臺灣博碩士論文加值系統

本行動研究主要以探討不同視點單元課程，將視點繪畫空間表現融入國中一年級美術班視覺藝術課程教學的可行性，由課程中觀察學生所得到的教學成效與問題，並探討解決問題之方式。透過文獻探討與行動研究的原則，進行藝術欣賞、實作、觀察、訪談、評量及省思，研究之目的在於發展課程之教學單元內容、評估與檢討之學習成效以及了解研究者從中所獲得的成長。其教學課程之設計與實施歷經一年的時間，獲得以下結論：
一、課程發展具獨特性及發展空間。
二、漸進式的課程選擇，有助於學生學習。
三、視點概念的藝術欣賞，有助於藝術視野的培養。
四、不同視點創作貼近生活，帶給學生不同的體驗。
五、增強教學教材的組織能力，並增進教學知能。
六、教學單元的安排進度需再精準。
七、作品評量方式建議採教師評量為主輔以學生自我評量。
最後根據研究結果，提出視點繪畫空間表現融入國中一年級美術班視覺藝術課程教學，對國中美術班、視覺藝術教師及未來研究者後續相關研究提供建議。

The action research chiefly probed into the feasibility of integrating the presentation of viewpoint painting space into visual art courses of fine arts class for seventh graders in different viewpoint unit courses. The researcher obtained teaching outcomes and discovered questions by observing students in class. Additionally, she discussed approaches to solve these questions in the study. Through literature review and the principles of an action research, the study carried out art appreciation, implementation, observation, interviews, evaluations and reflection. The study aimed to develop the content of teaching units in the course, evaluate and review learning outcomes and comprehend the growth of the researcher. The design and implementation of the course lasted one year, and the conclusions of the study are as follows:
I. Curriculum development was unique and had development space.
II. Progressive curriculum selection was beneficial for students’ learning.
III. Art appreciation with viewpoint concepts contributed to the cultivation of art vision.
IV. Different viewpoint creations that were close to life brought students different experiences.
V. The courses strengthened the organizational capacities of teaching materials and improved teaching competence.
VI. The arrangement and progress of the teaching units required more precision.
VII. It is suggested that works were chiefly evaluated by teachers and supplemented by students’ self-evaluation.
Last but not the least, the study proposes suggestions for future researches related to integrating the presentation of viewpoint painting space into visual art courses of fine arts class for seventh graders for fine arts class in junior high schools, visual art teachers and researchers.

中文摘要......................................i
Abstract.....................................ii
謝誌.........................................iV
目錄.........................................V
表目錄.......................................Vii
圖目錄.......................................Viii

第一章 緒論.................................1
第一節 研究背景與動機........................1
第二節 研究目的與問題........................2
第三節 研究範圍與限制........................3
第四節 名詞解釋.............................4

第二章 文獻探討.............................7
第一節 國中藝術才能美術班發展與內容...........7
第二節 平面繪畫的空間演.....................11
第三節 多元視點的特色與表現技................16
第四節 相關研究.............................25

第三章 研究設計與實施.......................29
第一節 研究場域―天賦國中(化名)..............29
第二節 研究方法與流程......................31
第三節 課程規劃與設計......................35
第四節 研究工具...........................39
第五節 資料蒐集與分析.....................40

第四章 研究結果與分析....................43
第一節 ｢線性透視 試身手｣教學單元研究結果...43
第二節 ｢永生埃及｣教學單元研究結果.........61
第三節 ｢立體主義｣教學單元研究結果..........83
第四節 綜合分析與討論....................106

第五章 研究結論與建議......................125
第一節 研究結論...........................125
第二節 研究建議...........................128

參考文獻..................................130

附錄
附錄一：「線性透視 試身手｣ 美術科課程單元教學活動設計........133
附錄二：「永生埃及｣美術科課程單元教學活動設計...............139
錄三：「立體主義｣美術科課程單元教學活動設計.................142
附錄四：「線性透視試身手 我的房間｣ 課程單元回饋單...........145
附錄五：「永生埃及｣ 課程單元回饋單 ........................147
附錄六：「立體主義｣ 課程單元回饋單 ........................151
附錄七：學生訪談大綱..................................... 155
附錄八：教學反省記錄..................................... 156
附錄九：視點繪畫空間表現融入視覺藝術課程的學生興趣與課堂參與問卷..... 157
附錄十：「線性透視試身手｣ 作品評量表...............................159
附錄十一：「永生埃及｣ 作品評量表.................................. 161
附錄十二：「立體主義 作品評量表................................... 163

 
表 目 錄
表2-1-1 美術班課程基準...........................................9
表2-3-1 繪畫空間的表現相關研究...................................25
表3-1-1 學生特質簡介............................................30
表3-3-1 正式課程進度表..........................................37
表3-4-1 研究工具相關文件說明.....................................39
表3-5-1 資料編碼與處理..........................................40
表3-5-2 待答問題及其引用資料種類對照表...........................42
表4-1-1 線性透視房間設計優點大集合..............................49
表4-1-2 訪談心得...............................................54
表4-1-3 「線性透視試身手」課程單元回饋單整理分析....................57
表4-1-4 鑑賞四步驟質性描述.......................................58
表4-2-1 永生埃及優點大集合.......................................66
表4-2-2 訪談心得................................................71
表4-2-3 「永生埃及」課程單元回饋單整理分析..........................74
表4-2-4 續第四題質性資料整理.....................................75
表4-2-5 續回饋單第7題質性敘述....................................77
表4-3-1 立體主義 優點大集合......................................88
表4-3-2 訪談心得................................................94
表4-3-3 「立體主義」課程單元回饋單整理分析.........................98
表4-3-4 續回饋單第四題質性描述...................................99
表4-3-5 續回饋單第7題質性敘述...................................102
表4-4-1 視點繪畫空間表現三單元之一「文藝復興的線性透視｣............107
表4-4-2 視點繪畫空間表現三單元之二「永生埃及｣..................... 108
表4-4-3 視點繪畫空間表現三單元之三「立體主義｣......................109
表4-4-4 三項單元平均表...........................................110
表4-4-5 三單元問卷質性資.........................................111
表4-4-6 「線性透視試身手 我的房間｣作品平均數分析....................113
表4-4-7 「永生埃及｣作品平均數分析..................................114
表4-4-8 「立體主義 一體多面｣作品平均數分析..........................115
表4-4-9 三個單元學生作品分析平均分數................................116
表4-4-10 三單元教學日程.............................................122
 
圖 目 錄
圖 2-2-1拉斯寇洞窟畫.................................................11
圖 2-2-2捕鳥者......................................................12
圖 2-2-3馬薩其奧《神聖的三位一體》....................................16
圖 2-2-4馬薩其奧《神聖的三位一體》透視法示意圖..........................17
圖 2-2-5馬薩其奧《神聖的三位一體》對照.................................17
圖 2-2-6丟勒《透視畫法四態—裸婦的描繪》................................18
圖 2-2-7一點透視.....................................................19
圖 2-2-8兩點透視.....................................................20
圖 2-2-9三點透視.....................................................22
圖 2-2-10畢卡索《朵拉．瑪爾》.........................................23
圖 2-2-11透明重疊畫法................................................23
圖 3-1-1美術教室配置圖...............................................31
圖 3-2-1研究流程....................................................34
圖 3-3-1課程實施流程圖...............................................36
圖 3-5-1三角交叉檢核圖...............................................41
圖 4-1-1筆記本製1...................................................45
圖 4-1-2筆記本製作2.................................................45
圖 4-1-3上課解說....................................................45
圖 4-1-4學生練習....................................................45
圖 4-1-5走廊觀察....................................................46
圖 4-1-6實作練習....................................................46
圖 4-1-7教學指導1...................................................47
圖 4-1-8教學指導2...................................................47
圖 4-1-9第一單元線性透視作品賞析圖片..................................47
圖 4-1-10學生互評過程1..............................................48
圖 4-1-11學生互評過程2...............................................48
圖 4-2-1教學概況.....................................................63
圖 4-2-2實作過程1....................................................64
圖 4-2-3實作過程2....................................................64
圖 4-2-4香蕉水轉印教學................................................64
圖 4-2-5學生使用香蕉水轉印............................................64
圖 4-2-6學生互評過程1.................................................65
圖 4-2-7學生互評過程2.................................................65
圖4-3-1 第三單元立體主義作品賞析圖片....................................85
圖4-3-2 實作過程1.....................................................87
圖4-3-3 實作過程2.....................................................87
圖4-3-4 學生作品 .....................................................88
圖4-3-5 學生互評過程..................................................88
圖4-4-1 學生在各單元表現方式之比較.....................................116
圖4-4-2 學生在各單元中大小安排的表現...................................117
圖4-4-3 學生在構圖上的豐富完整表現.....................................118
圖4-4-4 學生在作品上的獨創性表現.......................................118

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