臺灣博碩士論文加值系統

在幼兒園的新課綱中，其中一個領域為美感教育，本研究想探討美感教育跟藝術性課程的結合，增加幼兒的美感經驗，從華德福教育切入，以華德福幼兒園藝術性課程之實施情形為研究主軸，先探討相關的文獻，然後採用進班觀察及訪談藝術性課程教師為主要研究方法，藉由以上的文獻探討、進班觀察及訪談教師等研究過程，深入探討華德福教師如何收集自然素材，如何將藝術性課程運用於教學的情境，以引導幼兒發揮自己的想像力與創造力。
本研究目的包括：1、探討華德福藝術性課程教師的專業訓練；2、了解華德福教師對於藝術性課程的認知與信念;3、觀察華德福教師如何將藝術性課程運用於幼兒園的教學情境中。期待藉由本研究的文獻探討與教學觀察之研究結果，提供給華德福藝術性課程的教師參考，以增進幼兒園教師的教學知能，更可以豐富幼童的美感經驗與身心平衡發展。
研究者將資料整理並歸納出以下的研究結論：
一、 華德福學校教師的藝術性課程養成方式，是不斷進修自己，並提昇自己能力。
二、華德福學校教師對於藝術性課程的認知與信念，主要呈現的樣貌為藝術已包括在所有課程裡，而且採用的材料都是天然的。
三、華德福學校教師之藝術性課程於教學現場中的應用，可具體實踐Steiner的教育哲學理念。

In the new curriculum of kindergarten, one of the fields is aesthetic education. This study aims to explore the combination of aesthetic education and art curriculum, increase the aesthetic experience of young children, cut in from Waldorf education, and implement the art curriculum of Waldorf kindergarten. In order to study the main axis, this author first discusses the relevant literature, and then use the in-class observation and interview art teacher as the main research method. Through the above literature discussion, the observation of the class and the interviewing teachers, the in-depth discussion on how to collect the Waldorf teachers natural materials, how to apply artistic courses to the context of teaching, to guide young children to develop
their imagination and creativity.
The purposes of this study are as follows: 1. Understand the knowledge and belief of Waldorf teachers on artistic courses; 2. Explore the professional training of Waldorf articstic course teachers. 3. Observe how Waldorf teachers apply the art curriculum to the teaching situation in kindergartens. The research results revealed that the literature reviewing and the teaching observations of this research have provided the implications to the teachers of the Waldorf artistic course to enhance the teaching knowledge of kindergarten teachers, and to enrich the aesthetic experience and
balance development of young children.
The researchers sorted out the data and summarized the following research
conclusions：
一、 The way to develop the artistic courses of Waldorf School teachers is to
constantly improve themselves and improve their abilities.
二、 The perceptions and beliefs of Waldorf School teachers on artistic courses are mainly presented in the art that is included in all courses and the materials used
are natural.
三、The application of the artistic courses of Waldorf School teachers to the teachingsite can specifically implement Steiner’s philosophy of education.

摘要…………………………………………………………………………………Ⅰ
Abstract……………………………………………………………………………Ⅲ
目次…………………………………………………………………………………Ⅴ
表次…………………………………………………………………………………Ⅶ
圖次…………………………………………………………………………………Ⅸ
第一章 緒論 ……………………………………………………………………… 1
第一節 研究背景與動機……………………………………………………………1
第二節 研究目的與研究問題………………………………………………………3
第三節 名詞釋義……………………………………………………………………4
第四節 研究範圍與限制……………………………………………………………6
第二章 文獻探討……………………………………………………………………7
第一節 幼兒園教保活動課程大綱-美感領域 ……………………………………7
第二節 華德福教育之基礎 ………………………………………………………12
第三節 華德福教育中的藝術性課程之相關理論與研究 ………………………15
第三章 研究方法 …………………………………………………………………17
第一節 研究架構 …………………………………………………………………17
第二節 研究方法與工具 …………………………………………………………18
第三節 研究場域與對象 …………………………………………………………21
第四節 研究實施與流程 …………………………………………………………22
第五節 研究信效度與倫理 ………………………………………………………24
第四章 資料分析與整理 …………………………………………………………25
第一節 藝術性課程的養成 ………………………………………………………25
第二節 藝術性課程的特色分析 …………………………………………………28
第三節 藝術性課程實施前的準備 ………………………………………………32
第四節 藝術性課程實施中的流程 ………………………………………………35
第五節 藝術性課程實施後的呈現 ………………………………………………39
第六節 觀察紀錄之統整 …………………………………………………………43
第五章 結論與建議 ………………………………………………………………47
第一節 結論 ………………………………………………………………………47
第二節 建議 ………………………………………………………………………49
第三節 省 思………………………………………………………………………53
參考文獻……………………………………………………………………………59
附錄
附錄 一 觀察紀錄表示例…………………………………………………………63
附錄 二 訪談同意書………………………………………………………………66
附錄 三 研究檢核函………………………………………………………………67
附錄 四 訪談逐字稿………………………………………………………………68
附錄 五 觀察紀錄 ………………………………………………………………106
 
表次

表2-1-1美感領域能力與學習面向…………………………………………………8
表 2-3-2 藝術性課程 ……………………………………………………………15
表3-2-1訪談大綱 …………………………………………………………………19
表 3-3-1研究場域…………………………………………………………………21
表 3-3-2研究對象…………………………………………………………………21
表4-5-1藝術性課程實施流程 ……………………………………………………41
表4-6-1 K1觀察紀錄………………………………………………………………43
表4-6-2 K2觀察紀錄………………………………………………………………44
表4-6-3 K3觀察紀錄………………………………………………………………44
表4-6-4 K4觀察紀錄………………………………………………………………45
表4-6-5 K5觀察紀錄………………………………………………………………45
表 5-3-1 K1進班觀察省思表 ……………………………………………………53
表 5-3-2 K2進班觀察省思表 ……………………………………………………53
表 5-3-3 K3進班觀察省思表 ……………………………………………………54
表 5-3-4 K4進班觀察省思表 ……………………………………………………54
表 5-3-5 K5進班觀察省思表 ……………………………………………………55
表 5-3-6 研究者的教學紀錄 ……………………………………………………56

圖次

圖 3-1-1 研究架構 ………………………………………………………………17
圖3-4-2 研究流程…………………………………………………………………23
圖5-2-1 幼兒撿拾的果實、樹枝等天然素材……………………………………49
圖5-2-2 這是我們兩個合作的作品………………………………………………49
圖5-2-3我們排列是一棟房子 ……………………………………………………50
圖5-2-4 我的是雪人………………………………………………………………50
圖 5-2-5 我們從學校走到台大實驗林 …………………………………………51
圖 5-2-6 老師與幼兒發現自然素材 ……………………………………………51
圖 5-2-7 B幼兒：我發現了漂亮的葉子…………………………………………51
圖 5-2-8 C幼兒：我撿到特別的果實……………………………………………51

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