臺灣博碩士論文加值系統

競爭式遊戲可以提高學生的學習動機，但競爭失敗可能會造成學生的挫折感，進而影響學生的學習信心。為了維持競爭的優點，同時克服競爭失敗所造成的負面影響，先前文獻提出「代理競爭」的概念，但卻甚少相關的研究。另一方面，學生的不同心態被視為影響學生學習的重要因素之一，對競爭而言，因為牽涉勝負結果，勝負心態可能更進一步影響學習，特別是代理競爭又成「直接代理競爭」及「間接代理競爭」兩種類型，而這方面的相關研究更是稀少。因此，本研究以國小五年級學生為研究對象，採用準實驗設計，學生使用三組競爭系統，分別為直接代理競爭、間接代理競爭及無競爭系統，並以動機量表、學習成效測驗、和成敗歸因問卷作為研究工具，探究學生心態與代理競爭類型對於學生學習動機、成效、和成敗歸因之影響。
結果發現：(1) 動機方面，抱持著成長心態的學生，在工作價值、期望成功面向，表現得比定型心態的學生高。(2) 成效方面，學生學習成效不會因為代理競爭類型與學生心態的不同而有所差異。(3) 成敗歸因方面，抱持著成長心態的學生，在努力面向中表現得比定型心態的學生高；使用間接代理競爭類型的定型心態學生，在工作難度面向表現高於無競爭的定型心態學生；使用間接代理競爭的定型心態學生，在工作難度面向表現高於使用間接代理競爭的成長心態學生。

Competition-based games could increase students' learning motivation, but the failure of competition may result in the frustration of students, thereby affecting the students' confidence. In order to maintain the competitive advantages, and to overcome the negative effects caused by the failure of competition at the same time, the concept of surrogate competition has been proposed. However, this “surrogate competition" mechanism is seldom investigated in the literature. On the other hand, students' different attitudes are considered one of the important factors to affect students' learning. In competition, students’ attitudes on different competition results might also influence students’ learning, especially in the different surrogate competition settings: direct surrogate competition and indirect surrogate competition. Therefore, this study targeted fifth grade students as participant, and conducted a quasi-experiment with three groups of surrogate competition systems, which are direct surrogate competition, indirect surrogate competition and no-competition systems. This study further investigated their influences on students’ learning motivation, achievement and attribution.
The results showed that: (1) Regarding the learning motivation, the students with growth attitude performed better than those with fixed attitude in “task value” and “expectancy for success”. (2) Regarding the learning achievement, students’ learning performances are the same among three system groups. (3) Regarding the attribution, the students with growth attitude performed better than those with fixed attitude in the “effort” attribution; students with fixed attitude and indirect surrogate competition performed better than those with fixed attitude and no-competition in the “task difficulty” attribution; students with fixed attitude and indirect surrogate competition performed better than those with growth attitude and indirect surrogate competition in the “task difficulty” attribution.

目錄
第一章 緒論 ..... 1
1.1 研究動機與目的 ..... 1
1.2 研究問題 ..... 3
1.3 研究流程 ..... 3
1.4 研究章節介紹 ..... 4
第二章 文獻探討 ..... 6
2.1 競爭式學習 ..... 6
2.1.1 匿名競爭 ..... 8
2.1.2 合作競爭 ..... 9
2.1.3 代理競爭 ..... 10
2.2 數位遊戲式學習 ..... 16
2.3 學習心態 ..... 21
第三章 研究方法 ..... 24
3.1 實驗設計 ..... 24
3.2 研究對象 ..... 24
3.3 系統工具 ..... 25
3.4 實施程序 ..... 26
3.5 資料蒐集 ..... 27
3.5.1 動機量表 ..... 27
3.5.2 成效測驗 ..... 29
3.5.3 歸因問卷 ..... 29
3.6 資料分析 ..... 30
第四章 結果與討論 ..... 31
4.1 動機量表 ..... 31
4.2 成效測驗 ..... 35
4.3 歸因問卷 ..... 37
4.4 小結 ..... 42
第五章 結論 ..... 44
5.1 研究問題與結論 ..... 44
5.1.1 學習動機 ..... 44
5.1.2 學習成效 ..... 44
5.1.3 成敗歸因 ..... 44
5.2 研究限制 ..... 45
參考文獻 ..... 46
附錄一：心態問卷 ..... 51
附錄二：MSLQ動機量表 ..... 52
附錄三：成語學習成效測驗 ..... 54
附錄四：成敗歸因問卷 ..... 57
附錄五：成語教材七大單元內容表 ..... 59

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