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研究生:陳靜慧
研究生(外文):Ching- hui Chen
論文名稱:繪本教學對中班幼兒同理心及利社會行為之影響
論文名稱(外文):The Influence of Picture Book Teaching on Children’s Empathy and Prosocial Behavior
指導教授:陳淑敏陳淑敏引用關係
指導教授(外文):Shu-min Chen
口試委員:陳淑敏
口試日期:2012-07-04
學位類別:碩士
校院名稱:國立屏東教育大學
系所名稱:幼兒教育學系
學門:教育學門
學類:學前教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2012
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:102
中文關鍵詞:繪本教學利社會行為同理心
外文關鍵詞:prosocial behaviorempathyPicture books teaching
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本研究旨在探究繪本教學對中班幼兒同理心及利社會行為之影響。採前實驗研究法,透過「認知同理心故事情境圖卡」測驗與「助人行為觀察記錄」來瞭解四歲幼兒在繪本教學前後其同理心的認知狀況及助人行為的表現情形。研究者以任教之18名中班幼兒為研究對象,採用同理心及助人行為內涵之繪本各八本,進行為期八週共十六本繪本教學活動。
主要發現如下:
1、繪本教學前後,幼兒在「認知同理心故事情境圖卡」的測驗分
數達顯著差異。
2、繪本教學後,在十題「同理心故事情境圖卡」的測驗分數,全
數幼兒在每題的得分人數百分比例皆提高。
3、繪本教學後,幼兒對於故事角色「高興、生氣、難過、害怕」
的情緒推測更為明確,但對於「難過」的情緒推測,能正確推
測者的人數比例,比其他類型的情緒者為低。
4、繪本教學前後,幼兒助人行為次數達顯著性的差異,顯示繪本
教學在中班幼兒有呈現正向的效果。
5、繪本教學後,幼兒的助人類別在「主動性」的人數比例高於「成
人或同儕提示」的人數比例。助人的互動性質上以「非口語式
助人」的比例皆高於「口語式助人」的比例,其二者差異極大。
This study aimed to explore the influence of picture book teaching on children’s empathy and prosocial behavior. The researcher adopted pre-experimental method to conduct the study. Eighteen children in researcher’s class participated in this study. The researcher used 16 picture books, including 8 storybooks related to empathy and 8 storybooks related to prosocial content, to conduct the teaching. The teaching process lasted for 8 weeks. Data collection methods included interview protocol of empathy story and observation of children’s empathy and helping behavior. Data collected was analyzed in statistic method.
The main findings are as follows:
1.Children’s scores of “interview protocol of empathy story” improve significantly after the experiment.
2.The percentage of the scores in the “interview protocol of empathy story” is higher after the experiment.
3.The emotional inference like angry, happy and fear is more accurate than that of the pretest. The percentage regarding the emotional inference of sad is lower than that of other emotions.
4.The frequency of helping others is significantly higher after the experiment, which shows that the positive effect of the picture book teaching.
5.The ratio of “active helping others” is higher than that of “hint of adults or peers”. Besides, the percentage in the “dis-oral style interaction of helping others”category is much higher than that in the “oral form of helping others”. The differences are quite large.
第一章 緒論 …………………………………………………………… 1
 第一節 研究動機 …………………………………………………… 1
 第二節 研究目的 …………………………………………………… 4
 第三節 名詞釋義 …………………………………………………… 5
第二章 文獻探討 ……………………………………………………… 7
 第一節 同理心的意涵及相關理論 ………………………………… 7
 第二節 利社會行為的意涵及相關理論 …………………………… 14
 第三節 繪本教學與同理心及利社會行為之相關研究 …………… 27
第三章 研究方法 ……………………………………………………… 37
 第一節 研究設計與架構 …………………………………………… 37
 第二節 研究對象 …………………………………………………… 38
 第三節 研究工具 …………………………………………………… 39
 第四節 實施程序 …………………………………………………… 44
 第五節 資料整理與分析 …………………………………………… 49
第四章 結果與討論 …………………………………………………… 51
 第一節 四歲幼兒同理心的認知狀況 ……………………………… 51
 第二節 幼兒利社會-助人行為的表現 …………………………… 60
 第三節 繪本教學對幼兒同理心影響 ……………………………… 63
 第四節 繪本教學對幼兒利社會-助人行為的影響 ……………… 73
第五章 結論與建議 …………………………………………………… 81
 第一節 研究結論 …………………………………………………… 81
 第二節 研究建議 …………………………………………………… 83
 第三節 研究限制 …………………………………………………… 85
參考文獻 … …………………………………………………………… 86
一、中文部分 … ……………………………………………………… 86
二、英文部分 … ……………………………………………………… 91
附錄一 實驗課程結構表 ……………………………………………… 93
附錄二 認知同理心故事情境圖卡 …………………………………… 94
附錄三 認知同理心故事情境圖卡施測表 …………………………… 100
附錄四 助人行為觀察記錄表 ………………………………………… 101
附錄五 家長同意書 …………………………………………………… 102
     
表 次

表4-1-1 同理心前測得分人數比例摘要表 …………………………… 52
表4-1-2 同理心前測得分人數比例摘要表 …………………………… 56
表4-2-1 助人行為的類別與性質次數和比例摘要表 ………………… 61
表4-3-1 同理心前後測分數及相依樣本t檢定差異表………………… 63
表4-3-2 幼兒同理心後測得分人數比例摘要表 ……………………… 65
表4-3-3 幼兒同理心後測得分人數比例摘要表 ……………………… 69
表4-4-1 繪本教學前後助人行為次數及相依樣本t檢定差異表……… 73
表4-4-2 助人行為的類別與性質次數和比例摘要表 ………………… 75
     
圖 次

圖3-1 研究架構圖 ……………………………………………………… 37
一、中文部分
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