臺灣博碩士論文加值系統

本研究的目的，旨在分析探討電子繪本融入兒童英語合作閱讀上之研究。研究對象選取台北縣某國小四年級兩個班級共61名學生，分為實驗組「電子繪本合作教學組」和對照組「電子繪本大班教學組」。研究時程為十二週，並於實驗前、後分別接受電子繪本字彙總評量、電子繪本字彙評量第一階段、電子繪本字彙評量第二階段、電子繪本字彙評量第三階段、電子繪本字彙評量第四階段、「臺北市國民中小學第一階段（四~六年級）英語學習評量精熟字彙參考表（287字）」、英語學習信心量表之施測。
　　此外，使用t-test的分析方法，來探討實驗組與對照組的平均分數是否有顯著的差異。研究者並根據訪談及調查兩組學生對電子繪本學習英語的看法，研究結果發現：
一、比較實驗組與對照組在電子繪本字彙總評量測驗、電子繪本字彙評量第一～四階段、臺北市國民中小學第一階段（四~六年級）英語學習評量精熟字彙參考表（287字）、英語學習信心量表的成果，並無顯著的差異，但是，實驗組每次的平均分數皆高於對照組。
二、比較實驗組與對照組這三種英語字彙測驗的結果，發現對低成就的學生而言，皆有顯著的差異，對中成就的學生而言，則只有電子繪本字彙評量第四階段有顯著的差異，但是，對高成就的學生而言，這三種英語字彙測驗的結果卻都沒有顯著的差異。
三、在英語信心量表的表現上，兩組學生在「英語信心量表」得分分數並無顯著差異存在；但在平均分數方面，實驗組高於對照組。
四、從學生訪談中可以得知：不同成就的學生對電子繪本學習英語字彙皆給予正面的回饋。證明合作學習可以提升學生的學習動機及增進他們的學習態度。
最後，根據研究結果，提出建議作為教學者及未來的研究方向。

This research aimed at exploring and analyzing the integration of e-story books into cooperative English reading for children. Two classes of sixty-one students from the 4th grade of one of the elementary schools in Taipei County participated in the research. The students were divided into the experimental group of ‘e-storybooks cooperative teaching’ and control group of ‘e-storybooks large-class teaching’. The research was conducted for 12 weeks, and the students received ‘e-storybooks vocabulary assessment’ ‘e-storybooks vocabulary assessment—from level 1 to level 4’, ‘English learning assessment on mastery-requiring vocabulary (287 words) for elementary schools of Taipei City—level 1(from 4th to 6th grade) and ‘scale on confidence in learning English’ before and after the experiment. T-test was used to see if there was significant difference on the average scores between experimental group and control group. According to the interviews and survey with both groups students on their attitudes towards learning English via e-story books, it was found that:
1. By comparing the results of the 3 assessments of experimental group and control group, obvious differences of scores existed among those students who got lower scores, but among those students who belonged to middle-score group, the only difference was seen on ‘e-storybook vocabulary assessment-level 4’. As to those students who got higher scores, no significant difference was found on the results of the 3 English vocabulary assessment.
2. The performances of the students on ‘English confidence scale’ from both groups indicated no significant differences, but the average scores of experimental group were higher than those of control group.
3. According to the interviews with all the students, it was found that both high-achieving and low-achieving students showed positive feedbacks (attitude) towards learning English vocabulary through e-storybooks. It also proved the possibility of improving both students’ motives on learning English and students’ attitudes towards learning English through e-storybooks and cooperative learning.
In conclusion, these results on the research would hopefully be provided as directions and references to the teachers and further researches.

目次

中文摘要 ……………………………………………………………… i

英文摘要 ……………………………………………………………… iii

目次 …………………………………………………………………… v
表次 …………………………………………………………………… viii

圖次 …………………………………………………………………… x
第一章 緒論
第一節 研究背景與動機 …………………………………………… 1
第二節 研究目的 …………………………………………………… 4
第三節 名詞釋義 …………………………………………………… 5
第四節 研究限制 …………………………………………………… 6
第二章 文獻探討
第一節 英語閱讀教學 ……………………………………………… 7
第二節 英語教學現況 ……………………………………………… 11
第三節 電子繪本與英語學習 ……………………………………… 14
第四節 小組合作學習融入英語閱讀 ……………………………… 22
第三章 研究方法與步驟
第一節 研究設計與架構 …………………………………………… 32
第二節 研究對象與情境 …………………………………………… 34
第三節 研究工具與步驟 …………………………………………… 35
第四節 資料蒐集 …………………………………………………… 42
第五節 資料整理與分析 …………………………………………… 43
第四章 研究結果
第一節 受試者教學前的分析 ……………………………………… 45
第二節 受試者實驗處理後學習成效分析 ………………………… 50
第三節 受試者教學後英語學習態度分析 ………………………… 63
第四節 討論 ………………………………………………………… 67
第五章 結論與建議
第一節 研究結論 …………………………………………………… 71
第二節 建議 ………………………………………………………… 72
參考文獻
中文部分……………………………………………………………… 75
外文部分……………………………………………………………… 79
附錄
附錄一 「台北市國民中小學第一階段英語學習評量精熟字彙參考
表」………………………………………………………… 83
附錄二 英語學習信心量表…………………………………………… 87
附錄三 英語電子繪本字彙總評量…………………………………… 90
附錄四 英語電子繪本字彙評量第一階段～第四階段……………… 93
附錄五 Picture books website 繪本教學…………………………… 100
附錄六 電子繪本合作教學組教學設計……………………………… 103
附錄七 電子繪本大班教學組教學設計……………………………… 104
附錄八 電子繪本合作教學組學生英語學習情形訪談單…………… 105
附錄九 電子繪本大班教學組學生英語學習情形訪談單…………… 106

中文部分
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