臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討個案教師對國民小學兒童合唱團所持之教學信念與組訓方法。本研究以一位國民小學績優合唱團指導教師為研究對象，採用質的研究之描述型個案研究，以單一個案整體設計為分析單位。透過課堂觀察、訪談與文件資料，進行資料蒐集與分析。以下依據研究討論與結果，呈現本研究之結論：
一、個案教師對國民小學兒童合唱團所持之教學信念為：
（一）個案教師樂當合唱教育推手，願傳承美好合唱經驗，以引導、傳承為軸心 貫徹所有的教學活動，把每個孩子帶上來，不放棄任何一個孩子。
（二）善用樂曲培養團員基本能力，不增加團員練習負擔，編選與設計具有變化性的比賽曲目，經巧妙的改編與安排，建立專屬演唱曲目版本。
（三）運用多元教學手法，善用同儕學習、實施差異化教學，協助學生詮釋樂曲；並精確掌握練習進度，提昇學習成效。
（四）個案教師認為評量除了檢測團員個人學習狀況、考核合唱技巧與能力外，亦應重視團規、合群與專注力，可見其兼顧認知、技能與情意的多面向評量信念。
（五）個案教師保持學習的心與教學的熱情，不但是學習者也是引導者，主動參與進修與研習、反省教學方向；運用多元教學手法，引導學生學習。
二、個案教師對國民小學兒童合唱團所持之組訓方法為：
（一）提供多元的甄選管道，採鼓勵性質的甄選標準，顧及學生音色、音準，也重視學生學習意願。
（二）錄取團員人數多於比賽規定所需，各聲部人數分配則依樂曲調整，搭配團員的音域與音色；音量上的平衡，重視音量上的平衡，重視第二部為基底的配置概念。
（三）持之以恆的團練，逐步奠定團員能力，期許團員開口歌唱時，自然的把身體這樣樂器準備到位，成為一種自然反應。
（四）善用比賽、展演與學校等多方的鼓勵與支持，與行政方面攜手，提升團員興趣，激勵團員奮發，打造了親師生共榮的局面。
（五）每天晨間團練皆從身體、發音器官、聲音順序，由外而內做預備練習，幫助接下來的樂曲習唱。
（六）從樂曲中汲取養分，多運用無伴奏的方式來帶領團員，學習「打開耳朵」聽，讓團員透過「聽」的訓練，領悟合唱技巧與內涵。
（七）重視以個人為單位再推展至群體的學習，採用帶領與模仿的方式，由簡入繁、循序漸進提升團員的感受力與領悟力。
（八）帶領團員掌握正確的發音、詮釋樂曲意境，與團員培養默契，進而與團員共營樂曲氛圍。

本研究依據研究結果提出數項建議，供有心致力於國民小學兒童合唱團教學之教師、學校單位與未來後續研究者作為參考。

Abstract
This study aimed to investigate the case of elementary school choir conductor’s teaching beliefs as well as organization and training. The qualitative-oriented descriptive case study was adopted to study one high-performance elementary school choir conductor. Using single-case holistic design as analysis unit, through classroom observations, interviews and documents for data collection and analysis, this descriptive case study drew the following conclusions based on the research results:
First, the teaching philosophies of the subject teacher in this case study are as follows:
1). The teacher is glad to promote choir education, and is willing to pass on the wonderful choral experience. Through guidance, and through the process of building tradition, she believes that every teacher is able to attend to every student without exclusion.
2). The teacher makes a point of utilizing various repertoire to strengthen students’ basic music training without increasing the need of extra practice, as well as building up a selection of unique competition repertoire through thoughtful design and transcription.
3). The teacher believes in adopting the methods of diverse teaching and peer learning to help students interpret music, which also improves the precision of learning progress and efficiency.
4). The teacher holds that besides the individual learning situation and choral skills, choir directors should emphasize on compliance, gregariousness, and concentration in the students’ evaluation.
5). The teacher shows the compassion for both learning and teaching, who is not only very active in further studies, but also constantly reviewing the direction of one’s teaching approaches.
Second, the methods of the subject teacher in this case study on organizing an elementary-school children’s choir are as follows:
1). To provide diverse teaching approaches. Not only take into account of students’ timbre, intonation, but also focus on students’ learning inclination.
2). Admit more choir members than as required in the competition. Adjust choir members’ ratio among all voices according to the repertoire in order to reach the balance of both volume and timbre, especially emphasize on the lower voices as the base configuration of the choir.
3). Through diligent practice, gradually build up choir members’ ability. The aim would be to organically and naturally guide them to use their body as their own instruments.
4). Through competitions, performances, and school activities, along with the assistance from the school administration, to encourage and inspire the choir members, and to establish a harmonious relationship between teacher and students.
5). During every morning rehearsals, the practice drill should start from outward to inward, which means from body, vocal core, to sound sequence. These practice drills will help along the following repertoire learning.
6). Draw nutrients from the music. Lead the choir in cappella to reach a better understanding of “listening.” Through the training in “listening,” the choir members will realize the skills and connation in chorus.
7). Emphasize on the individual basis and then extend to the group learning. Use the methods of leading and imitation, from easy to complexity, gradually improving choir members’ perceptive sensibility
8). Work on the correct vocalizing, diction and music interpretation. Establish mutual understanding personally and musically.
Based on the research findings, this thesis provides fellow teachers and school-related personnel several proposed recommendations, and serves as a reference for further studies.

摘要 i
Abstract iii
目次 vi
表次 viii
圖次 ix
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的 5
第三節 待答問題 5
第四節 名詞釋義 6
第五節 研究範圍與限制 8
第二章 文獻探討 11
第一節 教學信念之探究 11
第二節 兒童合唱團組訓方法之探究 22
第三節 兒童合唱團之相關研究 28
第三章 研究方法 35
第一節 研究設計 35
第二節 研究對象與場域 37
第三節 研究工具 40
第四節 研究流程 44
第五節 資料蒐集與分析 48
第六節 研究的信度與效度 51
第七節 研究倫理 52
第四章 研究結果與討論 53
第一節 個案教師的國民小學兒童合唱團教學信念 53
第二節 個案教師的國民小學兒童合唱團組訓方法 71
第五章 結論與建議 93
第一節 結論 93
第二節 建議 99
參考文獻 103
一、中文部分 103
二、西文部分 109
附錄 111
　　附錄一　個案教師獲獎紀錄 111
　　附錄二　訪談大綱 112
　　附錄三　專家效度評鑑人員一覽表 113
　　附錄四　專家效度彙整表 114
　　附錄五　修訂之訪談大綱 119
　　附錄六　訪談同意書 120
　　附錄七　課堂觀察同意書 121
　　附錄八　訪談逐字稿 122
　　附錄九　課堂觀察紀錄範例 147
　　附錄十　課堂觀察紀錄用譜 150


表　次
表 2 - 1　教學信念之研究層面分析表 15
表 2 - 2　音樂教師教學信念之研究層面分析表 20
表 2 - 3　兒童合唱團組訓的相關研究 31
表 3 - 1　課堂觀察紀錄表 41
表 3 - 2　訪談大綱與研究目的及待答問題對應表 43
表 3 - 3　研究資料代碼一覽表 49
表 3 - 4　課堂觀察與訪談轉譯符號表 50

圖　次
圖 3 - 1　歡唱國小四樓音樂教室平面圖 39
圖 3 - 2　研究流程圖 47

一、中文部分
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