跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(216.73.216.44) 您好!臺灣時間:2025/12/30 21:12
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

: 
twitterline
研究生:鍾佳君
研究生(外文):CHUNG, CHIA-CHUN
論文名稱:探討曼陀羅彩繪與創作對於國中生情緒困擾之成效
論文名稱(外文):The Effect of Mandala Painting on Junior High School Students with Emotional Disturbance
指導教授:潘明珠潘明珠引用關係
指導教授(外文):PAN, MING-CHU
口試委員:黃玉枝陳詢榮
口試委員(外文):HUANG, YU-ZHITAN, SOON-ENG
口試日期:2017-06-19
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄大學
系所名稱:運動健康與休閒學系碩士在職專班
學門:民生學門
學類:運動休閒及休閒管理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2017
畢業學年度:105
語文別:中文
論文頁數:85
中文關鍵詞:曼陀羅情緒困擾
外文關鍵詞:mandalaemotional disturbance
相關次數:
  • 被引用被引用:1
  • 點閱點閱:416
  • 評分評分:
  • 下載下載:32
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:1
藝術治療是以創造性表達方式作為諮商及輔導的一種技術。從藝術創造和體現在藝術品的過程中,人們可以增加自我意識,提高身心福祉;曼陀羅彩繪因為簡單容易上手、是自發性的、不需要特別訓練,也不受文化差異影響,所以常被當作是藝術治療的介入方式;學校可用曼陀羅彩繪來協助情緒困擾的學生,同時能讓學生享受生活的樂趣。
本研究主要目的在評估曼陀羅彩繪與創作活動對情緒困擾學生之影響。採預實驗設計中的單組前後測設計,以高雄市某國中輔導處認輔個案中屬於「情緒困擾類型」的其中8名學生為研究對象,進行為期十二週,每週一次,每次進行45分鐘的活動;以鄭麗月(2002)修訂的情緒障礙量表為評估工具,包含5個向度,39個題項,進行介入期的前、中、後資料蒐集。本研究以無母數的Wilcoxon符號等級檢定成對樣本差異分析,並於介入結束後針對學生及其導師進行深度訪談,以瞭解認輔個案情緒困擾的改善情形。
分析結果顯示,認輔個案於曼陀羅彩繪與創作活動介入後其情緒障礙量表總分的部分呈現下降趨勢;另外,「無能力學習」、「人際關係問題」、「不當的行為」、「不快樂或沮喪」及「生理症狀或害怕」五大向度的分量表分數也是顯示在藝術活動介入後顯著降低,表示認輔個案的情緒困擾程度於曼陀羅彩繪與創作介入後獲得顯著改善。
本研究根據上述結果進行討論,並提供具體建議供後續研究、學校輔導工作實務應用之參考。
Art therapy is a creative method of expression used as a counseling and guidance technique. Through creating art and reflecting on the art products and processes, people can increase self-awareness and improve their physical and mental well-being. Mandala painting is simple and easy to use, is spontaneous, does not require special training, and is not affected by cultural differences, it is often regarded as the intervention of art therapy. Schools can use mandala painting to help emotional distress students, while allowing students enjoy the fun of life.
The purpose of this study is to evaluate the effects of mandala painting on students with emotional disturbance. A quasi-experimental design was conducted using a single group, pre- and post-test. Eight students who were identified by counseling office of a junior high school of Kaohsiung underwent art activity intervention. The intervention lasted for 12 weeks, once per week, and 45 minutes per week. Data were collected before, during, and after the intervention. Zheng’s (2002) revised version of Scale for Assessing Emotional Disturbance (SAED), including 5 dimensions with 39 items, was used as an evaluation measurement. Wilcoxon symbol level test was used to analyze whether there was a significant difference in the pair of sample scores of SAED. In-depth interview with identified students and their mentors were conducted at the end of the intervention to further understand the effect of the intervention.
The results showed that the total score of SAED were found a decreasing trend during intervention process. In addition, the scores of five major dimensions of "no ability to study", "interpersonal problems", "improper conduct", "unhappy or depressed" and "physical symptoms or fear" were significantly lower after the intervention, indicating that the degree of emotional disturbance of the identified students was improved significantly.
Finally, findings in this research were discussed and implications and suggestions for school counseling work and future study were also provided.
誌謝 i
Abstract v
目 錄 vii
表 目 錄 xi
圖 目 錄 xii
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究問題 4
第三節 研究目的 4
第四節 名詞釋義 4
一、曼陀羅彩繪與創作 4
二、情緒困擾 5
第四節 研究範圍與限制 5
第二章 文獻探討 6
第一節 藝術治療的定義與運用 6
一、藝術治療的定義 6
二、藝術治療的發展 7
三、藝術治療的取向 8
四、藝術治療的特性 10
五、適用藝術治療的對象 11
第二節 曼陀羅的概念與應用 12
一、曼陀羅的概念 12
二、曼陀羅圖形與顏色的象徵意義 13
三、曼陀羅與心理治療 14
四、曼陀羅的功效 16
第三節 情緒困擾的定義、成因與類型 18
一、情緒困擾的定義 18
二、情緒困擾的成因 19
三、情緒困擾的特徵 20
第四節 藝術治療與情緒困擾之相關研究 23
第三章 研究方法 27
第一節 研究流程 27
第二節 研究架構 28
第三節 研究假設 29
第四節 研究對象 30
第五節 研究設計 30
一、研究設計 30
二、實驗處理 31
第六節 活動設計 31
一、活動設計說明 31
二、活動帶領者 33
第七節 研究工具 33
一、「情緒障礙量表」 33
二、深度訪談 35
第八節 資料處理 35
一、敘述性統計分析 35
二、Wilcoxon符號等級檢定 36
第四章 研究結果與討論 37
第一節 基本資料分析 37
一、情緒障礙量表信度說明 37
二、受試學生基本資料分析 37
三、情緒障礙量表描述性統計分析 39
第二節 無母數統計分析 42
一、受試學生在「情緒障礙量表」之前測與中測比較 42
二、受試學生在「情緒障礙量表」之中測與後測比較 44
三、受試學生在「情緒障礙量表」之前測與後測比較 46
第三節 訪談結果 48
一、師生的發現與感受之分析 48
二、小結 49
第四節 綜合討論 50
一、受試學生在「情緒障礙量表」各分量表改變狀況之討論 50
二、受試學生在「情緒障礙量表」前、中、後測結果討論 51
第五章 結論與建議 53
第一節 研究結論 53
第二節 研究限制 54
一、研究對象的限制 54
二、研究時間的限制 54
三、研究工具的限制 54
四、研究人力的限制 54
第三節 研究建議 55
一、在實務工作方面之建議 55
二、對未來研究方面之建議 56
參考文獻 57
中文部分 57
英文部分 61
附錄 63
附錄一 63
中文部分
Premal(2007)。曼陀羅~內在的旅程。2016年10月8日, 取自http://www.enlightcenter.com.tw/m-68-mandala.htm。
王有煌(2005)。藝術淺談,2016年11月13日,取自http://www.aerc.nhcue.edu.tw。
王淑俐(2005)。情緒管理:祝你健康快樂。台北:全華。
王慧娥(譯)(2007)。曼陀羅心靈彩繪,台北:非馬。(正木晃,2006)
台灣藝術治療學會。藝術治療的定義,2016年10月8日,取自http://bit.ly/2phN8r4。
吳筱琴(1991)。認識情緒障礙。師友月刊,290,27-29。
呂可俐(2015)。曼陀羅繪畫介入日常生活研究-以某學障少年個案為例。元智大學社會暨政策科學學系碩士論文,未出版,台北。
李坤崇、歐慧敏(1993)。國中國小學生行為困擾相關因素之調查研究。臺南師院學報,26,109-137。
李瀚倫(2003)。藝術治療對行為與情緒困擾兒童之處遇-以繪畫為導向之成員研究。國立屏東師範學院心理輔導研究所碩士論文,未出版,屏東市。
杜宜真(2016)。藝術治療作為情緒困擾兒童輔導媒介之成員研究。銘傳大學教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
周羿彤(2014)。探討網路諮商陪伴實例探討-幸福花鑰曼陀羅。諮商與輔導,346,50-56。
林幸台(1992)。性格及行為量表指導手冊。台北:國立台灣師範大學特殊教育研究所。
林冠伶(2011)。藝術治療作為ADHD兒童輔導媒介之成員研究。台北市立教育大學藝術治療研究所碩士論文,未出版,台北市。
林政宜(2008)。藝術治療中的心靈能量轉化-由曼陀羅創作談起。中華民國能量醫學學會第四屆第九次學術研討會,高雄。
侯明俊(2007)。鏡之戒:一個藝術家376天的曼陀羅日記。台北:心靈工坊。
侯禎塘(1997)。行為導向藝術治療對國小多重障礙兒童行為問題及圖畫概念之輔導效果之研究。國立師範大學特殊教育研究所博士論文,未出版,台北市。
侯禎塘(2000)。藝術治療的理念取向探究。特殊教育叢書,32,65-104 頁。
美國藝術治療學會。藝術治療的定義,2016年10月8日,取自https://arttherapy.org/aata-aboutus/。
胡寶林(1986)。繪畫與視覺想像力。台北:遠流。
英國藝術治療學會。藝術治療的定義,2016年10月8日,取自http://www.baat.org/About-Art-Therapy。
高麗芷(2000)。兒童情緒障礙與情緒管理(初版三刷)。台北:師大書苑。
張春興(2000)。張氏心理學辭典。台北:東華。
教育部(2006)。身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法。台北:教育部。
教育部(2015)。103年度教育部國民及學前教育署補助各直轄市、縣(市)政府辦理輔導人力成效評估報告。教育部:學生事務及校園安全組。
許智傑、謝政廷、施玉麗(2009)。曼陀羅創作在冥想中的運用。台灣心理諮商季刊,1(1),8-17。
郭修廷(2001)。發展取向藝術治療對國小學童情緒困擾與自我概念之輔導效果研究。台南師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台南市。
陳丁榮(2002)。全腦開發與超覺思考。台北:敬業出版社。
陳怡吟、陳淑萍(1997)。中美情緒障礙兒童之服務現況之比較。兒童福利論叢書,1,163-177。
陳貞宇(2012)。兒童情緒困擾調查與輔導效果之研究。國立台南大學教育經營與管理研究所博士論文,未出版,台南市。
陳康功(2013)。藝術治療取向視覺藝術課程對國後資源班學生情緒管理影響之行動研究。國立台灣師範大學美術學系碩士論文,未出版,台北市。
陳麗玲(譯)(2003)。靈魂調色盤-讓內在藝術家活躍起來。台北:生命潛能。(Cathy A. Malchiodi, 2002)
陸雅青(1993)。繪畫詮釋:從美術進入孩子的心靈世界(第一版)。台北:心理出版社。
陸雅青(2000)。藝術治療團體實務研究─以破碎家庭兒童為例。台北:五南出版。
陸雅青(2005)。藝術治療(第三版)。台北:心理出版社。
曾健瑋(2013)。國小普通班情緒障礙學生之輔導效果—以表達性藝術治療取向之輔導活動為例。國立嘉義大學輔導與諮商學系碩士論文,未出版,嘉義。
游琬娟(譯)(2008)。曼陀羅小宇宙:彩繪曼陀羅豐富你的生命。台北:生命潛能。(Susanne F. Fincher, 1991)
黃建森(譯)(2012)。神奇的曼陀羅:心靈舒壓彩繪書(3版)。台北:華泰文化。(Martha Bartfeld, 1998)
黃美惠(2016)。彩繪曼陀羅對國小學童專注力與手眼協調能力影響之研究。聖約翰科技大學工業工程與管理系碩士在職專班碩士論文,未出版,台北。
黃傳永、彭婉芳(2010)。藝術治療在憂鬱情緒兒童的應用:以客體關係取向爲例。台灣藝術治療學刊,2(2),23-39。
黃嘉怡(2015)。藝術治療團體對國小高年級學生情緒智能成效之研究。國立台東大學教育學系(所)碩士論文,未出版,台東。
黃鎮隆(2012)。減壓力曼陀羅著色本。台北,城邦。
廖世德(譯)(2007)。榮格與煉金術。台北:人本自然文化。(Jeffrey Raff, 2000)
劉國彬、楊德友(譯)(1997)。榮格自傳:回憶、夢、省思。台北:張老師文化。(C. G. Jung, 1961)
鄭麗月(2002)。情緒障礙量表指導手冊。台北:心理出版社。
蕭幸青(2011)。靜心冥想與曼陀羅創作活動對學生創思表現影響之行動。國立東華大學碩士論文,未出版,花蓮縣。
賴念華(1994)。成長團體後藝術媒材的介入─一個成員體驗的歷程分析。國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士論文,未出版,台北市。
賴念華(1996)。簡介藝術治療及其特色。中等教育,47(4),24-27。
賴念華(2009)。表達性藝術治療在失落悲傷團體之效果研究。台灣藝術治療學刊,1(1),15-31。
謝文英、賴瑩蓉(2014)。探討曼陀羅寫作教學法對高中生國文寫作成就之影響。教育科學期刊,13(2),97-123。
蘇岱崙、方翊涵(2014)。情緒力大調查:面對負面情緒,孩子束手無策,2016年11月05日,取自 http://bit.ly/2p7Qwap。
蘇振明(2000)。認識兒童讀物插畫及其教育性。美育月刊,91,1-10。
蘇燕玲(2014)。曼陀羅繪畫在薩提爾家族治療後之運用–以國小認輔志工為例。淡江大學教育與心理諮商研究所碩士論文,未出版,新北市。

英文部分
Anderson, F. E. (1992). Art for all the children. Springfield, Illinois: Charles C. Thom.
Bandura, A. (1969). Principles of Behavior Modification. New York: Holt, Rinehart, & Winston.
Bernard, M. E. & Joyce, M. R. (1984). Rational-emotive therapy with children and adolescents: theory, treatment strategies, preventative methods. New York: John Wiley & Sons.
Blom, G. E. et al. (1986). Stress in childhood an intervention model for teachers and other professionals. New York: Teachers Collage Press.
Bower, E. (1982). Defining emotional disturbance: Public policy and research. Psychology in Schools, 19, 55-60.
Brandell, J. R. (1986). Autogenic stories and projective drawings: Tools for the clinical assessment and treatment of severely distribed and at-risk children. Journal of Independent Social Work, 1(2), 19-32.
Buchalter, S. I. (2004). A Practical Art Therapy. London: Jessica Kingsley Publishers.
Campbell, J. (1993). Creative art in groupwork. Oxford, U. K. : Winslow Press.
Ellis, A. (1984). The essence of RET-1984. Journal of Relational Emotive Therapy, 2, 19-25.
Goleman, D. (1995). Emotional Intelligence. New York: Bantam Books.
Jung, C. (1964). Man and his symbols. London: Aldus Books.
Kellogg, J. (1992). Mandala: Path of Beauty. Williamsburg, MA: Graphic Pub of Williamsburg.
Krammer, E. (1971). Art as therapy with children. New York: Schocken Books.
Levick, M. (1998). See what I’m saying: What children tell us through their art. Dubuque, IA: Islewest Publishing.
Liebmann, M. (1990). Art therapy in practice. London: Jessica Kimgsley.
Lowenfeld, V. (1957). Creative and mental growth (3rd ed.). New York: Macmillan.
Lusebrink, V. B. (1990). Imagery and visual expression in therapy. New York: Plenum Press.
Malchiodi, C. A. (1998). The art therapy sourcebook. Los Angeles, CA: Lowell House.
Mansheim, P. (2001). The evaluation of warning signs of emotional disturbance in childhood. Education, 102(4), 330-334.
Naumburg, M. (1966). Dynamically oriented art: Its principles and practices. New York: Grune & Stratton.
Reese, S. H. (1996). Art therapy as a catalyst for affective expression with emotionally/ behaviorally disturbed children in education. AAC1378723 Proquest-Dissertation Abstracts.
Rubenstein, Alice K. (2003). Adolescent psychotherapy: An introduction. Journal of Clinical Psychology, 59(11), 1169-1175.
Rubin, J. A. (1987). Children art therapy: Understanding and helping children grow through art. New York: Van Nostrand Reinhold.
Silverstone, L. (1995). Art therapy-the person-centred way. London: Autonomy Books.
Snyder, B. A. (1997). Expressive art therapy: Healing the soul through creativity. The Journal of Humanistic Education and Development, 36, 74-86.
Snyder, B. A. (1999). Mandala: Art as healer. Guidance & Counseling, 15(1), 30-34.
Spencer, L. B. (1997). Heal abuse and trauma through art. Illinois: Charles C Thomas.
Steinhardt, L. (1985). Freedom within boundaries: Body outline drawings in art therapy with children. The Arts in Psychotherapy, 12, 25-34.
Ulman, E. , Kramer, E. , & Kwiatkowska, H. (1978). Art Therapy in the United States. Craftsburry Common, VF: Art Therapy Publications.
Wadeson, H. (1980). Art Psychotherapy. New York: John Wily & sons.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top