臺灣博碩士論文加值系統

本研究主要目的為透過線上遊戲廣告設計識讀教學課程，探詢由媒體識讀落實人權法治教育的可行性。本研究於九十八學年度第二學期進行，並以兩個九年級班級為研究對象，以行動研究的方法，設計出六節的識讀教學課程，實際地將課程於班級中實施，不斷修正與改良所設計的課程，且與協同合作教師共同探究發展合宜的教學策略，研究者亦從研究的過程中獲得反思與成長。線上遊戲廣告識讀教學課程所包含的人權法治議題有：平等、尊重、消除歧視、避免偏見、生命權、人格權、勞動尊嚴、身體自主權等觀念。

研究結果發現如下：
一、媒體識讀與人權法治教育的結合是可行的。
二、透過線上遊戲廣告可設計出識讀教學課程。
三、識讀課程實施遭遇的問題與因應對策。
四、學生對識讀教學課程的回饋。

最後根據研究結果，研究者提出日後實施課程或從事相關研究的參考建議。

The purposes of this study are to design literacy curriculum with online game commercials and to discuss the possibility of carrying out human rights and law-related education through using media literacy. This study proceeded in the spring semester of 2009. We selected two 9th-grade classes as research objects and adopted Action Research for this study. In this study, we designed six literacy curriculums and practiced them in the classes actually. By amending and improving the curriculums, the researcher and the collaborative teacher developed appropriate teaching strategies. The researcher also gained reflection and growth from this study. The human rights and law related issues in literacy curriculum are equality, respect, eliminates the discrimination, avoids the prejudice, life rights, personality rights, work dignity and body self-determination.

The results of this research are shown below:
1.The combination of media, human rights and law-related education is practicable.
2.By using online game commercials, we can design the literacy curriculums.
3.There were some problems as well as difficulties in classes, and we found solutions for them.
4.We gained the feedback from students in the literacy curriculum.

According to the findings, the researcher provided some suggestions for the curriculums or the related researches in the future.

第一章 緒論
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 6
第三節 名詞釋義 7
第四節 研究範圍與限制 9

第二章 文獻探討
第一節 媒體識讀教育方面 11
第二節 人權法治教育方面 30
第三節 線上遊戲廣告方面 50
第四節 媒體識讀與人權法治教育的關係 55

第三章 研究設計與實施
第一節 研究方法與研究架構 61
第二節 研究參與者與研究情境 65
第三節 實施程序 67
第四節 研究工具 70
第五節 資料蒐集與分析 89
第六節 研究倫理 93

第四章 研究結果與討論
第一節 線上遊戲廣告識讀教學的實施 95
第二節 學生對識讀教學的回饋 142
第三節 教師的反思與成長 163

第五章 結論與建議
第一節 結論 179
第二節 建議 188

參考文獻 191

附錄
附錄一 第一節課「芝麻開門～人權！」教學投影片 200
附錄二 第二節課「身體的迷思part1」教學投影片 203
附錄三 第三節課「身體的迷思part2」教學投影片 206
附錄四 第四節課「不要小看廣告詞」教學投影片 209
附錄五 第五節課「誰是瑪麗亞？」教學投影片 212
附錄六 第六節課「申訴大聲公」教學投影片 215
附錄七 「身體的迷思part1」學習單 218
附錄八 「我對廣告有意見」學習單 219
附錄九 「不要小看廣告詞」學習單 220
附錄十 教學回饋表 221
附錄十一 訪談大綱 223
附錄十二 識讀課程廣告統計表 224

表次
表2-1-1 媒體素養教育政策白皮書之基本能力 12
表2-1-2 社會學習領域中有關媒體識讀教育之能力指標 14
表2-1-3 普通高級中學「媒體識讀」單元學習內容 16
表2-1-4 以「課程的設計與實施」為主題的媒體識讀研究摘要表 22
表2-2-1 國中階段人權教育分段能力指標 31
表2-2-2 社會領域第六主題軸「權力、規則與人權」的國中階段能力指標 32
表2-2-3 以「人權教育課程的設計與實施」為主題的人權教育研究摘要表 41
表2-2-4 以「法治教育的課程設計與實施」為主題的人權教育研究摘要表 47
表2-4-1 人權教育分段能力指標與反思、批判行動能力有關的部分 58
表3-4-1 識讀教學課程對應的社會學習領域分段能力指標 70
表3-4-2 識讀教學課程對應的人權教育能力指標 71
表3-4-3 識讀教學課程對應的媒體素養教育政策白皮書能力指標 72
表3-4-4 識讀課程的教學大綱 72
表3-5-1 資料處理舉例說明 91
表4-1-1「我對廣告有意見」之廣告商品類型統計表 113
表4-1-2〈獸血沸騰〉廣告中男女地位優劣高低統計表 129
表4-1-3〈獸血沸騰〉廣告中是否有不公平、刻板印象的存在統計表 129
表4-1-4〈殺online〉廣告中是否有血腥、殺戮感覺統計表 131
表4-1-5 結尾口號是否有可能誤導兒童及青少年思考統計表 132
表4-2-1 問題一之統計結果 143
表4-2-2 問題三之統計結果 144
表4-2-3 問題四之統計結果 145
表4-2-4 問題五之統計結果 147
表4-2-5 問題六之統計結果 148
表4-2-6 問題七之統計結果 150
表4-2-7 問題八之統計結果 152
表4-2-8 問題二之統計結果 154
表4-2-9 問題九之統計結果 156
表4-2-10問題十之統計結果 160

圖次
圖3-1-1 研究架構圖 64
圖3-5-1 資料編碼方式 92

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