臺灣博碩士論文加值系統

隨著網際網路與資訊通訊技術的快速發展，透過網路進行的遠距同步教學，除了可作為傳統教學之輔助外，更成為另一種更具功能性及實用性的學習平台；學校藉由網路教學環境的建置，不僅可將現有的教學資源再行運用，也讓更多的學習者得以分享。而各校在建置數位學習平台時，必須對各相關因素進行考量，以找出最適合的建置方式與配套措施。本研究對我國大專院校主要使用之同步數位學習系統(JoinNet)進行探討之，並透過Stephens(2007)所提出的IST 理論（Information and Communication Succession Technology）結合科技接受模式(TAM)作為理論架構，目的在於探討影響使用者使用同步數位學習系統(JoinNet)使用意願之因素。
本研究是對使用過同步數位學習系統(JoinNet)之使用者進行網路問卷之發放，共回收343份有效問卷，並藉由結構方程模式來進行資料分析，找出影響使用者使用同步數位學習系統(JoinNet)的相關因素，分析結果發現使用者對同步數位學習系統(JoinNet)的使用意願會受到認知有用性、認知易用性與使用者本身所持有之使用態度所影響；認知有用性與認知易用性則會受到使用者之個人因素、媒介特質與組織影響等因素而有所不同。研究的完成可做為各機關學校或企業在進行同步數位學習系統建置時之參考依據。

The distant syncronous systemnetwork can assist traditional teaching on its insufficiency, and becomes a platform with better functions and facilities. Moreover, through e-Learning, schools can not only reuse current educational resources but also enable more learners to share the information. Universities, when building e-learning platform, need to evaluated related factors to find the best solution and support. The study focoused on a synchronous E-learning system-JoinNet which is,widely used in university. The purpose is to investigate the factors that affect user’s intention of adopting synchronous e-learning system through IST (Information and Communication Succession Technology) and TAM (Technology Acceptance Model).
Questionnaires were sent to JoinNet uers through email. 343 valid responses were collected. The Structured Equation Model (SEM) was used to analyze the data to find out the factors that affect users’ intention to use JoinNet. The results revealed that the behavior intention of synchronous e-learning system (JoinNet) was positively affected by usefulness, ease of use, and user’s attitude. Usefulness and ease of use were affected by user’s personal factors, media traits and organizational influence.

摘要 I
ABSTRACT II
1. 緒論 1
1.1 研究背景 1
1.2 研究動機 2
1.3 研究目的 3
1.4 研究範圍 4
1.5 名詞解釋 4
1.6 研究流程 6
2. 文獻探討 7
2.1 數位學習 7
2.1.1 數位學習之定義 7
2.1.2 數位學習發展趨勢 8
2.1.3 數位學習系統 9
2.1.4 同步數位學習系統 10
2.2 使用者行為意圖理論 12
2.2.1 理性行為理論(Theory of Reasoned Action, TRA) 13
2.2.2 計畫行為理論(Theory of Planned Behavior, TPB) 14
2.2.3 科技接受模式(Technology Acceptance Model, TAM) 16
2.3 IST理論(INFORMATION COMMUNICATION TECHNOLOGIES SUCCESSION THEORY) 19
2.3.1個人因素(individual difference) 20
2.3.2 媒介特質(media trait) 23
2.3.3 組織影響(organization influence) 24
3. 研究方法 28
3.1 研究架構 28
3.2 操作性定義 30
3.3 同步數位學習系統(JOINNET) 31
3.4 研究假說 33
3.4.1 個人因素與TAM認知信念之相關假設 33
3.4.2 媒介特質與TAM認知信念之相關假設 34
3.4.3 組織影響與認知信念之相關假設 35
3.4.4 科技接受模式(TAM)之相關假設 36
3.5 研究對象 37
3.6 問卷設計 37
3.7 資料分析 43
3.7.1 資料分析流程 43
3.7.2 結構方程模式 44
4. 資料分析 51
4.1 樣本基本資料 51
4.2 資料分析方法 53
4.2.1 LISREL分析過程 53
4.2.2 問項修正之LISREL分析過程 61
5. 結論與建議 75
5.1 研究結論 75
5.1.1 影響認知有用性之因素 75
5.1.2 影響認知易用性之因素 77
5.1.3 影響態度之因素 78
5.1.4 影響使用意願之因素 79
5.2 研究貢獻 80
5.3 研究建議 81
5.3.1 相關單位之建議 81
5.3.2 後續研究之建議 84
參考文獻 86
附錄 94

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