臺灣博碩士論文加值系統

本研究透過質性研究的方式，探討一位堅持科學教學信念的典範科學教師，在國小創立科學研究社團(簡稱科研社)的故事，對於參與社團的學生們，學生日後科學態度的影響。研究者扮演觀察與反思的角色，探究影響教師教學信念的五個面向(1)教師的科學信念；(2)教師的自我信念；(3)教師對於社團的信念；(4)教師科學教學的信念；(5)社會環境影響的信念，作為教師信念的理論基礎。

研究對象某國小的魚老師，以及參與科研社的五位畢業生，歷時三年蒐集師生的約訪紀錄、教室觀察、教師的部落格、研究者的反思札記及社團活動內容等研究資料，逐步進行訪談資料編碼、進而分析歸納完成研究報告，以整體描述該師的教學故事，以及研究者於過程中所獲得的省思成長。

研究結果發現，魚老師利用團體動力的方式持續經營科研社，參與科研社的學生們，對於學生長大後的科學態度，皆產生正向的影響，其中科學態度以探究精神與做中學的實驗精神影響為深，也從研究過程發現，魚老師的自我信念挹注於身教，對學生的做事態度，有著默移默化的影響。最後，本研究欲透過質性研究的方式，描繪出魚老師在科學教育的道路上，對科學教育的使命感與教學信念的實踐，一路走來的堅持與熱愛，致力於推廣基礎科學教育的道路，在過程中盡量清楚地傳達，將科學教學經驗傳承下去，也將這份對科學教育的初心與熱忱傳遞下去。

This research used the qualitative approach to demonstrate a story of an exemplary teacher who has faith in science teaching to establish Science Research Club (SRC) in the elementary school. The researcher investigates the further effect on the scientific attitude of students who join the SRC, which was led by Mr. Fish. As a participatory observer and a reflective thinker, the researcher's inquiry is base on five aspects of the influence over the belief of teaching: (1) the scientific belief, (2) the self belief, (3) the belief to the club, (4) the belief of teaching science, (5) the effect on the environment of the society.

The subject of the study was a science teacher, Mr. Fish, who teaches in an elementary school and five graduates from that school as well as joined SRC during their study. Data collection methods including interviews with the teacher and his students, classroom
observations, a teaching blog, the researcher's reflective note, and the activities of SRC over three years. The results from the interviews were coded, analyzed and generalized.

The results showed SRC run by Mr. Fish incorporating group dynamics have positively affected the students' scientific attitude, especially their inquisitiveness and learn-by-doing spirit. The study also shows that the teacher's self faith have imperceptible influence to the students' attitude. Finally, through qualitative approach, we portrayed how Mr. Fish dedicate himself to the mission and teaching belief to the science education along with his persistence and passion. Also to promote the fundamental road of science education and to articulate the ideas and message clearly through narration in order to pass the scientific teaching experiences to the generations onwards. Also, the research will pass the original intention and passion to science education outwards.

目 次

摘要 ………………………………………………………………………………… I
目次 …………………………………………………………………………………III
圖表目錄 ……………………………………………………………………………　V

第一章 緒論
第一節 研究背景及重要性 ……………………………………………………1
第二節 研究目的與研究問題 …………………………………………………2
第三節 名詞釋義 ………………………………………………………3
第四節 研究限制與範圍 ………………………………………………………4

第二章 文獻探討
第一節 教學信念 ……………………………………………………………7
第二節 科學態度 ……………………………………………………………10
第三節 團體動力 ……………………………………………………………14

第三章 研究方法
第一節 研究設計 ……………………………………………………………17
第二節 研究對象 ……………………………………………………………18
第三節 研究流程 ……………………………………………………………20
第四節 研究工具 ……………………………………………………………21
第五節 資料蒐集與分析 …………………………………………………22

第四章 研究結果
第一節 信念的力量-典範教師的信念 ……………………………27
第二節 團隊的經營-科學社團的故事 ……………………………49
第三節 教學的振盪-社團學生科學態度的影響 ……………60


第五章 結論與建議
第一節 結論 ………………………………………………………………75
第二節 建議 ………………………………………………………………76

參考文獻
中文部份 ………………………………………………………………………79
英文部份 ………………………………………………………………………81

附錄
附錄一 魚老師之訪談大綱 ………………………………………………83
附錄二 科研社畢業生之訪談大綱(第一版) …………………84
附錄三 科研社畢業生之訪談大綱(第二版) …………………85
附錄四 典範科學老師圖像建立之訪綱 …………………………86
附錄五 魚老師部落格-科學挑戰擂台 ………………………………87
附錄六 科研社晉級臂章進程卡 ………………………………………89
附錄七 科研社課程內容 …………………………………………………90
附錄八 科研社開設之多元課程……………………………………………91
附錄九 沙崙科研社願景、目標、策略、行動方案與具體考核依據 … 92
附錄十 魚老師於2007寫的科研社第一屆社員故事 ……93
附錄十一 我的反思 …………………………………………………………101

中文文獻

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