中文部分
王大延（1994）。自閉症者的特徵。特殊教育季刊，52，7-13。
王天苗、蘇建文、廖華芳、林麗英、鄒國森、林世華（2004）。嬰幼兒綜合發展測驗編製報告。臺北市：教育部。
王美惠（2000）。注意力缺陷過動症兒童家長訓練方案成效研究（未出版之碩士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。王海濤、李輝、宋娜（2015）。團體諮詢：提高自閉症兒童家長情緒管理能力的有效途徑。西華大學學報（哲學社會科學版），34（2），91-95。
王意中（2014）。301個自閉兒教養秘訣。臺北市：寶瓶文化。
王鳳慈（2008）。情緒教學對增進高功能自閉症學生情緒適應之行動研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。丘彥南、賴孟泉、徐如維、劉弘仁（2011）。DSM-5診斷標準的改變－第一部份。兒童青少年精神疾病工作小組報告之一：自閉症類群障礙、溝通障礙症、智能發展障礙症、學習障礙症、注意力不足過動症之DSM-5草案內容相較於DSM-4之變革 （The Change of Diagnostic Criteria of Neurodevelopmental Disorders in DSM-5 Draft as Compared with Which in DSM-4 – A Report from Working Group of Child Psychiatric Disorders of Categorized Diagnoses Team （Part I））。臺灣精神醫學會：臺北市。
白玉玲、王雅貞（譯）（2006）。兒童發展（原作者：Richard A. Fabes & Carol Lynn Martin）。臺北市：雙葉書廊。（原著出版年：1999）
安志佩（2013）。自閉症學生之幽默風格與其父親與母親之依附關係與幽默風格之相關研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。吳念瑾（2015）。團體音樂治療活動對國小高年級泛自閉症兒童的情緒調適和社交技巧輔導效果（未出版之碩士論文）。國立臺中教育大學，臺中市。吳蕙名（2017）。暴走小孩，淡定父母：與特殊孩子的情緒共舞。臺北市：心靈工坊。
呂翠夏（2010）。母親與父親的情緒社會化行為與幼兒的情緒調節與同儕互動的關係。教育研究學報，44（2），1-29。
宋維村（2000）。自閉症學生輔導手冊。教育部特殊教育小組：臺南市。
巫素琪（2011）。運用戲劇策略施行情緒教育於親子團體之研究--以新竹市婦幼館親子團體的戲劇課程為例（未出版之碩士論文）。國立臺南大學，臺南市。李佩璇（2012）。亞斯伯格症孩童家長團體之教養技巧、壓力管理、自我效能療效研究（未出版之碩士論文）。長庚大學，桃園市。李美芳、黃立欣（譯）（2009）。發展心理學：兒童發展（原作者：Laura. E Berk）。臺北市：雙葉書廊。（原著出版年：1989）
李家琦（2008）。自閉兒母親的自我效能、社會支持與壓力因應歷程之關係（未出版之碩士論文）。長庚大學，桃園市。周政達（2008）。以繪本讀書會為主的親職教育方案對特殊學校學生家長成長經驗的探討（未出版之碩士論文）。國立臺中教育大學，臺中市。周純玉（2009）。從心出發－自閉兒母親參與家長團體的歷程之探討（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東市。幸曼玲、楊金寶、丘嘉慧、柯華葳、蔡敏玲、金瑞芝、郭李宗文、簡淑真、林玫君（2015）。新課綱想說的事：幼兒園教保活動課程大綱的理念與發展。新北市：心理。
林文婷（2008）。教師情緒智力與幼兒情緒能力之相關研究。幼兒保育論壇，3，86-114。
林以婷（2015）。社會故事教學方案對增進國小低年級自閉症情緒管理之成效（未出版之碩士論文）。國立臺南大學，臺南市。林家興（1997）。親職教育的原理與實務。臺北市：心理。
林曉詩（2006）。子女氣質、母親後設情緒理念與子女依附傾向的相關性研究（未出版之碩士論文）。輔仁大學，新北市。施顯銓（1998）。情緒與行為問題-兒童與青少年所面臨與呈現的挑戰。臺北市：五南。
洪志成、廖梅花（2003）。焦點團體訪談。嘉義市：濤石。
洪森豐、吳柱龍、于曉平、王欣宜、林巾凱、黃金源、高宜芝、黃韻如、李玉錦、蕭紫晴、李俊賢、劉萌容、關佩偉、張正芬（2017）。自閉症學生的教育輔導：理論與實務。新北市：心理。
唐璽惠、王財印、何金針、徐仲欣（2005）。情緒管理與壓力調適。新北市：心理。
孫才智、張郢、武帥、楊紹清（2017）。團體沙盤治療改善自閉症兒童家長心理健康狀況效果評價。中國學校衛生，6，863-865。
孫敏芝（2010）。提昇兒童社會情緒能力之學習：美國 SEL 教育方案經驗之啟示。幼兒教保研究期刊，5，99-116。
孫淑蘭（2014）。理性情緒療法在癲癇患兒照護者慢性悲傷心理護理中的應用。中華現代護理雜誌，27，3475-3478。
徐畢卿、陳志軒、李靜姝（譯）（2017）。泛自閉症護理－以實證為基礎的整合性終生照護（原作者：Ellen Giarelli & Marcia R. Gardner）。新北市：心理。（原著出版年：2012）
張美惠（譯）（2006）。EQ（原作者：Daniel Goleman）。臺北市：時報文化。（原著出版年：1995）
張高賓（2004）。家庭心理環境、親子關係與兒童情緒經驗之關係探討。中華輔導學報，16，119-148。
張雅淳（2015）。音樂活動對自閉症兒童認識情緒之成效（未出版之碩士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。張齣云（2009）。情緒調控策略介入對自閉症兒童情緒調控表現的行動研究（未出版之碩士論文）。國立台北教育大學，臺北市。教育部（2013，09月02日）。身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法。資料引自http://law.moj.gov.tw/LawClass/LawContent.aspx?PCODE=H0080065
教育部（2016，12月01日）。幼兒園教保活動課程大綱。行政院公報，226。資料引自http://www.rootlaw.com.tw/Attach/L-Doc/A040080031049200-1051201-1000-001.pdf
曹常仁（2010）。親職教育理念與實踐。臺北縣：新文京開發。
莊素芬（譯）（1999）。情緒發展與EQ教育（原作者：Marion C. Hyson）。臺北市：桂冠圖書。（原著出版年：1994）
許天威、徐享良、張勝成（2012）。新特殊教育通論。臺北市：五南。
許建中、黃惠玲、趙家琛、楊品珍、陳正宗（2005）。學齡前注意力缺陷過動兒童之父母訓練團體成效研究：執行功能之分析。臨床心理學刊，2（2），87-105。
郭靜晃（2005）。親職教育理論與實務。臺北市，揚智文化。
陳志榮（2012）。讀心教學對增進自閉症光譜障礙兒童情緒語音解讀能力之行動研究（未出版之碩士論文）。臺北市立教育大學，臺北市。陳佳惠（2015）。自閉症兒童家長參與親職教育課程的影響－以花蓮縣北區為例（未出版之碩士論文）。實踐大學，臺北市。陳宛宜（2016）。以正念為基礎的訓練方案對特殊兒家長之親職壓力、焦慮與憂鬱情緒之效果研究（未出版之碩士論文）。國立臺中教育大學，臺中市。陳怡如、劉惠美（2010）。高功能自閉症兒童情緒語調的表達。特殊教育研究學刊，25（2），55-79。
陳怡萍（2005）。情緒成長團體在提升情緒智能與情緒適應之效果評估：以大學生與社區成人為樣本（未出版之碩士論文）。高雄醫學大學，高雄市。陳柔吟（2012）。不同數位情緒調適策略之介入對國小自閉症學生的情緒行為調適與數學學習效能之探討（未出版之碩士論文）。國立臺南大學，臺南市。陳珂粹（2011）。探討與家長共同處理自閉症兒童情緒調控歷程之研究（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。陳琦雯（2012）。痛化成愛-特殊需求兒童家長團體成員間的助人行為（未出版之碩士論文）。國立臺中教育大學，臺中市。曾端真（2001）。親職教育模式與方案。臺北市，天馬文化。
游蟬蔓（2013）。高功能自閉症兒童情緒語調之理解與表達（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，嘉義縣。程景琳、涂妙如、陳虹仰、張鑑如（2016）。學齡前嬰幼兒之社會情緒能力－與嬰幼兒語言能力及父母教養之關聯。當代教育研究季刊，24（3），1- 27。
逯明霞（2016）。對孤獨症兒童家長焦慮問題的團體輔導研究。臨沂大學學報，4，113-119。
黃世琤（譯）（2004）。情緒發展－早期情緒經驗結構（原作者：L. Alan Sroufe）。嘉義市：濤石文化。（原著出版年：1996）
黃金源、賴碧美、謝宛陵、許素真、鄭秀真、李一飛（2008）。自閉症兒童的治療與教育。新北市：心理。
黃梅琪（2005）。母親後設情緒理念與兒童情緒適應之分析研究（未出版之碩士論文）。國立台中教育大學，台中市。黃惠惠（2002）。情緒與壓力管理。臺北市：張老師文化。
黃雅祺（2011）。威廉氏症與自閉症兒童解讀情緒之研究（未出版之碩士論文）。國立臺中教育大學，臺中市。黃慧真（譯）（1994）。兒童發展（原作者：D.E. Papalia & S.W. Olds）。臺北市：桂冠。（原著出版年：1990）
塗千慧（2011）。家庭情緒脈絡與注意力缺失/過動症兒童情緒調節的關係探討（未出版之碩士論文）。東吳大學，臺北市。楊宗仁、李惠藺（2008）自閉症學生輔導手冊。臺北：國立臺北教育大學特教中心。
楊漢一（2009）。國小高功能自閉症兒童情緒辨識電腦輔助教學軟體設計歷程之研究（未出版之碩士論文）。國立東華大學，花蓮縣。楊簣芬、黃慈愛、王美惠（2003）。自閉症兒童社會情緒技能訓練。新北市：心理。
葉光輝、鄭欣佩、楊永瑞（2005）。母親的後設情緒理念對國小子女依附傾向的影響。中華心理學刊，47（2），181-195。
廖培如（2013）。充電卡策略對提升國小自閉症學生情緒表達能力之成效（未出版之碩士論文）。國立嘉義大學，嘉義縣。臧汝芬（2010）。台灣過動兒家長團體治療的十年回顧。中華團體心理治療，16（1），3-10。
鳳華、周婉琪、孫文琪、蔡馨慧（2014）。自閉症兒童社會－情緒教育實務工作手冊。新北市：心理。
劉宜芳（2010）。母親教養態度與幼兒情緒能力之相關研究－以基隆市為例（未出版之碩士論文）。國立臺東大學，臺東縣。劉美蓉（譯）（2000）。自閉症的真相（原作者：Simon Baron-Cohen & Patrick Bolton）。新北市：心理。（原著出版年：1993）
劉耿良（2009）。泛自閉症患者之臉孔情緒辨識語眼神追蹤眼動表現的關聯性。輔仁大學臨床心理學系碩士班碩士論文，未出版，新北市。劉壽懷（譯）（2015）。與孩子一起上的情緒管理課：五個探索階段x四種教養類型x五項輔導步驟（原作者：J. M. Gottman & J. Declaire）臺北市：時報文化。（原著出版年：1997）
劉學融（譯）（2011）。與泛自閉症兒童一起成長－給家庭的逐步學習手冊（原作者：S. B. Lockshin, J. M. Gillis, & R. G. Romanczyk）。臺北市：心理。（原著出版年：2005）
劉瓊瑛（譯）（2005）。特殊兒教養寶典（上）：促進智力和情緒成長的全新療法（原作者：S. I. Greenspan, S. Wieder, & R. Simons）。臺北市：久周。（原著出版年：1998）
劉瓊瑛（譯）（2010a）。自閉症教養寶典：運用地板時間療法，幫助自閉兒建立與人相處、溝通與思考的能力（原作者：S. I. Greenspan & S. Wieder）。臺北市：智園。（原著出版年：2006）
劉瓊瑛（譯）（2010b）。特殊兒教養寶典（下）：家庭、學校及地板時間療法的整合（原作者：S. I. Greenspan ,S. Wieder, & R. Simons）。臺北市：智園。（原著出版年：1998）
歐慧敏（2006）。國中國小學生情緒反應量表之編製研究。南華大學幼兒教育學系, 行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告，NSC 94-2413-H-343-001。
歐慧敏（2010）。從情緒智力談幼童的情緒能力發展。教育研究月刊，196，23-34。
蔡秀玲、楊智馨（2009）。情緒管理。新北市：揚智文化。
蔡春美、翁麗芳、洪福財（2011）。親子關係與親職教育。新北市：心理。
蔣雅琳（2005）。父母的後設情緒理念對幼兒情緒調節能力的影響（未出版之碩士論文）。國立臺南大學，臺南市。鄭麗雪（2009）。社會情緒發展與幼兒情緒教育。特教通訊，41，25-30。
盧明、柯秋雪、曾淑賢、林秀錦（2013）。早期療育。新北市：心理。
盧韻苓（2016）。自閉症兒童父母教養態度與壓力之研究（未出版之碩士論文）。國立臺東大學，臺東市。賴俐雯、金瑞芝（2011）父親後設情緒理念與幼兒情緒表達關係－以生氣情緒為例。應用心理研究，51，41-77。
應小瑞（譯）（1999）。星星的孩子：一個畜牧科學博士的自閉症告白（T. Grandin）。臺北市：天下文化。（原著出版年：1986）
鍾麗儀（2012）。父母教養態度、親子互動與幼兒情緒能力之研究（未出版之碩士論文）。國立政治大學，臺北市。簡淑真、郭李宗文（2006）。幼托整合後幼兒園教保活動綱要及能力指標：情緒領域期中報告。教育部委託專案研究報告。
簡華萱（2013）。以刺激等同為基礎之教學對自閉症兒童情緒辨識能力之成效研究（未出版之碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化縣。藍瑋琛、張世彗（2010）。特殊教育學生鑑定與評量。新北市：心理。
顏向嬋（2010）。學前自閉症與普通兒童情緒預測之比較研究（未出版之碩士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。羅麗清（2015）。父母及教師後設情緒理念與幼兒情緒調節能力之關聯研究（未出版之碩士論文）。輔仁大學，新北市。 西文部分
American Psychiatric Association(APA)(2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorder (5th ed.). Washington, DC: Author.
Anzalone, M., & Williamson, G. (2000). Sensory processing and motor performance in autism spectrum disorders. In A. M. Wetherby & B. M. Prizant (EDs.), Autism spectrum disorders: A Transactional developmental perspective (pp. 143-166). Baltimore: Paul H. Brookes.
Astington, J.W., & Jenkins, J.M. (1995). Theory of mind and social development. In J. Dunn (Ed.), Connection between emotion and understanding in development (pp.157-167). Hove, UK: Lawrence Erlbaum Association.
Baumrind, D. (1967). Child care practices anteceding three patterns of preschool behavior. Genetic Psychology Monographs, 75, 43–88.
Baumrind, D. (1971). Current patterns of parental authority. Developmental Psychology Monographs, 4 (1, Part 2).
Baumrind, D. (1989). Rearing competent children. In W. Damon (Ed.), Child development today and tomorrow (pp. 349–378). San Francisco: Jossey-Bass.
Chidambi, G. (2003). Autism and self-conscious emotions. Unpublished doctor dissertation, University College, London.
Crowell, J., O’Connor, E., Wollmers, G., Sprafkin, J., & Rao, U. (1991). Mothers’ conceptualizations of parent-child relationships: Relation to mother-child interaction and child behavior problems. Development and Psychopathology, 3, 431-444.
Dekovic, M., & Janssens, J. M. (1992). Parents’ child-rearing style and child’s sociometric status. Developmental Psychology, 28, 925–932.
Denham, S. A. (1986). Social cognition, prosocial behavior, and emotion in preschoolers: Contextual validation. Child Development, 57, 194-201.
Denham, S. A. (1998). Emotional development in young children. New York: Guildford Press.
Denham, S. A., & Kochanoff, A. T. (2002). Parental contributions to preschoolers’ understanding of emotion. Marriage and Family Review, 34, 311-343.
Eisenberg N., & McNally S. (1993). Socialization and mothers’ and adolescents’ empathy-related characteristics. Journal of Research on Adolescence,3, 171-191.
Eisenberg, N., & Murphy, B. (1995). Parenting and children’s moral development. In M. C. Bornstein (Ed.), Handbook of parenting (Vol. 4, pp. 227–257). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Eisenberg, N., Spinrad, T. L., &. Cumberland, A. (1998). The socialization of emotion: Reply to commentaries. Psychological Inquiry, 9, 317-333.
Feinman, S. (1982) . Social referencing in infancy. Merrill-Palmer Quarterly, 28 ,445-470
Fivush, R., & Haden, C. A. (2005). Parent-Child reminiscing and the construction of a subjective self. In B. D. Homer & C. S. Tamis-LeMonda (Eds.), The development of social cognition and communication (pp. 315-336). Mahwah, NJ: Erlbaum.
Frith, U. (1989). Autism: Explaining the enigma. Oxford: Blackwell.
Goleman, D. (1998). Working with emotional intelligence. New York: Bantam.
Gordon, T. (1976). P.E.T. in action. New York: Wyden Books.
Gottman, J. M., Katz, L. F., & Hooven, C. (1996). Parental meta-emotion philosophy and the emotional life of families: Theoretical models and preliminary data. Journal of Family Psychology, 10(3), 243-268.
Gottman, J. M., Katz, L. F., & Hooven, C. (1997). Meta-emotion how families communicate emotionally. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Grusec, J. E., & Goodnow, J. J. (1994). Impact of parental discipline methods on the child’s internalization of values: A reconceptualization of current points of view. Developmental Psychology, 30, 4–19.
Haig, N. D. (1984). The effect of feature displacement on face recognition. Perception, 13, 505-512.
Halberstadt, A. G., Denham, S. A., & Dunsmore, J. (2001). Affective social competence. Social Development, 10, 79-119.
Hart, C. H., DeWolf, D. M., Wozniak, P., & Burts, D. C. (1992). Maternal and paternal disciplinary styles: Relations with preschoolers’ playgroup behavior orientations and peer status. Child Development, 63, 879–892.
Havighurst, S. S., Harley, A.E., & Prior M. R. (2004). Building Preschool Children's Emotional Competence: A Parenting Program. Early Education and Development, 15, 423-448.
Havighurst, S. S., Wilson, K. R., Harley, A. E., & Prior, M. R. (2009). Tuning in to Kids: An emotion-focused parenting program—Initial findings from a community trial. Journal of Community Psychology, 37, 1008 –1023.
Hinshaw, S. P., Zupan, B. A., Simmel, C., Nigg, J. T., & Melnick, S. (1997). Peer status in boys with and without attention-deficit hyperactivity disorder. Child Development, 68, 880–896.
Hobson, P. (2006). Autism and Emotion. In F. R. Volkmar, R. Paul, & A, D. Cohen(Eds.), Handbook of Autism and Pervasive Developmental Disorder(pp. 406-422). N.J : John Wiley.
Howlin, P., Baron-Cohen S., & Hadwin J. (1999). Teaching Children with Autism to Mind-Read. Washington, DC: The office.
Hurrell, K. E., Houwing, F. L., & Hudson, J. L. (2017). Parental meta-emotion philosophy and emotion coaching in families of children and adolescents with an anxiety disorder. Journal of Abnormal Child Psychology, 45, 569-582. doi:10.1007/s10802-016-0180-6
Karst, J. S., & Van Hecke, A. V. (2012). Parent and family impact of autism spectrum disorders: A review and proposed model for intervention evaluation. Clinical child and family psychology review, 15(3), 247-277. doi: 10.1007/s10567-012-0119-6
Kashani, J. H., Hoeper, E. W., Beck, N. C., & Corcoran, C. M. (1987). Personality, psychiatric disorders, and parental attitude among a community sample of adolescents. Journal of American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 26, 879-885.
Klimes-Dougan B., &
Kistner, J. (1990). Physically abused preschoolers’ responses to peers’ distress. Developmental Psychology, 26, 599–602.
Kochanska, G., & Askan, N. (1995). Mother-child mutually positive affect, the quality of child compliance to requests and prohibitions, and maternal control as correlates of early internalization. Child Development, 66, 236–254.
Koestner, R., Franz, C., & Weinberger, J. (1990). The family origins of empathic concern: A 26-year longitudinal study. Journal of Personality and Social Psychology, 58, 709-717.
Laible, D., & Song, J. (2006). Constructing emotional and relational understanding: The role of affect and mother-child discourse. Merrill-Palmer Quarterly, 52, 44-69.
Magai, C., Hunziker, J., Mesias, W., & Culver, L. C. (2000). Adult attachment styles and emotional biases. International Journal of Behavioral Development, 24, 301–309.
Miller, N. B., Cowan, P. A., Cowan, C. P., Hetherington, E. M., & Clingempeel, W. G. (1993). Externalizing in preschoolers and early adolescents: A cross-study replication of a family model. Developmental Psychology, 29, 4–18.
Miyashita, T. (1988). Discrimination of facial components in autistic children. (English abstract). The Japanese Journal of Psychology, 59, 206-212.
Myles, B. S. (2003). Behavioral forms of stress management for individuals with Asperger syndrome. Child and Adolescent Psychiatric Clinics of North America, 12, 123-141.
National Research Council. (2000). From neurons to neighborhoods: The science of early childhood development.
Ornaghi, V., & Grazzani, I. (2013). The relationship between emotional-state language and emotion understanding: A study with school-age children. Cognition and Emotion, 27(2), 356-366.
Perner, J., Frith, U., Leslie, A., & Leekam, S. R. (1989). Exploration of the autistic child’s theory of mind: Knowledge, belief, and communication. Child Development, 60, 689-700.
Peterson, G. W., & Haan, D. (1999). Socializing children and parents in families. In M. Sussman, S. Steinmetz, & G. W. Peterson (Eds.), Handbook of marriage and the family (pp. 455–501). New York: Plenum.
Pettit, G. S., Laird, R. D., Dodge, K. A., Bates, J. E., & Criss, M. M. (2001). Antecedents and behavior-problem outcomes of parental monitoring andpsychological control in early adolescence. Child Development, 72, 583–598.
Premack, D., & Woodruff, G. (1978). Does the chimpanzee have a theory of mind? The Behavioral and Brain Sciences, 4, 515-526.
Razza, R. A., Martin, A., & Brooks-Gunn, J. (2012). Anger and children’s socioemotional development: Can parenting elicit a positive side to a negative emotion? Journal of Child and Family Studies, 21(5), 845-856.
Saarni, C. (1999). The development of emotional competence. New York: The Guilford Press.
Salovey, P., & Mayer, J.D. (1990). Emotional intelligence. Imagination, Cognition, and Personality, 9(3), 185-211.
Strayer, J., & Roberts, W. (2004). Empathy and Observed Anger and Aggression in Five-Year-Olds. Social Development, 13, 1-13.
Striano, T., & Rochat, P. (2000). Emergence of selective social referencing in infancy. Infancy, 1(2), 253-264.
Vaish, A., & Striano, T. (2004). Is visual reference necessary? Contributions of facial versus vocal cues in 12-month-olds' social referencing behavior. Developmental Science, 7, 261-269.
Wing, L. (1997). Syndromes of autism and atypical development. In D. J. Cohen & F.R. Volkmar (Eds.), Handbook of autism and pervasive developmental disorders (2nd ed.)(pp.148-172). New York: John Wiley & Sons, Inc.