臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討運用樂器玩具的製作及操作，進行聲音概念教學的可行性，研究者應用5E學習環教學方法，以敲擊樂器、撥彈樂器、吹管樂器等三大類型樂器為教學主軸，針對國小五年級學生，分別設計與進行聲音的來源、聲音的大小、聲音的高低、音色等聲音概念教學，以「聲音概念二階層診斷工具」診斷學生聲音概念，教學後對每位學生進行個別訪談，以了解學生聲音概念情形。
研究結果顯示，「樂器玩具」易於觀察，有助於學生學習「聲音概念」，其中敲擊樂器製作簡單，概念容易建立，撥彈樂器製作雖然比較困難，振動現象卻最明顯，只有吹管樂器不容易觀察，概念也不容易建立。另外，研究者也發現真實樂器複雜的結構容易讓學生產生迷思概念。從「聲音概念二階層診斷試題」及深入訪談中，研究者發現，學生呈現的聲音概念，在教學後有明顯的改變，在聲音的來源與大小概念方面，學生從著重操作性因素轉為注意振動的現象，在聲音高低的概念方面，教學後學能夠理解真實樂器控制聲音高低的方法，在音色方面，學生能釐清聲音的不同是因為音色的不同。
研究結論為：彈性運用5E學習環策略可達到概念改變教學的目的。善用圖形與流程圖有助於聚焦學生的觀察。而且將每種樂器重複進行「聲音的來源、大小、高低」等概念的探討，可以讓學生加深各概念的印象，也能讓學生統整各概念。

The purpose of this research is to discuss the feasibility of implementing the instruction of sound concepts through the manufacturing and use of toy instruments. By adopting the 5E Learning Cycle Instruction method, the researcher has chosen three major types of instruments (percussion, string and wind) as the focus of the instruction by designing lessons that explore conceptual topics such as the source of sound, the amplitude of sound, the frequency of sound, the tonality of sound and so forth for Grade Five elementary students. The “Sound Concept Two-Tiered Diagnostic Tool” was chosen to diagnose students’ perception of sound. After the lessons, individual interviews with the students were conducted to determine their awareness of sound concepts.

Results of the research indicated that “toy instruments” made the task of observation easy and turned out to be instrumental in assisting students to acquire a “concept of sound”. Out of the three types of instruments chosen for the study, percussion toys were relatively easy to make and students had no difficulty with the establishment of relevant concepts. Although string instrument toys were more complicated to make, the toys demonstrated the phenomenon of vibration in the most apparent manner. In contrast, the observation of wind instrument toys and the establishment of concepts for them ended up being rather difficult. In addition, the researcher also found that the sophisticated structure of real instruments could easily lead to misconceptions for students. From the “Sound Concept Two-Tiered Diagnostic Test” and in-depth interviews, the researcher found that the demonstration on the students’ perception of sound changed significantly after the lessons were taught. With regards to the source and amplitude of sound, the students progressed from emphasizing on operational factors to paying attention to the phenomenon of vibration. As for the frequency of sound, students were able to understand how musicians could control the frequency on real instruments. As far as tonality is concerned, the students were able to differentiate the difference in sound due to varying characteristics in tonality.

The research concludes that a versatile deployment of the 5E Learning Cycle strategy could achieve the instruction objective of changing existing concepts. Appropriate use of illustrations and flow charts can help students to focus their observations. Furthermore, the results suggest that repeated instruction of “the source/amplitude/frequency of sound” using different instruments will help students to reinforce their impression of various concepts and organize them in a meaningful way.

第一章 緒論.........................................................1
第一節 研究背景與動機...............................................1
第二節 研究目的與問題...............................................5
第三節 名詞解釋.....................................................6
第四節 研究範圍與限制...............................................9
第二章 文獻探討....................................................10
第一節 國小「聲音概念」之相關研究..................................10
第二節 國小教科書「聲音」之相關單元................................28
第三節 科學玩具在教學上之應用......................................40
第四節 學習環教學模式探究..........................................43
第三章 研究方法....................................................55
第一節 研究設計理念................................................55
第二節 研究程序....................................................57
第三節 研究對象....................................................60
第四節 研究工具....................................................60
第五節 教學設計....................................................65
第六節 資料蒐集與分析..............................................72
第四章 結果與討論..................................................74
第一節 樂器玩具應用於聲音概念教學歷程..............................74
第二節 學生聲音概念探討.......................................... 113
第三節 實施聲音概念教學調整與檢討................................ 139
第五章 結論與建議.................................................149
第一節 結論.......................................................149
第二節 建議.......................................................155
參考文獻..........................................................158
附錄一 聲音概念二階層診斷試題.....................................164
附錄二 敲擊樂器教學記錄...........................................182
附錄三 撥彈樂器教學記錄...........................................190
附錄四 吹管樂器教學記錄...........................................199
附錄五 敲擊樂器教學學習單.........................................208
附錄六 撥彈樂器教學學習單.........................................210
附錄七 吹管樂器教學學習單.........................................212

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