臺灣博碩士論文加值系統

如何尋找文字與圖像的關係，似乎是當代社會的議題。是圖像學習重要還是文字學習重要？對兒童而言這只是一個學習的媒介，但是學習的方法卻會深深影響兒童的專注力甚至是閱讀能力，在現在人愈生愈少的情況下，對於兒童的教育也特別的重視，在坊間出現了許許多多的作文及記憶增強補習班，這些補習班所使用的教學方式不外乎文字或圖像，而文字與圖像的關係像是密不可分的，但卻又可單獨存在於文學、繪本及各式媒體之中。
以閱讀理論為基礎，進行相關幼兒專注力之研究，利用圖像與文字媒體之間的討論，發現圖像式的學習方式似乎比較符合現代多媒體社會的趨勢，然電視、電腦、DVD等媒體，只適合作為一個輔助教育的工具，並非完全能增加幼兒的思考能力，只能透過聽覺及視覺來刺激輔助教學，並不能取代兒童現在所處的世界；通常還是需要透過文字的表達模式來增加幼兒的基模（背景知識），才能增進未來的閱讀及創造思考能力，進而才能將文字、語言運用於生活中成為互相溝通的媒介。
本研究主要是針對文字與圖像媒體之間的關係，對幼兒專注力應用進行研究，因此首先針對幼兒家長部分做一個相關圖像與文字媒體在幼兒專注力應用問卷測試，再透過問卷中抽樣與兩歲到六歲幼兒及父母進行互動晤談，來檢測問卷與晤談之資料結果，作為一個研究分析的問題探討及建議。

It seems essential for a contemporary society to explore the relationship between word and image. The choice of learning methods will deeply influence the children’s ability of concentration, even of reading, even if the types of learning are merely a learning medium for children. The early childhood education has been stressed under the circumstance of lower and lower birth rate; therefore, cram schools have begun to present many classes of creative writing and memory enhancement. These classes make use of way of teaching nothing else but the content of word or image, but the relation between word and image is likely inseparable, and may actually exist in the literature, graphic book, and other types of media respectively.
Studies have been made on the infant’s ability of concentration based on the reading theory among the discussions about words and pictorial media. It has been found that pictorial learning fits more properly in the tendency of modern, multimedia society, which is compared to the wording one. The media such as television, computer, DVD, however, have been only considered as the tool of supplementary education. The use of media listed above has not fully enhanced the infants’ ability of thinking, which has been merely stimulated through hearing and seeing. It has been recognized that the schema (background knowledge) of infant has been usually advanced by expression of written communication; therefore, the infants’ ability of reading and thinking has been able to increase and encourage children to use written word and spoken language as the media for interactive communication.
The purpose of this study is to explore the relationship between pictorial and words media, and examine the further application on the infants’ ability of concentration. First, the questionnaire on the relation of pictorial and words media has been made and tested toward the parents of infants. Secondly, the study samples the infants aged from two to six and their parents in order to design the interview for testing the validity of questionnaire. Lastly, the study makes a conclusion by analyzing the result form interview, and suggests recommendations for further research.

中文摘要……………………………………………………………………………… i
英文摘要……………………………………………………………………………… ii
誌謝辭………………………………………………………………………………… iii
目錄…………………………………………………………………………………… iv
表目錄………………………………………………………………………………… vi
圖目錄………………………………………………………………………………… vii

第一章 緒論………………………………………………………………………… 1
第一節 研究動機與目的………………………………………………………… 1
第二節 研究問題………………………………………………………………… 3
第三節 研究範圍與限制………………………………………………………… 5
第四節 研究流程與步驟………………………………………………………… 7
第五節 名詞解釋………………………………………………………………… 9

第二章 理論基礎與文獻…………………………………………………………… 11
第一節 圖像、文字媒體與識字率……………………………………………… 12
一、識字率與社會文明………………………………………………………… 13
二、傳播媒介的性質與素養…………………………………………………… 17
三、文字與圖像的關係………………………………………………………… 21
四、文字體系及類型…………………………………………………………… 22
五、圖像媒體對幼兒、青少年的影響………………………………………… 25
六、小結………………………………………………………………………… 27
第二節 專注力的定義與理論…………………………………………………… 28
一、專注力的定義與理論模式………………………………………………… 29
二、影響專注力的因素………………………………………………………… 32
三、專注力的功能與影響……………………………………………………… 34
四、專注力與注意力之差異…………………………………………………… 35
五、關於「ADHD」注意力缺陷過動症………………………………………… 36
六、專注力之相關研究………………………………………………………… 38
七、小結………………………………………………………………………… 39
第三節 閱讀的重要性…………………………………………………………… 40
一、閱讀是什麼………………………………………………………………… 41
二、閱讀研究之歷史…………………………………………………………… 41
三、閱讀的交互歷程…………………………………………………………… 42
四、閱讀的相關研究…………………………………………………………… 45
五、小結………………………………………………………………………… 46
第四節 研究架構與假設………………………………………………………… 47

第三章 研究方法…………………………………………………………………… 49
第一節 研究法…………………………………………………………………… 50
第二節 研究對象………………………………………………………………… 55
第三節 測量工具………………………………………………………………… 56
第四節 施測過程………………………………………………………………… 62
第五節 資料整理與分析………………………………………………………… 63

第四章 研究結果與分析…………………………………………………………… 64
第一節 幼兒專注力的分析……………………………………………………… 65
第二節 家庭背景與幼兒專注力的差異………………………………………… 68
第三節 媒體選擇對幼兒專注力的影響………………………………………… 73
第四節 閱讀對幼兒專注力的分析……………………………………………… 78
第五節 生活環境影響幼兒專注力的表現……………………………………… 80

第五章 結論與建議………………………………………………………………… 82
第一節 結 論…………………………………………………………………… 82
一、幼兒專注力與圖像及文字媒體間的關係………………………………… 82
二、幼兒不同家庭背景與幼兒專注力的關係………………………………… 84
三、不同媒體選擇對幼兒專注力的影響……………………………………… 85
四、閱讀對幼兒專注力的幫助………………………………………………… 88
五、生活環境影響幼兒專注力的表現………………………………………… 90
第二節 建 議…………………………………………………………………… 92

參考書目……………………………………………………………………………… 94
附 件……………………………………………………………………………… 104
附件一 幼兒專注力之重視程度測量量表………………………………………… 105
附件二 訪談紀錄表………………………………………………………………… 109

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