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研究生:施慧淳
研究生(外文):Hui-Chun Shih
論文名稱:利用「昆蟲大富翁」科學遊戲教具 培養國小學童科學過程技能
論文名稱(外文):Using "Insects Playing Board Games" to Cultivate the Scientific Process Skills of Primary School Students
指導教授:盧秀琴盧秀琴引用關係
指導教授(外文):Chow-Chin Lu
口試委員:陳建志林展立
口試委員(外文):Chien-Chih ChenChan-Li Lin
口試日期:2015-12-22
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:自然科學教育學系
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2016
畢業學年度:104
語文別:中文
論文頁數:127
中文關鍵詞:昆蟲大富翁科學遊戲教具昆蟲教學科學過程技能科學遊戲
外文關鍵詞:Insects playing Board GamesInsect unit teachingScience gameScience Process skills
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國小自然與生活科技領域有關昆蟲單元的教學現場易受天候、環境、資源、進度所限,不易培養學童的科學過程技能。本研究旨在以盧秀琴科技部計畫團隊於2013年所研發出的「昆蟲大富翁科學遊戲教具」(IPBG)為教具,讓國小學童經由自主學習歷程中培養科學過程技能並能提升昆蟲概念認知的能力。研究對象為臺北市某國小四年級共94位學童。研究工具包括昆蟲大富翁科學遊戲教具、「昆蟲大富翁」科學過程技能測驗卷(SPIG)、「昆蟲大富翁」昆蟲概念認知測驗卷 (ICCT)、訪談大綱,用來評估學童經實驗處理後的成效。
結果顯示:1.實驗組學童在ICCT、SPIG後測與延宕測驗平均得分皆高於對照組,且達到顯著差異( t值為4.240, 5.058,4.950,6.040, p=.000<.01);表示實驗組學童玩過IPBG後,其昆蟲概念認知和科學過程技能與其產生同化進入長期記憶的學習皆優於對照組。2.實驗組學童的ICCT、SPIG實驗效果量(ES)在其總人數、高、中、低分群皆高於對照組,達到中度~高度實驗效果量。3.經單因子共變數(ANCOVA)分析結果(F = 5.759,4.949, p=.000 < .01),實驗組學童在玩過IPBG後其昆蟲概念認知、科學過程技能之學習成效皆優於對照組學童。4.經Pearson積差相關分析結果(r=.801>.8)可知國小學童玩過IPBG和提升昆蟲概念認知與科學過程技能有正相關性。5.實驗組受訪學童認為IPBG不但有趣也提供其從不同角度來獲得昆蟲相關概念知識,經由玩IPBG的歷程中可協助其增進各種科學過程技能。6.玩家在IPBG賽局中需要具有熟悉遊戲規則、善用遊戲組件功能、引發研判問題與形成決策的生活經歷、能運用個人獨特的思維模式等策略,才易成為贏家。
建議:1.後續研究者可針對本研究結果中提升成效較低的「歸納與推斷」高層次科學過程技能做進一步的探討。2.在研究對象上可擴展至其他年級,以增加樣本數,應該更能支持統計上的可信度;或選擇有別於大都會區的偏鄉學童,以提供更全面、更客觀的研究成果。

ABSTRACT
The teaching scene related insect curriculum in the subject of Science and Living Technology in elementary school is often limited by weather, environment, resources, and schedule. Therefore, it's hard to cultivate the scientific process skills of primary school pupils. The purpose of this research lies in using Chow-Chin Lu Ministry of Science and Technology plan in 2013, IPBG, as a material. It allows students to cultivate scientific process skills and enhance their cognitive concepts of insect courses through independent studying. Research students were 94 fourth-graders. Studying tools included the IPBG, the "Insect Cognitive Comprehension Test, ICCT", the "Science Process Test for Insect Game, SPIG", and interview outline as research tools to evaluate students' effect after the experiment.
The results are as follows: 1.The average scores of experimental group students (the IPBG group) on ICCT, post-test of SPIG and delay post-test were all higher than those in the control group, reaching significant difference (t= 4.240, 5.058, 4.950, 6.040, p=.000<.01). This indicated that after playing the IPBG, experimental group students showed better learning effect on assimilating the scientific process skills and insect cognitive concept into long-term memory than control group. 2. The ICCT and SPIG effect size (ES) of the experimental group students are higher than those of the control group in the total numbers of high, medium and low scores, achieving medium to high degree. 3. Based on the ANCOVA analysis (F = 5.759, 4.949, p=.000 < .01), after playing the IPBG the experimental group students showed better learning effect on the insect concept of cognitive and scientific process skills than the control group students. 4. The Pearson correlation coefficient analysis (r=.801>.8) showed that there is a positive correlation between playing the IPBG and promoting the concept of insects and scientific process skills in primary school students. 5. The students of experimental group considered that IPBG not only was interesting but also provided a chance to gain the knowledge about insect concept from different angles. Besides, the process of playing IPBG could help them to upgrade all kinds of scientific process skills. 6. The players need to get acquainted with the game rules in the IPBG, utilize the function of the game set well, activate the life experience of judging problems, form the method of making decisions and the strategies of manipulating individual un ique thinking mode. Then it will be easier for them to become winners.
Here are some suggestions: 1. The subsequent researchers can make further studies aiming at the thsis research result about the higher-level scientific process skills to upgrade low-proficiency "conclusion and inference." 2. In the research, the subjects can be expanded to other graders to increase the number of samples. In consequence, it can support the crdibility in statistics. On the other hand, researchers can select school children in remote villages, who are quite different from those in urban areas as research subject to provide more comprehensive and objective research outcomes.

目 次

中文摘要 -----------------------------------------------------------------------------------i
英文摘要 --------------------------------------------------------------------------------- iii
目 次 ---------------------------------------------------------------------------------- v
表 次 ---------------------------------------------------------------------------------vii
圖 次 ---------------------------------------------------------------------------------- x
第一章 緒論 ----------------------------------------------------------------------------- 1
第一節 研究背景與動機 -------------------------------------------------------- 1
第二節 研究目的與待答問題 -------------------------------------------------- 3
第三節 名詞釋義 ----------------------------------------------------------------- 4
第四節 研究限制 ----------------------------------------------------------------- 6
第二章 文獻探討 ----------------------------------------------------------------------- 7
第一節 國小學童的科學過程技能 -------------------------------------------- 7
第二節 國小學童的昆蟲教學 ------------------------------------------------- 12
第三節 科學遊戲的意涵及IPBG的內容 ---------------------------------- 28
第三章 研究設計與實施 ------------------------------------------------------------ 43
第一節 研究設計與架構 ------------------------------------------------------- 43
第二節 研究流程與規劃 ------------------------------------------------------- 47
第三節 研究對象 ---------------------------------------------------------------- 50
第四節 研究工具 ---------------------------------------------------------------- 50
第五節 資料蒐集與分析 ------------------------------------------------------- 67
第四章 研究結果與討論 ------------------------------------------------------------ 71
第一節 國小學童玩IPBG和提升昆蟲概念的關係 ---------------------- 71
第二節 國小學童玩IPBG和提升科學過程技能的關係 ---------------- 75
第三節 SPIG與ICCT的學習成效差異------------------------------------- 78
第四節 國小學童玩IPBG以培養科學過程技能的歷程 ---------------- 82
第五節 國小學童玩IPBG的遊戲策略 ------------------------------------- 99
第五章 結論與建議 -----------------------------------------------------------------107
第一節 結論 ------------------------------------------------------------------- 107
第二節 建議 ------------------------------------------------------------------- 109
參考文獻 -------------------------------------------------------------------------------- 111
中文部份----------------------------------------------------------------------------111
英文部份--------------------------------------------------------------------------- 116
附錄一:「昆蟲大富翁科學遊戲」科學過程技能測驗 ------------------------ 117
附錄二:「昆蟲大富翁科學遊戲」之昆蟲概念認知測驗 --------------------- 121
附錄三:「昆蟲大富翁科學遊戲」半結構訪談大綱 -------------------------- 124
附錄四:IPBG-20種昆蟲教學活動設計簡案------------------------------------ 125
附錄五:IPBG-20種昆蟲教學活動學習單--------------------------------------- 127
表 次

表2-2-1 國小昆蟲教學相關研究---------------------------------------------------- 13
表2-2-2 二十種昆蟲文獻整理------------------------------------------------------- 22
表2-2-3 IPBG之20種昆蟲概略敘述及特徵------------------------------------24
表2-3-1 科學遊戲應用在自然領域的相關研究---------------------------------- 30
表3-1-1 研究設計各變項說明------------------------------------------------------- 43
表3-1-2 研究設計模式---------------------------------------------------------------- 44
表3-2-1 兩位專家效度之教師基本資料--------------------------------------------47
表3-3-1 研究對象分布簡表---------------------------------------------------------- 50
表3-3-2 兩組學童自然與生活科技領域學期成績獨立樣本t考驗摘要-----50
表3-4-1 昆蟲的三種生活史---------------------------------------------------------- 53
表3-4-2 國小教科書昆蟲單元教學內容簡表------------------------------------- 54
表3-4-3 有關「昆蟲大富翁科學遊戲」裡20種昆蟲之間關係彙整---------56
表3-4-4 SPIG修正前後之題目-----------------------------------------------------58
表3-4-5 SPIG之難度與鑑別度摘要表--------------------------------------------62
表3-4-6 IPBG培養科學過程技能一覽表-----------------------------------------63
表3-4-7 ICCT之雙向細目表------------------------------------------------------- 64
表3-4-8 ICCT難度與鑑別度摘要表---------------------------------------------- 66
表3-5-1 資料的蒐集與分析方式---------------------------------------------------- 68
表3-5-2 資料編碼示意表------------------------------------------------------------- 69
表4-1-1 學童性別SPIG與ICCT測驗前測成績獨立樣本t考驗摘要-------71
表4-1-2 兩組學童ICCT前測成績之獨立樣本t考驗摘要--------------------- 72
表4-1-3 兩組學童ICCT後測成績之獨立樣本t考驗摘要--------------------- 72
表4-1-4 兩組學童ICCT前後測成績之成對樣本t考驗摘要------------------ 72
表4-1-5 兩組學童ICCT前後測成績之成對樣本t考驗描述性統計--------- 73
表4-1-6 兩組學童延宕測驗成ICCT成績之獨立樣本t考驗摘要------------ 73
表4-1-7 兩組學童ICCT前測與延宕測驗成績之成對樣本t考驗摘要------ 73
表4-1-8 兩組學童ICCT前測與延宕測驗成績之成對樣本t考驗描述 性統計--------------------------------------------------------------------------73
表4-2-1 兩組學童SPIG前測成績之獨立樣本t考驗摘要---------------------- 75
表4-2-2 兩組學童SPIG後測成績之獨立樣本t考驗摘要---------------------- 75
表4-2-3 兩組學童SPIG前後測成績之成對樣本t考驗摘要------------------- 76
表4-2-4 兩組學童SPIG前後測成績之成對樣本t考驗描述性統計---------- 76
表4-2-5 兩組學童SPIG延宕測驗成績之獨立樣本t考驗摘要---------------- 76
表4-2-6 兩組學童SPIG前測與延宕測驗成績之成對樣本t考驗摘要------- 76
表4-2-7 兩組學童SPIG前測與延宕測驗成績之成對樣本t考驗描述 性統計-------------------------------------------------------------------------- 77
表4-3-1 兩組學生SPIG後測得分比較之分析------------------------------------ 79
表4-3-2 兩組學生ICCT後測得分比較之分析------------------------------------ 79
表4-3-3 SPIG與ICCT之組內迴歸係數同質性考驗--------------------------- 80
表4-3-4 兩組SPIG與ICCT之共變數分析摘要---------------------------------- 80
表4-3-5 SPIG與ICCT兩種測驗的Pearson積差相關描述性統計量------- 81
表4-3-6 SPIG與ICCT兩種測驗的Pearson積差相關------------------------- 81
表4-4-1 兩組學童SPIG各分量表答對率與進步量的分析--------------------- 82
表4-4-2 兩組學童ICCT各分量表答對率與進步量的分析--------------------- 83
表4-4-3 半結構訪談學生基本資料-------------------------------------------------- 88
表4-4-4 學童訪談內容整裡摘錄(問題12)---------------------------------------- 90
表4-4-5 學童訪談內容整裡摘錄(問題13)---------------------------------------- 92
表4-5-1 學童訪談內容整裡摘錄(問題1-8)-------------------------------------- 100
表4-5-2 學童訪談內容整裡摘錄(問題9)---------------------------------------- 102
表4-5-3 學童訪談內容整裡摘錄(問題10)--------------------------------------- 103
表4-5-4 學童訪談內容整裡摘錄(問題11)--------------------------------------- 105

圖 次

圖2-3-1 昆蟲大富翁大地圖-------------------------------------------------------- 37
圖2-3-2 昆蟲卡正、反面----------------------------------------------------------- 37
圖2-3-3 寶貝卡----------------------------------------------------------------------- 38
圖2-3-4 知識卡正、反面----------------------------------------------------------- 38
圖2-3-5 救援卡正、反面----------------------------------------------------------- 38
圖2-3-6 四種紙幣-------------------------------------------------------------------- 38
圖2-3-7 「昆蟲大富翁」六種旗子貼紙----------------------------------------- 39
圖2-3-8 「昆蟲大富翁」教戰手冊----------------------------------------------- 39
圖2-3-9 「昆蟲大富翁」遊戲規則----------------------------------------------- 39
圖2-3-10 知識卡拿獎金題目及答案----------------------------------------------- 40
圖3-1-1 研究架構圖----------------------------------------------------------------- 46
圖3-2-1 研究流程圖----------------------------------------------------------------- 49
圖3-4-1 昆蟲成蟲的身體部位----------------------------------------------------- 51
圖3-4-2 昆蟲的腳-------------------------------------------------------------------- 52
圖3-4-3 昆蟲的口器----------------------------------------------------------------- 52
圖3-4-4 IPBG教材架構與科學過程技能之相關性--------------------------- 55
圖4-1-1 兩組學童之ICCT前測、後測、延宕測驗成績比較--------------- 74
圖4-2-1 兩組學童之SPIG前測、後測、延宕測驗成績比較--------------- 77
圖4-4-1 學生進行基本教學及延伸學習活動之實驗處理的情景----------- 87



一、中文部份
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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