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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:李駿豐
研究生(外文):Chun-Feng Lee
論文名稱:應用適性化學習系統提升學習成效:以動態鷹架理論為基礎
論文名稱(外文):Using Adaptive Learning System to Promote Learning Achievement: Based on Dynamic Scaffolding Theory
指導教授:吳純慧吳純慧引用關係
指導教授(外文):Chun-Hui Wu
學位類別:碩士
校院名稱:國立虎尾科技大學
系所名稱:資訊管理研究所
學門:電算機學門
學類:電算機一般學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2014
畢業學年度:102
語文別:中文
論文頁數:83
中文關鍵詞:適性化學習、動態鷹架、後設認知、ASSURE 模式、學習成效
外文關鍵詞:Adaptive Learning、Dynamic Scaffolding、Metacognition、ASSURE Model、Learning Achievement
相關次數:
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「因材施教」在傳統的教學領域裡一直都受到重視,然而受限於時間、人力等因素,若要顧及每一位學習者個別的差異性,可能會導致課程之教學成效無法達到預期目標。新興科技媒體的普遍性,帶來多元化的溝通,教學設計者得以運用數位媒體,針對學習者之差異,給予不同的教材與教學方式,並適性地滿足個別學習者之需要。過去的文獻多依據不同的學習者在起始點之差異,發展各樣的適性化學習系統,以提升學習成效。少有研究在學習的過程中,持續地檢視學習者的學習狀況與學習程度,進而動態地提供學習者適性化的教材資源。因此,本研究之目的是以應用動態鷹架理論於教學策略中,以設計出有效的適性化數位學習環境,並動態地調整學習資源給予學習者,以符合學習者之知能,期望透過動態鷹架的輔助方式,來幫助學習者達到最佳的學習效果。
本研究乃以動態鷹架理論為基礎,建置出適性化學習系統,並採用ASSURE教學設計模式,授課教師能從學習系統中,取得所有學習者的學習認知歷程之資訊,之後再適時地修改教學目標、授課教材等,以符合適性化學習系統的特性,並以實驗法驗證導入動態鷹架對學習成效之影響。研究對象為大學一年級修習證照輔導課程之學習者,實驗結果以SPSS進行統計分析,包含敘述性統計、獨立樣本T檢定。研究結果顯示使用導入動態鷹架適性化學習系統學習者之成績明顯優於未使用此系統學習者之成績。而在導入動態適性化學習系統之滿意度調查資料顯示在學習系統介面、學習系統提供內容、學習系統個人化等皆有很高的滿意度。最後,根據研究結果,提出研究限制與未來研究之建議,以提供未來研究適性化教學之後續研究者作為研究之參考。

In traditional teaching activity, teacher providing different teaching methods for different students is regarded as an important issue. With educational technology constantly evolving and growing, it allows teachers to diagnose learners’ specific learning needs during instruction and to provide instructional prescriptions for these needs. Adaptive learning for individual learners has recently become popular in the educational field. This study aims to fill the void in the existing literature by building an adaptive learning system with evaluation rubrics based on the dynamic scaffoldings theory in order to promote the learning achievement. A quasi-experimental design was conducted to evaluate the effectiveness of using dynamic scaffoldings and evaluation rubrics in the learning process. A total of 60 freshman students participated in this study and executed a pre-test and a post-test. The independent-sample T-test procedure was used to examine differences of learning achievement between two groups.
Research results revealed a significant difference in learning achievement between two groups. Additionally, experimental group''s students are easier to participate in the learning activity. Finally, according to research findings, some suggestions are proposed for research scholars and future research direction.

中文摘要...............i
英文摘要...............ii
誌謝...............iii
目錄...............iv
表目錄...............vi
圖目錄...............vii
第一章 緒論...............1
1.1 研究背景與動機...............1
1.2 研究目的...............3
1.3 研究流程...............5
第二章 文獻探討...............6
2.1 鷹架理論 (Scaffolding)...............6
2.1.1 近側發展區 (the Zone of Proximal Development, ZPD)...............6
2.1.2 鷹架理論 (Scaffolding Theory)...............8
2.1.3 動態鷹架 (Dynamic Scaffolding)...............9
2.2 後設認知 (Metacognition)...............12
2.3 Rubrics 評量準則...............16
2.4 ASSURE 教學設計模式...............19
2.5 傳統學習...............21
2.6 數位學習...............22
2.7 學習成效...............24
2.8 學習滿意度...............26
第三章 研究方法...............29
3.1 研究方法...............29
3.2 研究架構...............30
3.3 系統設計理念...............31
3.4 課程教材架構...............33
3.5 研究設計...............34
3.6 研究程序...............36
3.6.1 執行步驟...............36
3.6.2 研究執行進度...............37
第四章 系統設計...............39
4.1 系統架構...............39
4.1.1 系統開發...............39
4.1.2 系統架構...............39
4.2 系統介面...............40
4.2.1 系統介面-學習者端...............42
4.2.2 系統介面-教師端...............47
第五章 資料分析...............54
5.1 參與者背景分析...............54
5.2 參與者學習成效分析...............54
5.3 SLCAS之系統滿意度問卷分析...............56
5.3.1 信效度檢定分析...............57
5.3.2 敘述性統計分析...............57
第六章 結論與建議...............61
6.1 研究結論...............61
6.2 研究貢獻...............63
6.3 研究限制...............63
6.4 研究建議...............64
6.4.1 關於教師教學的部份...............64
6.4.2 關於未來研究方向的部份...............65
參考文獻...............67
附錄一...............75
Extended Abstract...............77
簡歷(CV)...............83

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