臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討國中生學業上的努力信念對憂鬱傾向之影 響，並釐清知覺玩興與學業努力信念交互作用下，對憂鬱傾向是否具有干擾效果，以及比較不同人口背景與課後學習經驗在學業努力信念、知覺玩興及憂鬱傾向之分布及差異情形。應用分層便利抽樣法選取彰化縣國民中學學生，進行問卷調查，總共發出540份正式問卷，回收415份有效問卷。所得資料經由描述性統計、獨立樣本T檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關分析與階層迴歸等統計方法進行分析，獲得以下研究結果：
一、性別、年級、是否參加補習、每週補習時數、每週讀書時數及休閒活動主要類型在學業努力信念有顯著差異；性別、年級及是否參加補習在知覺玩興有顯著差異；性別、年級、學業滿意度及休閒活動主要類型在憂鬱傾向有顯著差異。
二、學業努力信念對憂鬱傾向呈顯著負向影響，其中以「努力有用、成果無限」構面對憂鬱傾向的影響力最大，而「努力美德信念」、「努力本質觀」對憂鬱傾向的影響力未達顯著。
三、在高知覺玩興的作用下，能顯著降低學業努力信念對憂鬱傾向影響的程度。顯示，知覺玩興與學業努力信念交互作用後，對憂鬱傾向具有干擾效果。
根據研究結果提出相關建議，供學校與老師、教育相關單位及未來研究者參考之用。

The purpose of this study was to investigate the effect of academic effort belief on depression orientation among junior high school students, and to clarify whether it had a moderating effect on depression orientation under the interaction of perceived playfulness and academic effort belief. And compared the distribution and differences of academic effort belief, perceived playfulness and depression orientation in different population backgrounds and after-school participation behaviors. According to the purposes above, a questionnaire survey was conducted to collect samples from the junior high school students in Changhua County by stratified convenience sampling. A total of 540 questionaires were distributed and 415 valid questionaires were retrieved. All the data were analyzed by descriptive statistics, independent sample T test, One-way ANOVA, Pearson product-moment correlation and hierarchical regression analysis. The major findings of this research were concluded as follows:
1. There were significant differences in academic effort belief among gender, grade, whether to take part in remedial education, weekly remedial hours, weekly reading hours and the main type of leisure activities. There were significant differences in perceived playfulness among gender, grade and whether to take part in remedial education. There were significant differences in depression orientation among gender, grade, academic satisfaction and the main type of leisure activities.
2. Academic effort belief had a significant negative impact on depression orientation. Among them, " effort is useful and results are infinite" structure had the greatest impact on depression orientation, while " effort virtue belief " and " effort entity view " had no significant impact on depression orientation.
3. Under the influence of high perceived playfulness, it could significantly reduce the influence of academic effort belief on depression orientation. The result showed that after the interaction between perceived playfulness and academic effort belief, it had a moderating effect on depression orientation.
Based on the results, some related suggestions were provided for teachers, schools, education authorities and the future researchers who might be interested in this issue.

封面內頁
簽名頁
中文摘要 i
英文摘要 ii
誌謝 iv
目錄 v
圖目錄 vii
表目錄 viii
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究問題 5
第三節 研究目的 5
第四節 名詞釋義 6
第二章 文獻探討 8
第一節 憂鬱傾向 8
第二節 學業努力信念 19
第三節 知覺玩興 27
第四節 變數間之關係與假設推導 37
第五節 干擾效果 42
第三章 研究方法 44
第一節 研究架構 44
第二節 研究假設 45
第三節 問卷設計 45
第四節 研究對象與抽樣方法 51
第五節 資料處理與分析 54
第六節 預試量表信效度分析 56
第四章 研究結果與分析 64
第一節 樣本特性之分析 64
第二節 不同人口背景與課後學習經驗之國中生在研究
變數之差異分析 74
第三節 學業努力信念對國中生憂鬱傾向之影響分析 88
第四節 學業努力信念對憂鬱傾向的影響-以知覺玩興為
干擾變數之分析 90
第五節 研究假設驗證之彙整結果 93
第五章 結論與建議 95
第一節 研究結論 95
第二節 研究建議 100

參考文獻 102
一、中文部分 102
二、英文部分 109
附錄一 預試問卷 118
附錄二 正式問卷 122

一、中文部分
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