臺灣博碩士論文加值系統

大規模網路開放課程MOOCs近年來引起國際社會的廣泛關注，以Coursera、edX、Udacity等為代表的MOOCs吸引了國際間頂級大學的參與，對世界各國高等教育產生顯著的影響。同為華語地區的大陸知名大學，開始加入MOOCs行列，更積極的進行本地化MOOCs的發展。面對這波MOOCs衝擊及本地化發展機遇，審視本地化需求、分析問題與挑戰、打造本地化MOOCs，都是台灣教育無法迴避的課題。

本研究分析本地化MOOCs發展所面臨的議題，於其中選擇「永續性」、「教學法」、「課程完成率」為研究的議題，運用TRIZ理論的「物理矛盾」、「物質-場分析」、「技術矛盾」等解題工具得出對應解答，並轉換為本地化MOOCs發展的「創新應用方案」。除了闡釋這些MOOCs應用方案，本研究並找出運行中的實例或相關研究來佐證這些應用方案的可行性。

研究結果發現，經由TRIZ理論方法產生的應用方案，多為（或可提供為）目前營運中MOOCs持續在發展或嘗試的實作方向，這使我們相信本研究以TRIZ理論分析這些議題而產出的應用方案是有參考價值的，可作為MOOCs本地化發展策略的參考。

Massive Open Online Courses (MOOCs) have recently received a great deal of attention from international community. MOOCs represented by Coursera, edX, and Udacity has successfully attracted participations of worldwide prestigious universities and brings significant influence upon higer education in the world. Belonged to Chinese Regions many famous universities in China begin to join the ranks of MOOCs, and more endeavor to localize MOOCs. Confronted with the impact of MOOCs and the opportunity of localized development, higher education institutions of Taiwan will need to review requirements of localization, to analyze issues and challenges, and to develop localized MOOCs.

Given issues of localization analyzed by the study, three major issues to be addressed are as follows: Sustainability, Pedagogy, and Completion Rates. To resolve these issues, the following TRIZ approaches were carried out: Physical contradiction, Sufield analysis, and Technical contradiction. Then, typical solutions developed by TRIZ approaches were concretized into specific innovative solutions in MOOCs localization. In addition to explanations for these innovative solutions, living references or related studies were given to support the feasibility of these innovative solutions.

The study has indicated that solutions based on TRIZ approaches are, or could be, implementations under development or in experiment, which lead us to believe that solutions resulted from issues above could be strategical references for localized development of MOOCs.

誌謝 III
目錄 IV
表目錄 VI
圖目錄 VII
中英文全名對照表 IX
第1章 緒論 1
1.1 研究背景與動機 1
1.2 研究目的 2
1.3 研究範圍與限制 3
1.4 研究流程 3
第2章 文獻探討 5
2.1 雲端運算 5
2.1.1 數位學習 6
2.2 開放式課程 9
2.3 大規模網路開放課程 13
2.3.1 MOOCs課程完成率 16
2.3.2 MOOCs學習者模式 18
2.4 學習分析學 21
2.4.1 巨量資料 24
2.4.2 MOOCs學習分析系統 25
2.5 TRIZ系統化創新 27
第3章 本地化MOOCs發展分析 33
3.1 美國MOOCs現況探討 33
3.1.1 國際MOOCs發展現況 36
3.2 本地化MOOCs需求 40
3.2.1 兩岸MOOCs發展現況 44
3.2.2 台灣磨課師計畫 47
3.3 本地化MOOCs發展議題 49
3.3.1 以TRIZ進行議題解析 52
第4章 本地化MOOCs議題解析 54
4.1 永續性 54
4.1.1 TRIZ運用—物理矛盾 55
4.1.2 實例研究 60
4.2 教學法 63
4.2.1 TRIZ運用—物質-場分析 64
4.2.2 實例研究 70
4.3 課程完成率 73
4.3.1 TRIZ運用—技術矛盾 74
4.3.2 實例研究 79
第5章 結論與建議 82
5.1 結論 82
5.2 未來研究建議 83
參考文獻 85

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