臺灣博碩士論文加值系統

一般而言，環境教育將態度改變與價值觀建立視為重要的推動工作之一，本研究以Dunlap, Van Liere, Merting, & Jones, (2000)之新生態典範量表，以中部地區高中生為樣本，以期瞭其環境態度之現況。在回收的824份有效問卷中，第一組樣本以探測性因素分析來獲得因素成份，結果顯示此份量表有三個因素，分別命名為「生態危機」、「人定勝天」、以及「自然權利」。在加上其他研究者的所提出的模式，將其中部地區高中生的新生態典範進行一系列競爭模式比較，以第一組樣本來做驗證性因素分析(Confirmatory Factor Analysis ,CFA)的評鑑，結果顯示二階單因素斜交模式是最為簡效的模式，對此一模式做內在結構適配評鑑也顯示觀察變項與潛在變項皆具有良好的信度、聚合效度，以及區別效度。第二組樣本則是作為複核效化的評鑑，結果顯示二階單因素斜交模式具有穩定性以及預測力。
結果顯示中部地區高中生環境態度表現良好，其中根據此結果提出具體建議，以利後續環境教育相關課程規劃與修正之參考。

Generally speaking, attitude shift and cultivating core value are two of the most important elements in promoting environmental education. This research intended to understand the attitudes toward the environment perceived by the senior high school students in Central Taiwan. The New Ecological Paradigm (NEP) scale translated by Dunlap, Van Liere, Merting, & Jones, (2000) was adopted to investigate the environmental attitude of the Senior High School Students in Central Taiwan. A total of 824 valid questionnaires were collected. The first sample set was used to generate the factors through exploratory factor analysis: this resulted in a scale of three factors:the “ecocris factor,” “anthropocentrism factor,” “right of nature factor.” Then a series of competingmodels was established and evaluated by the second sample set using confirmatory factoranalysis procedure. The second-order one-factor model was found to be the most efficient one.The internal-component evaluation found that latent variables have good reliability, convergent validity, and discriminant validity. The cross-validation was tested by the second sample set for the model. The model’s stability and redictive power were confirmed. That is, the effectiveness of environmental education courses was validated. Suggestions for environmental education courses designing and modification were provided for future references.

謝誌 Ⅰ
中文摘要 Ⅱ
Abstract Ⅲ
目錄 Ⅳ
表目錄Ⅵ
圖目錄Ⅶ

第一章緒論 1
第一節研究背景與動機 1
第二節研究目的 4
第三節研究流程 5
第四節名詞釋義 6

第二章文獻回顧 7
第一節新生態典範量表之發展 7
第二節新生態典範量表的相關研究 16
第三節驗證性因素分析 20

第三章研究方法 23
第一節研究架構與假設 23
第二節問卷設計 40
第三節研究對象及施測方法 41
第四節信度與效度評鑑方式 43
第五節資料處理與分析方法 47

第四章 結果與討論 51
第一節 問卷題項翻譯 51
第二節 預試結果分析 52
第三節 正式受訪者之基本屬性 54
第四節 正式問卷結果分析 56
第五節 內在適配評鑑 66
第六節 新環境典範與新生態典範比較、內涵及價值觀 72
第七節 中部地區高中生新生態典範概述 76

第五章 結論與建議 82
第一節 結論 82
第二節 建議 85

參考文獻87
附錄一 新生態典範量表 94
附錄二 翻譯後的新生態典範量表 95
附錄三 刪題後的新生態典範量表 97

一、中文部分：
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