臺灣博碩士論文加值系統

本研究目的在於瞭解冒險教育學習者跨文化學習過程，探究學習者學習動機、入學申請事宜、學習過程，學習過程包含學習成效、生活融入等。
本研究採質性研究方式進行，針對3名近10年內曾參與美國國家戶外領導學校課程者，參加課程內容以登山與戶外領導為主，透過半結構式訪談進行文本的蒐集，其研究結果如下。
該組織是否具有口碑與指標性意義對於學習者的選擇有很大的影響；並且學校官方網站所提供課程資訊是否完整，影響學習者的抉擇，更重要的若是有師長、朋友的親身經歷能提供諮詢，對於學習者的前往具有更大的助力。
由本研究文本歸納，NOLS對於一般課程（非指導員課程）學習者入學條件與評估，僅提出建議並無限制；由文本中歸納NOLS透過兩種方式來降低學員課程進行時的風險，由具有充足知識、技術熟練與豐富經驗的指導員，並配合適當的指導員／學生比例進行課程。低比例的師生比除益於風險控管掌握學生安全外，更重要的能夠兼顧教學品質並提高每個學員練習的機會，並方便課程的設計與調度。
學習生活探討方面。飲食習慣與烹調方式的差別，受訪者均提出需要時間適應與學習；而有效的融入課程生活，養成兩好溝通習慣，並適時表達自己的看法與尊重他人的決定，有助於及早融入團體生活，更重要的是保持正向思考，以良善為出發點。

The purpose of this study is to inquire into adventure education students’ cross-cultural learning process. It aims to understand students’ cross-cultural learning motivation, application process, and learning process. (Learning process includes, but is not limited to something such as lifestyles that may influence students’ learning efficiency.)
The study uses qualitative research methods and is conducted under semi-structured interviews. It gathers information from three interviewees who have been to U.S National Outdoor Leadership School (NOLS). The result is as follows.
Students’ learning motivation are greatly influenced by institutions' words of mouth and their prestige. In addition, whether programs’ web pages provide comprehensive and clear information about the courses they are offering can also be factors that determine students’ motivation and decision to the programs. More importantly, if students’ could gain first hand advice from their mentors, professors, or friends' experience, it could boost their intention to explore the field.
According to the three interviewees, there are two possible ways to decrease risks that may be involved in the programs such as NOLS. For instance, a knowledgeable and experienced instructor with extensive technical skills regards to the field and an appropriate instructors/students ratio can decrease the risks that may accompany with the courses. Low instructors/students ratio not only benefits the control of risk management, but also sustains the quality of learning itself and increases each student's practice opportunities. Students would get more attention from their instructors. The two suggestions may also help in planning courses and making proper arrangements.
Part of the learning process is about letting students introspect their living styles. According to the interviewees, they all mentioned that it requires time for one to adapt and learn different diets and cooking methods. Besides that, helping students develop good communication skills, properly express their opinions or thoughts, and respect others' opinions and decisions would let students learn early about how to be a part of a group and how to be with others. The most important thing is to always keep positive thinking with oneself, and base one’s intention on goodwill.

第一章 緒論

第一節 研究背景與動機1
第二節 研究目的與問題5
第三節 名詞解釋5

第二章 文獻探討

第一節 冒險教育7
第二節 國家戶外領導學校15
第三節 跨文化學習19

第三章 研究方法

第一節 研究取向23
第二節 研究對象24
第三節 研究工具25
第四節 資料分析與檢核27
第五節 研究嚴謹性28

第四章 研究結果分析與討論

第一節 學習者之學習動機與學校選擇30
第二節 學習者之條件與評估34
第三節 課程學習研究36
第四節 學習生活探討41

第五章 結論與建議

第一節 結論46
第二節 研究限制與建議48

參考文獻50

附錄
一 冒險教育學習者跨文化學習研究訪談題目53
二 訪談同意書54

一、中文部份
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二、英文部份
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