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研究生:陳慧芬
研究生(外文):CHEN, HUI-FEN
論文名稱:電子教科書融入國小數學領域學習成效與學習保留之研究
論文名稱(外文):The Learning Effectiveness and Learning Retention Involved in Elementary Mathematics Studies by Using E-Textbook
指導教授:李義昭李義昭引用關係
口試委員:李育哲王秋興王蒂玲
口試日期:2015-05-29
學位類別:碩士
校院名稱:高苑科技大學
系所名稱:經營管理研究所
學門:商業及管理學門
學類:企業管理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2015
畢業學年度:103
語文別:中文
論文頁數:81
中文關鍵詞:電子教科書學習成效學習保留
相關次數:
  • 被引用被引用:10
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摘要
政府大力推展將資訊教育融入各科教學之中,因此出現了電子教科書。為了解電子教科書是否能提升學生學習成效,故探討電子教科書融入教學在數學領域之學習成效和學習保留上的影響。
本研究採準實驗研究,研究樣本以高雄市某國小二年級兩班學生為對象,將兩班分為實驗組與控制組,進行為期九週的數學領域實驗課程。實驗組進行電子教科書教學,控制組則為一般傳統教學。兩組學生均接受「數學領域學習成就測驗」、「數學領域學習保留成就測驗」,比較兩組學生在數學領域課程的學習成效及學習保留的差異。所得資料以平均數與標準差、單因子變異數分析進行統計與分析。研究結論如下:
一、電子教科書教學組在學習成效優於一般傳統教學組。
二、電子教科書教學的中能力水準組學生,在學習成效的表現上優於接受一般傳統教學的中能力水準組學生。
三、電子教科書教學組在學習保留上優於一般傳統教學組。
四、電子教科書教學的高能力水準組學生和中能力水準組學生,在學習保留的表現上優於接受一般傳統教學的高能力水準組學生和中能力水準組學生。

關鍵字:電子教科書、學習成效、學習保留

Abstract
The government promotes IT(information technology) education and integrates IT into all subjects vigorously, As the result , the E-Textbook has been used in teaching. In order to understand if the E-Textbook will raise the student’s learning effectiveness or not , so this studyfocuses onthe learning effectiveness and learning retention by using the E-Textbook into mathematics teaching .
This study has been conducted with “quasi-experiment” design. Two classes of primary school ‘s second graders in Kaohsiung City .Thisstudy divided them into the experimental group and the control group, proceeding the experimental courses in mathematics teaching for nine weeks. The experimental group received E-Textbook teaching, but the control group received traditional way teaching. Both two groups received “The testing of learning effectiveness in mathematics” and “The testing of learning retention in mathematics”. Then compare the difference by learning effectiveness and learning retention in mathematics courses from two group’s students. Collected data was analyzed by using Mean and standard deviation , ANOVA.
The Results show that:(1)The learning effectiveness from the students in E-Textbook group are better than those in traditional way.;(2)The learning effectiveness from moderate level students in E-Textbook group are better than those in traditional way.;(3)The learning retention from students in E-Textbook group are better than those in traditional way.and(4)The learning retention from both high and moderate level students in E-Textbook group are better than those in traditional way.

Keyword: E-Textbook , learning effectiveness , learning retention

目錄
中文摘要……………………………………………………………………………………I
英文摘要……………………………………………………………………………………II
目錄…………………………………………………………………………………………III
圖目錄………………………………………………………………………………………V
表目錄………………………………………………………………………………………VI
第一章緒論………………………………………………………………………………1
第一節研究背景與動機…………………………………………………………………1
第二節研究目的與待答問題……………………………………………………………2
第三節名詞釋義…………………………………………………………………………2
第四節研究範圍與限制…………………………………………………………………4
第五節研究流程…………………………………………………………………………5
第二章文獻探討…………………………………………………………………………8
第一節資訊科技融入教學………………………………………………………………8
第二節電子教科書發展之探究………………………………………………………19
第三節電子教科書融入教學之理論基礎……………………………………………22
第四節電子教科書融入教學之研究…………………………………………………27
第三章研究設計………………………………………………………………………38
第一節研究架構與設計………………………………………………………………38
第二節研究變項………………………………………………………………………39
第三節研究對象………………………………………………………………………40
第四節研究工具………………………………………………………………………40
第五節研究假設………………………………………………………………………46
第六節教學活動設計…………………………………………………………………46
第七節 資料處理與分析………………………………………………………………48
第四章研究結果與討論………………………………………………………………50
第一節各變項基本資料之描述與比較………………………………………………50
第二節數學領域學習成效分析………………………………………………………51
第三節電子教科書對不同能力水準學生在數學學習成效上的影響………………53
第四節數學領域學習保留分析………………………………………………………57
第五節電子教科書對不同能力水準學生在數學學習保留上的影響………………59
第六節本章小結 ………………………………………………………………………63
第五章結論與建議……………………………………………………………………67
第一節研究結論………………………………………………………………………67
第二節研究貢獻 ………………………………………………………………………68
第三節研究限制 ………………………………………………………………………69
第四節未來研究發展方向 ……………………………………………………………69
參考文獻…………………………………………………………………………………71
附錄一:「數學領域學習成就測驗試題」………………………………………78
附錄二:「數學領域學習成就延宕測驗試題」…………………………………80










圖目錄
圖1-1 研究實施流程………………………………………………………………………7
圖2-1 學習者訊息處理的心理歷程……………………………………………………22
圖2-2 雙碼理論系統模式………………………………………………………………24
圖3-1 研究架構…………………………………………………………………………38
圖3-2電子教科書之例題互動、引導、布題、解說…………………………………43
圖3-3互動………………………………………………………………………………43
圖3-4引導………………………………………………………………………………43
圖3-5布題………………………………………………………………………………43
圖3-6解說………………………………………………………………………………43
圖3-7電子教科書之課習雙拼…………………………………………………………44
圖3-8電子教科書之隨測………………………………………………………………44
圖3-9隨測內容…………………………………………………………………………44
圖3-10電子教科書之評量………………………………………………………………45
圖3-11評量內容…………………………………………………………………………45
圖3-12電子教科書之隨堂演練…………………………………………………………45
圖3-13隨堂演練內容……………………………………………………………………45
圖3-14電子教科書之教學遊戲…………………………………………………………45
圖3-15闖關遊戲測驗……………………………………………………………………45








表目錄
表2-1 資訊科技融入教學之意義…………………………………………………………9
表2-2 資訊科技融入教學之模式………………………………………………………14
表2-3 我國電子教科書的發展現況與趨勢……………………………………………21
表2-4 電子書融入數學領域教學之研究………………………………………………27
表3-1不等組前後測設計………………………………………………………………39
表3-2 「數學學習成就測驗」雙向細目表……………………………………………41
表3-3學年數學教師諮詢名冊 …………………………………………………………41
表3-4「數學學習成就延宕測驗」雙向細目表………………………………………42
表3-5 教學進度表形……………………………………………………………………47
表4-1表不同教學方式在數學領域前測、後測與延宕後測的描述統計量……………50
表4-2不同能力水準在數學領域前測、後測與延宕後測的描述統計量……………51
表4-3能力水準與教學方法在後測成績之共變數分析摘要表………………………52
表4-4 自變項在後測成績之調整後平均數……………………………………………53
表4-5高能力水準組學生在數學領域前測、後測的描述統計量……………………54
表4-6 高能力水準組學生迴歸係數同質性考驗摘要表………………………………54
表4-7 高能力水準組學生單因子變異數分析摘要表…………………………………54
表4-8 中能力水準組學生在數學領域前測、後測的描述統計量……………………55
表4-9 中能力水準組學生迴歸係數同質性考驗摘要表………………………………55
表4-10 中能力水準組學生單因子變異數分析摘要表…………………………………56
表4-11 低能力水準組學生在數學領域前測、後測的描述統計量……………………56
表4-12 低能力水準組學生迴歸係數同質性考驗摘要表………………………………57
表4-13 低能力水準組學生單因子變異數分析摘要表…………………………………57
表4-14 能力水準與教學法在延宕後測成績之共變數分析摘要表……………………58
表4-15 自變項在延宕後測成績之調整後平均數………………………………………59
表4-16 高能力水準組學生在數學領域前測、延宕後測的描述統計量………………59
表4-17 高學業成就組學生迴歸係數同質性考驗摘要表………………………………60
表4-18 高能力水準組學生單因子變異數分析摘要表…………………………………60
表4-19 中能力水準組學生在數學領域前測、延宕後測的描述統計量………………61
表4-20 中能力水準組學生迴歸係數同質性考驗摘要表………………………………61
表4-21 中能力水準組學生單因子變異數分析摘要表…………………………………61
表4-22 低能力水準組學生在數學領域前測、延宕後測的描述統計量………………62
表4-23 低能力水準組學生迴歸係數同質性考驗摘要表………………………………62
表4-24低能力水準組學生單因子變異數分析摘要表…………………………………63
表4-25 研究假設結果 …………………………………………………………………63

參考文獻
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