臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討教師運用五E學習環之引導策略，於學習區的軌道積木遊戲探究行動，以提升幼兒基本科學能力。研究對象為高雄市某公立國小附設幼兒園對探究軌道積木遊戲感興趣的五名大班男生。研究方法採參與式觀察法，資料蒐集以幼兒學習區探遊軌道積木時的觀察記錄、拍照或錄影等；資料類型包含：教學日誌、觀察紀錄、幼兒圖畫表徵記錄圖、相關攝錄資料。經質性資料分析法分析幼兒科學基本能力提升的具體成效。本研究發現如下：
一、運用五E學習環之｢E3解釋｣、｢E4精緻化｣階段，有助幼兒科學程序能力之展現，尤其在｢觀察｣、｢記錄｣、｢溝通｣、｢預測｣、｢表達｣項目有明顯的進步。
二、運用五E學習環之｢E3解釋｣、｢E4精緻化｣階段，有助幼兒建立力學相關的物理活動知識及科學認知能力之展現。
三、運用五E學習環之｢E1投入｣、｢E2探索｣階段，有助幼兒科學態度之展現，但五位幼兒有其個別差異性。
四、運用五E學習環｢E3解釋｣階段，透過科學對話及幼兒圖畫表徵記錄，有助教師瞭解幼兒的想法，幫助幼兒觀察更深入，表達也更清楚。
五、教師於五Ｅ學習環之主要角色為觀察者、鼓勵者與引導者。
本文整理出五E學習環融入積木區創意軌道積木遊戲之科學探究歷程，透過省思提出若干建議供教學者以及未來研究者之參考。

The purpose of this study is to discuss the research concerning the application of the 5E Model teaching strategy applied by teachers on toddlers who engage in playing with and assembling Track Building Block Playsets. The study further focuses on the effect of increasing the children’s basic scientific capacity, and also reflects upon the teaching process itself. The study targets children interested in Track Building Block Playsets – in this case five boys from a preschool affiliated with one of the Kaohsiung public elementary schools. The research method incorporates participant observation. Information gathering is based on observation records, photographing and filming while the toddlers are exploring the playsets in the learning area. The data is sorted in the following forms: teaching journals, observation records, toddlers’ graphic representation records and the related filming information. Qualitative data analysis is utilized to analyze the specific results of enhancing the children’s basic scientific capacity.
The findings of the study are as follows:
1. Integrating the 5E Model- E3 Explain、E4 Elaborate phase, assists in the children’s scientific procedure capacity, especially in the fields of observation, recording, communication, prediction and expression. All these fields show notable levels of progress.
2. Integrating the 5E Model- E3 Explain、E4 Elaborate phase, children gain knowledge of physical activities related to mechanics, and in so doing show their scientific cognitive capacity.
3. Integrating the 5E Model- E1 Engage、E2 Explore phase, facilitates the basic scientific capacity, particularly the display of scientific approach capacity, yet the display of scientific approach capacity differs from toddler to toddler.
4. Integrating the 5E Model- E3 Explain phase, the scientific dialogue and the children’s graphic representation record to aid the teachers in understanding the thoughts of the children.
5. The main roles of the teacher who applies the 5E Model is as an observer, motivator and guide.
This study organizes the progress of the integration of the 5E Model into Track Building Block Playsets. Upon reflection, a few recommendations for instructors and a reference for future researchers are provided.

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與研究問題 4
第三節 名詞釋義 5
第四節 研究範圍與限制 5
第二章 文獻探討 7
第一節 幼兒基本科學能力 7
第二節 五E學習環 18
第三節 軌道積木遊戲之科學教育意涵 23
第三章 研究方法 31
第一節 研究場域與對象 31
第二節 研究者的角色 33
第三節 資料蒐集的方法 35
第四節 軌道積木遊戲之引導策略 37
第五節 資料分析 38
第六節 研究步驟 42
第四章 研究結果與討論 45
第一節 教師運用五E學習環融入積木遊戲之引導策略 45
第二節 幼兒軌道積木遊戲與基本科學能力 55
第三節 教師運用五E學習環融入軌道積木遊戲之反思 85
第五章 結論與建議 87
第一節 結論 87
第二節 建議 89
參考文獻 93
中文部份 93
英文部分 96
附錄 97
附錄一： 家長同意書 97

壹、中文部份
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