臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探究台北市國小原住民學童家長參與子女特殊教育與輔導需求的現況。研究參與者為台北市九十五學年度國小原住民身心障礙學童家長共44人，以普查方式進行問卷調查，研究發現如下：
一、原住民身心障礙學童家長對參與子女特殊教育的認知有待加強，特別是在參與其子女鑑定、安置、轉介及擔任家長會委員的認知方面。
二、原住民身心障礙學童家長參與其子女教育的現況需要提升，原住民身心障礙學童家長，在參與子女鑑定、安置、教育輔導及相關專業服務方面亟需鼓勵。
三、影響原住民身心障礙學童家長參與子女教育的因素依序為工作及活動舉辦時間，但家長觀念及資訊不足亦影響家長參與。
四、原住民身心障礙學童家長參與子女教育的輔導需求依社經地位的不同，參與面向而有所差異。
五、原住民身心障礙學童家長之輔導需求以親職服務和相關專業服務需求為主要的訴求。
根據研究結果，研究者提出相關建議，以作為教育主管機關、學校、家長及未來研究之參考。

The purpose of this study is to explore the participation of aboriginal parents in special education for children and the counseling requirements in Taipei elementary school. The census of forty-four aboriginal parents of children with disabilities in Taipei elementary school in 2007 provides the research findings as follows:
1. The notion of the participation of aboriginal parents in special education for children should be strengthened. Especially the notion of participating in children’s identification, placement conference, referral and of serving as a committee member in parents’ association.
2. The participation of aboriginal parents in disable children’s education needs to be promoted. The participation of children’s identification, replacement, service delivery and related professional service needs to be encouraged.
3. The major factors that influent the participation of parents in children’s education are their work and the time the activities held. Parents’ notion and the lack of information are related as well.
4. Different social and economical status of the aboriginal parents leads to different participation of counseling aspects.
5. The major counseling requirements for aboriginal parents of disable children are parental service and relative professional services.
Based on the research findings, researcher proposes several suggestions for the Bureau of Education Government, school systems, parents of children with disabilities and future study to consult.

目錄
第一章 緒論
第一節 研究背景與動機……………………………………………… 2
第二節 研究目的與待答問題………………………………………… 9
第三節 名詞釋義……………………………………………………… 10
第四節 研究限制……………………………………………………… 12
第二章 文獻探討
第一節 台灣原住民教育之現況……………………………………… 15
第二節 身心障礙學童家長參與身心障礙教育之重要性、法律依據與相關因………………………………………………………
38
第三節 原住民身心障礙學童家長參與之相關研究………………… 59
第三章 研究方法
第一節 研究架構……………………………………………………… 63
第二節 研究對象……………………………………………………… 64
第三節 研究工具……………………………………………………… 71
第四節 研究步驟……………………………………………………… 79
第五節 資料處理與分析……………………………………………… 82
第四章 結果和討論
第一節 台北市原住民家長對參與子女身心障礙教育的認知情形… 85
第二節 台北市原住民家長的參與子女特殊教育的現況…………… 94
第三節 影響台北市原住民家長參與子女特殊教育的因素………… 97
第四節 台北市原住民特教學童家長輔導子女的需求……………… 107
第五節 不同背景變項之原住民家長輔導需求……………………… 124
第六節 討論…………………………………………………………… 137
第五章 討論與建議
第一節 結論…………………………………………………………… 155
第二節 建議…………………………………………………………… 159
參考書目
一、中文部分……………………………………………………………… 165
二、英文部分……………………………………………………………… 172
附錄

附錄一 台北市國小原住民學童家長參與身心障礙子女教育與輔導需求之調查問卷（初稿）……………………………………176
附錄二 台北市國小原住民學童家長參與子女特殊教育與輔導需求之調查問卷（正式問卷）……………………………………183
附錄三 台北市原住民家長參與子女特殊教育與輔導需求之現況調查之專家效度…………………………………………………188
附錄四 國中以下學歷原住民身心障礙學童父親的輔導需求一覽表 193
附錄五 高中職及以上學歷原住民身心障礙學童父親的輔導需求一覽表……………………………………………………………194
附錄六 國中以下學歷原住民身心障礙學童母親的輔導需求一覽表 195
附錄七 高中職學歷以上原住民身心障礙學童母親的輔導需求一覽表………………………………………………………………196
附錄八 農工職業原住民身心障礙學童父親輔導需求一覽表……… 197
附錄九 其他職業原住民身心障礙學童父親輔導需求一覽表……… 198
附錄十 農工職業原住民身心障礙學童母親輔導需求一覽表……… 199
附錄十一 其他職業原住民身心障礙學童母親輔導需求一覽表……… 200
附錄十二 年收入 37 萬以下家長輔導需求一覽表…………………… 201
附錄十三 年收入 38 萬以上家長輔導需求一覽表…………………… 202
表次
表2-1 排灣族原住民國小學生家長參與子女學習活動狀況…………… 25
表2-2 民國 89 年原住民與非原住民在其母群中障礙出現率………… 33
表2-3 九十四學年台北市原住民學生占全體學生總數百分比………… 35
表2-4 民國九十年至九十四年台北市原住民學生數…………………… 35
表2-5 十四學年台北市各行政區原住民學童數………………………… 36
表2-6 九十四學年台北市國中小原住民各族學生分佈於各行政區統計 37
表2-7 民國九十五年台北市各行政區國小原住民身心障礙學童數…… 38
表3-1 九十五學年度台北市原住民特殊學童人數及就讀學校………… 64
表3-2 台北市原住民身心障礙學童基本資料統計一覽表……………… 66
表3-3 台北市原住民身心障礙學童父母親族別統計一覽表…………… 67
表3-4 台北市原住民身心障礙學童父母親學歷統計一覽表…………… 68
表3-5 台北市原住民身心障礙學童父母親職業統計一覽表…………… 69
表3-6 台北市原住民身心障礙學童之家庭居住情況一覽表…………… 70
表3-7 台北市原住民身心障礙學童之家庭年收入統計一覽表………… 70
表3-8 家長對身心障礙子女教育的認知情形題組分配情形…………… 74
表3-9 家長對身心障礙子女教育之現況分析題組分配情形…………… 74
表3-10 家長未參與身心障礙子女的影響因素題組分配情形…………… 75
表3-11 問卷內容審查之專家名單………………………………………… 76
表4-1 台北市原住民身心障礙學童家長對特殊教育之鑑定、安置與輔導之認知情形………………………………………………………
88
表4-2 台北市原住民身心障礙學童家長對特殊教育之專業服務認知一覽表…………………………………………………………………
92
表4-3 台北市原住民身心障礙學童家長參與子女鑑定現況一覽表…… 95
表4-4 台北市原住民身心障礙學童家長參與子女安置現況一覽表…… 95
表4-5 台北市原住民身心障礙學童家長參與子女教育輔導一覽表…… 96
表4-6 台北市原住民身心障礙學童家長參與專業服務現況一覽表…… 97
表4-7 原住民身心障礙學童家長未參與子女鑑定之原因…………… 98
表4-8 原住民身心障礙學童家長未參與子女安置會議之原因……… 99
表4-9 原住民身心障礙學童家長未參與子女個別化教育計畫之原因 100
表4-10 原住民身心障礙學童家長未參與子女學校日之原因………… 101
表4-11 原住民身心障礙學童家長未參與子女親職講座之原因……… 102
表4-12 原住民身心障礙學童家長未參與子女校外教學活動之原因… 103
表4-13 原住民身心障礙學童家長未參與子女特殊教育諮商之原因… 104
表4-14 原住民身心障礙學童家長未參與子女轉介會議之原因……… 105
表4-15 原住民身心障礙學童家長未參與子女特殊教育之原因………… 106
表4-16 原住民身心障礙學童家長參與子女教育之輔導需求一覽表… 108
表4-17 原住民身心障礙學童家長參與鑑定之輔導需求……………… 109
表4-18 原住民身心障礙學童家長參與安置之輔導需求……………… 109
表4-19 原住民身心障礙學童家長參與個別化教育計畫之輔導需求… 110
表4-20 原住民身心障礙學童家長參與學校日活動之輔導需求……… 111
表4-21 原住民身心障礙學童家長參與親職活動之輔導需求………… 113
表4-22 原住民身心障礙學童家長參與校外教學之輔導需求………… 114
表4-23 原住民身心障礙學童家長參與相關專業服務之輔導需求…… 115
表4-24 原住民身心障礙學童家長參與轉介服務之輔導需求………… 116
表4-25 原住民身心障礙學童家長跟學校教育人員溝通之輔導需求… 117
表4-26 原住民身心障礙學童家長參與子女教育之資訊輔導需求…… 118
表4-27 原住民身心障礙學童家長參與子女教育之專業輔導需求…… 119
表4-28 原住民身心障礙學童家長參與子女教育之經濟輔導需求…… 121
表4-29 原住民身心障礙學童家長參與子女教育之服務輔導需求…… 122
表4-30 原住民身心障礙學童家長參與子女教育之精神輔導需求…… 123
表4-31 不同學歷背景原住民身心障礙學童父親的輔導需求………… 126
表4-32 不同學歷背景原住民身心障礙學童母親的輔導需求………… 128
表4-33 不同職業背景原住民身心障礙學童父親的輔導需求………… 130
表4-34 不同職業背景原住民身心障礙學童母親的輔導需求………… 133
表4-35 不同年收入之原住民身心障礙學童家長的輔導需求…………… 135
圖次
圖3-1 研究架構…………………………………………………………… 63
圖3-2 研究流程…………………………………………………………… 81

一、中文部分
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