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研究生:鄭雨蕎
論文名稱:同儕教學模式的適應體育活動對提升智能障礙學生的動作能力及社會互動之研究
論文名稱(外文):The Effects of Peer Tutoring Model using Adapted Physical Activities on Gross Motor Skills and Social Interactions with Intellectual Disabilities
指導教授:孫淑柔孫淑柔引用關係
指導教授(外文):Sun, Shu-Jou
學位類別:碩士
校院名稱:國立新竹教育大學
系所名稱:特殊教育學系碩士班
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2013
畢業學年度:101
語文別:中文
論文頁數:122
中文關鍵詞:同儕教學適應體育活動粗大動作能力社會互動
外文關鍵詞:peer tutoringadapted physical activitygross motor skillssocial interaction
相關次數:
  • 被引用被引用:6
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本研究旨在探討同儕教學模式的適應體育活動對提升智能障礙學生的動作能力及社會互動之研究。研究方法採用單一受試法之ABM設計,並以三位某特殊學校高職部智能障礙學生為研究對象。本研究之自變項為同儕教學模式的適應體育活動,依變項為三位研究對象之動作能力及社會互動之教學成效,教學介入持續15週,共15次教學活動。研究工具為自編之「粗大動作目標行為記錄表」和「社會互動目標行為記錄表」的資料表現。研究結果之分析採視覺分析法、階段內、階段間分析,並以C統計為輔助分析。
本研究之研究結果如下:
一、同儕教學模式的適應體育活動對提升智能障礙學生的動作能力皆有明顯地立即成效,且乙生的立即成效最為明顯。
二、同儕教學模式的適應體育活動對提升智能障礙學生的動作能力皆具維持成效,且乙生的維持成效最佳。
三、同儕教學模式的適應體育活動對提升智能障礙學生的社會互動行為皆具有明顯地立即成效,且丙生的立即成效最好。
四、同儕教學模式的適應體育活動對提升智能障礙學生的社會互動行為皆具維持成效,且丙生的維持成效最佳。

The purpose of this study was to examine the effects of peer tutoring model using adapted physical activities on gross motor skills and social interactions with intellectual disabilities in vocational high school. This study is based on single-subject design.
Participants in this study were three students who were selected from special education school. The independent variable was the peer tutoring model using adapted physical activities. The dependent variables were gross motor skills and social interactions. The intervention was delivered for 15 weeks. There were two self-designed tools used to collect the data. Data analysis were performed mainly through visual analysis which included the curve, analysis within the phase, analysis between phase and in addition, C statistic was used as an auxiliary analysis.
Based on the data analysis of this study, the results are listed as follows:
(1)Peer tutoring model using adapted physical activities had significantly immediate and retentive effects on increasing the rate of accuracy on gross motor skills for three participants. The effect of Participant B was the best.
(2)Peer tutoring model using adapted physical activities had retentive effects on gross motor skills for three participants. And the effect of Participant B was the best.
(3)Peer tutoring model using adapted physical activities had significantly immediate and retentive effects on increasing the rate of accuracy on social interactions for three participants. The effect of Participant C was the best.
(4)Peer tutoring model using adapted physical activities had retentive effects on social interactions for three participants. The effect of Participant C was the best.

中文摘要 i
英文摘要 ii
目次 iv
圖次 vii
表次 viii
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 5
第三節 名詞釋義 6
第二章 文獻探討 9
第一節 智能障礙學生的身心特質 9
第二節 適應體育活動 13
第三節 同儕教學模式 18
第四節 同儕教學模式的適應體育活動之相關研究 23
第三章 研究方法 31
第一節 研究架構 31
第二節 研究對象 32
第三節 研究設計 36
第四節 研究工具 39
第五節 同儕教學模式之適應體育活動方案之設計 42
第六節 研究程序 44
第七節 資料處理與分析 48
第四章 結果與討論 53
第一節 受試者之粗大動作目標行為之成效分析 54
第二節 受試者之社會互動目標行為之成效分析 67
第三節 綜合討論 81
第五章 結論與建議 91
第一節 結論 91
第二節 建議 93
第三節 研究限制 97
參考文獻 99
中文文獻 99
英文文獻 105
附錄 109
附錄一 粗大動作目標行為觀察記錄表 109
附錄二 社會互動目標行為觀察記錄表 110
附錄三 教師訪談大綱 112
附錄四 同儕教導模式的適應體育教學滿意度問卷 113
附錄五 同儕教學之適應體育活動教學教案 115
附錄六 家長同意書 122

圖 次
圖2-1 Sherrill之適應身體活動分類圖 15
圖3-1 研究架構圖 31
圖3-2 研究流程圖 44
圖4-1 受試者粗大動作目標行為成效圖 54
圖4-2 甲生粗大動作目標行為成效圖 55
圖4-3 乙生粗大動作目標行為成效圖 59
圖4-4 丙生粗大動作目標行為成效圖 63
圖4-5 受試者社會互動目標行為成效圖 67
圖4-6 甲生社會互動目標行為成效圖 69
圖4-7 乙生社會互動目標行為成效圖 73
圖4-8 丙生社會互動目標行為成效圖 77
表 次
表2-1 同儕教學模式的適應體育活動之相關研究 24
表3-1 研究對象基本資料表 32
表3-2 同儕小老師基本資料表 34
表4-1 甲生粗大動作目標行為成效之階段內分析摘要表 56
表4-2 甲生粗大動作目標行為成效之階段間分析摘要表 57
表4-3 甲生粗大動作目標行為成效之C統計摘要表 58
表4-4 乙生粗大動作目標行為成效之階段內分析摘要表 60
表4-5 乙生粗大動作目標行為成效之階段間分析摘要表 61
表4-6 乙生粗大動作目標行為成效之C統計摘要表 62
表4-7 丙生粗大動作目標行為成效之階段內分析摘要表 64
表4-8 丙生粗大動作目標行為成效之階段間分析摘要表 65
表4-9 丙生粗大動作目標行為成效之C統計摘要表 66
表4-10 甲生社會互動目標行為成效之階段內分析摘要表 70
表4-11 甲生社會互動目標行為成效之階段間分析摘要表 71
表4-12 甲生社會互動目標行為成效之C統計摘要表 71
表4-13 乙生社會互動目標行為成效之階段內分析摘要表 74
表4-14 乙生社會互動目標行為成效之階段間分析摘要表 75
表4-15 乙生社會互動目標行為成效之C統計摘要表 75
表4-16 丙生社會互動目標行為成效之階段內分析摘要表 78
表4-17 丙生社會互動目標行為成效之階段間分析摘要表 79
表4-18 丙生社會互動目標行為成效之C統計摘要表 80
表4-19 同儕教學模式的適應體育活動滿意度問卷填答彙整表 88

中文部分
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英文部分
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