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研究生:林雅倩
研究生(外文):Ya-qian Lin
論文名稱:我國國小社會領域教科書階級意識型態之內容分析
論文名稱(外文):Content Analysis of Class Ideology in the Primary School Social-Study Textbooks of Our Country
指導教授:王雅玄王雅玄引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立中正大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:358
中文關鍵詞:職業階級內容分析階級意識型態階級觀階級價值判斷家庭階級中產階級特性階級社會領域教科書
外文關鍵詞:class'''' conceptoccupational classfamily''''s classclassclass ideologycontent analysischaracteristic of middle classclass'''' value judgmentSocial-study textbook
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「文化再製理論」顯示「階級再製」的要點乃在於階級文化與課程內容的密切連結。我國雖然自九十學年度起由國小一年級開始實施九年一貫課程,教科書開放與多元化,但教材內容仍潛藏著某種階級價值,且教師相當依賴課程內容。再次,1987年臺灣轉向政治民主化,政治民主化合併經濟發展促使社會階級藩籬成形,階級意識型態逐漸取代政治意識型態,階級意識型態的分析將更顯重要。又鑑於歷年來國內外教科書階級意識型態的相關研究並無整全地涵辣弁讀漱尷R類目,因而更突顯一個較整全的教科書階級意識型態之研究的必要性。
本研究旨在分析教科書中的階級意識型態,以內容分析法針對我國九十四學年度國小社會領域康軒版的課本一至八冊進行分析,將「階級意識型態」分為五個層面:「家庭階級」、「職業階級」、「階級觀」、「階級價值判斷」與「中產階級特性」。本研究之目的如下:
一、探討國小社會領域教材內容中所呈顯的家庭階級景象;
二、探討國小社會領域教材內容中所呈現的職業階級;
三、探討國小社會領域教材內容中所傳遞的階級觀;
四、分析國小社會領域教材內容中所蘊含的階級價值判斷;
五、分析國小社會領域教材內容中所涵貌漱仆ㄥ弁轡S性。

本研究的結論為:
一、家庭階級方面:教科書呈現出中產與勞動階級的「家庭住宅建
築」,但惜未兼顧勞動階級的「家庭休閒活動」與其「居家用品繒╮v;
二、職業階級方面:教科書關照到中產與勞動階級職業「出現次數」的均等性,但仍無顧及職業呈現的「多元性」;
三、階級觀方面:
(一)教科書傳達「階級平等」的概念,以模糊階級意識;
(二)教科書傳達「階級區分乃為分工合作」的概念,以賦予「階級區分」弁鄔坁滬扈翩F
四、階級價值判斷方面:
(一)教科書透過「人物、都市與鄉村、現代化與傳統、住屋的對比」所蘊含的「階級差距」現象,傳達其對中產與勞動階級的價值判斷;
(二)教科書賦予中產與勞動階級的職業人物在「內在性格」與「外表穿著」上的特定標記,蘊含「階級刻板印象」的階級價值判斷;
五、中產階級特性方面:教科書涵誚h重的中產階級特性,阻隔了勞動階級學生與教材內容的親近性;
六、整體而言,教科書呈現家庭階級、職業階級、階級觀、階級價值判斷與中產階級特性的階級意識型態。

綜合研究歷程與結果的發現,本研究擬具下述建議以供未來教師教學、教科書編寫及後續研究的參考:
一、未來教師教學方面:應認知到中產階級文化的教材內容與其對勞動階級學生學習成效不佳的影響。
二、未來教科書編寫方面
(一)在家庭階級方面:應呈現勞動階級的「家庭休閒活動」與「居家用品繒╮v;
(二)在職業階級方面:宜關照中產與勞動階級職業呈現的「多元性」;
(三)在階級觀方面:
1. 應釐清「職業」與「行業」字詞概念的差異;
2. 應平衡報導遊行活動的實際情況;
(四)在階級價值判斷方面:
1. 文字敘述與圖(照)片中應盡量避免呈現中產與勞動階級間有所「差距」的「對比」;
2. 文字敘述與圖(照)片呈現中應盡量避免對中產與勞動階級的「刻板印象」;
(五)在中產階級特性方面:
1. 宜充實對「外國文化」的「介紹」,並提及對「本國文化」的「欣賞」;
2. 應正視社會中所存在的「貧富差距問題」、「經濟環境問題」與「城鄉差距問題」;
3. 應避免「將失業問題怪罪於勞工」及「貶低拒絕科技者」;
4. 宜多提及對本國的「地方文化」之「參與」;
(六)在教科書審議委員方面:應在教科書審議委員會中,納入「勞動階級代表」。

三、未來研究方面
(一)可將研究的對象拓展至其他「學習領域」、「版本」、「教材形式」與「學習階段」上;
(二)可進一步探究中產、勞動甚或優勢階級的「家庭生活型態」;
(三)對「階級」的定義應再「加廣」與「加深」;
(四)宜進一步探討教科書中所涵貌滿u優勢階級特性」與「勞動階級特性」;
(五)可進一步分析「優勢階級」在「家庭階級」、「職業階級」、「階級觀」與「階級價值判斷」這些面向中的呈現情形;
(六)應兼採「教室觀察」,以豐富研究結果的意義;
(七)可採用其他「研究方法」來進行教科書階級意識型態分析。

關鍵字:社會領域教科書、階級、階級意識型態、內容分析、家庭階級、職業階級、階級觀、階級價值判斷、中產階級特性
The “cultural reproduction theory” shows that the main point of “class reproduction“ lies in the close connection between class culture and textbook. Although the textbook is open and pluralistic after our country began to practise the Grade 1-9 Curriculum from the primary school’s grade one in 2001 school year, the content of the textbook still hides a certain class'' value, and the teacher quite relies on the textbook. Moreover, Taiwan turned to the democratization of politics in 1987. The combination of the political democracy and the economic development prompted the hedge of social class to take shape, the class ideology replaced political ideology gradually, and therefore the increase of the importance of the analysis of class ideology will go without saying. Seeing that the relevant domestic and international textbooks’ researches of class ideology over the years didn’t wholly contain the analysis’ categories of the class, the whole textbook research of class ideology shows its conspicuous necessity.
This research aims at analyzing class ideology in the textbooks. Adopting content analysis to analyze the 2005 school year’s primary school social-study textbooks of Kang Hsuan edition’s one to eight volumes of our country, this research divides “class ideology“ into five aspects: “family''s class“, “occupational class“, “class'' concept“, “class'' value judgment“ and “characteristic of middle class “. Purposes of this research are as follows:
First, this research probes into the scene of family’ class showed in the primary school social-study textbooks.
Second, this research probes into the occupational class appeared in the primary school social-study textbooks.
Third, this research probes into the class’ concept transmitted in the primary school social-study textbooks.
Fourth, this research analyzes the class’ value judgment hidden in the primary school social-study textbooks.
Fifth, this research analyzes the characteristic of middle class contained in the primary school social-study textbooks.
Conclusions of this research are as follows:
First, family''s class aspect: the textbooks show “residential housing of the family“ of the middle and working class, but it is a pity not giving consideration to “family recreation activity” and “material artifact at home” of the working class.
Second, occupational class aspect: the textbooks pay attention to the equality of occupational “occurrence number” of the middle and working class, but still not take the occupational “plurality” into account.
Third, class'' concept aspect:
1. The textbooks transmit the concept of “class is equal“ to blur class consciousness.
2. The textbooks transmit the concept of “class divide for cooperation” to give “class divide” the functional veil.
Fourth, class'' value judgment aspect:
1. The textbooks transmit its value judgment for the middle and working class through the “class'' disparity” phenomena hidden in the ”comparison between personage , city and village, modernity and tradition, housing” in the textbooks.
2. The textbooks give occupational personage of the middle and working class specific marks in “inherent personality” and “appearance wear”, in which the class’ value judgment of “class stereotype” is hidden.
Fifth, characteristic of middle class aspect: Containing the multiple middle class characteristics, the textbooks block the working class students’ intimacy with the content of the textbooks.
Sixth, all in all, the textbooks present the class ideology of family''s class, occupational class, class'' concept, class'' value judgment and characteristic of middle class.
Synthesizing the discovery of research progress and results, this researcher offers the following suggestions for the references of future teachers’ teaching , textbooks writing and follow-up researches:
First, future teachers’ teaching aspect: It is necessary for them to know the textbook of the middle class culture and its effect for the working class students’ bad grades.
Second, future textbooks writing aspect:
1. Family''s class aspect: It is necessary to show the “family recreation activity” and “material artifact at home” of the working class.
2. Occupational class aspect: It is necessary to pay attention to the “equality” of occupational occurrence number of the middle and working class.
3. Class'' concept aspect:
(1) It is necessary to distinguish the difference between the concepts of “occupation” and “industry”.
(2) It is necessary to report the actual conditions of the parade activity without prejudice.
4. Class'' value judgment aspect:
(1) It is necessary to avoid presenting the “comparison” of “disparity” between the middle and working class in the narration and pictures.
(2) It is necessary to avoid appearing the “stereotype” for the middle and working class in the narration and pictures.
5. Characteristic of middle class aspect:
(1) It is necessary to fill with the “narration” for the “foreign culture”, and mention the “appreciation” for the “Chinese culture”.
(2) It is necessary to face the “question of gap between the rich and the poor“, “question of environmental economy” and “question of disparity in city and village” existing in the society.
(3) It is necessary to avoid to “blame labors the unemployment” and “belittle the person who refuses science and technology“.
(4) It is necessary to mention the “participation” for the “local culture” of our country.
6. Textbook committee aspect: It is necessary to include the “working class representative” in the textbook commission.
Third, future researches aspect:
1. It is necessary to expand the research’s object to other “learning field”, “edition”, “form of textbook” and “learning stage”.
2. It is necessary to probe into the “family’s life style” of the middle, working, even superior class further.
3. It is necessary for the definition of “class” to be “wider” and “deeper”.
4. It is necessary to further examine the “superior class characteristic“ and “working class characteristic” which are contained in the textbooks.
5. It is necessary to further analyze the situation of the “superior class” on “family''s class”, “occupational class”, “class'' concept,” and “class'' value judgment“.
6. It is necessary to adopt “classroom observation” to fill with the meaning of the research result.
7. It is necessary to adopt other “research approach“ to carry out the analysis of class ideology in the textbooks.

Key words: Social-study textbook, class, class ideology, content analysis, family''s class, occupational class, class'' concept, class'' value judgment, characteristic of middle class
第一章 緒論
第一節 研究動機
第二節 研究目的與研究問題
第三節 主要名詞界定
第四節 研究範圍與研究限制

第二章 文獻探討
第一節 階級
壹、社會階級之意涵
貳、不同家庭生活型態所蘊含的階級別
參、不同階級所涵貌甄噸~類別
肆、台灣社會中產階級的特性
第二節 階級意識型態
壹、階級意識型態之意涵
貳、國內外教科書階級意識型態之相關研究


第三章 研究設計與實施
第一節 研究架構與步驟
第二節 研究方法
第三節 研究對象
第四節 研究工具、信度與效度
第五節 資料處理

第四章 研究結果與討論
第一節 家庭階級的內容分析
第二節 職業階級的內容分析
第三節 階級觀的內容分析
第四節 階級價值判斷的內容分析
第五節 中產階級特性的內容分析

第五章 結論與建議
第一節 結論
第二節 建議

第六章 研究者省思
參考文獻
中文部分
西文部分

附錄
附錄一:行政院主計處(1987)《中華民國職業標準分類》中的
「職業分類系統表」
附錄二:國小社會領域教科書各冊目次
附錄三:各類目信度考驗分析表
一、中文部份
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