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研究生:王玲綸
研究生(外文):Wang, Ling-Lun
論文名稱:臺中市國小低年級教師生活課程實施多元評量現況研究
論文名稱(外文):The Current Implementating Status of the Multiple Assessments in LifeCurriculum by the Lower-Grade Elementary School Teachers in Taichung
指導教授:卓立正
指導教授(外文):Jew Lih-Jen
口試委員:王柏山黃源河
口試委員(外文):Wang Po-shanHwang Yuanher Robin
口試日期:2018-06-16
學位類別:碩士
校院名稱:明道大學
系所名稱:課程與教學研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2018
畢業學年度:106
語文別:中文
論文頁數:164
中文關鍵詞:生活課程多元評量
外文關鍵詞:life curriculummultiple assessment
相關次數:
  • 被引用被引用:8
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本研究旨在探究臺中市國小低年級教師生活課程實施多元評量之現況;採用問卷調查法,以「臺中市國小低年級教師生活課程實施多元評量現況之調查問卷」為研究工具,調查臺中市國小低年級教師,總計發出370份,共得324份有效問卷,並以描述性統計、獨立樣本t考驗與單因子變異數分析及薛費法(Scheffé)事後比較考驗等統計方法進行資料分析。
依據資料分析與研究結果,本研究歸納結論如下:
(一)臺中市國小低年級教師生活課程實施多元評量現況在中上程度範圍。
(二)不同學校位置之教師生活課程實施多元評量現況,在「整體現況」、「評量的人員」與「評量
的結果」層面呈現顯著差異。
(三)參與研習進修次數「7次以上」之教師生活課程實施多元評量現況顯著高於「1-3次」和「0
次」之教師。
(四)學校取消筆試顯著影響多元評量實施程度,有助生活課程實施多元評量。
(五)臺中市國小低年級教師生活課程實施多元評量在遭遇困境和需求上,都呈現中等程度範圍。
(六)學校規模在「25班以上」教師遭遇困境程度顯著高於「12班以下」教師。
(七)學校位置在「中區」教師遭遇困境程度顯著高於「山區」、「海區」教師。
(八)教師任教學校「未取消」筆試,遭遇困境程度顯著高於「取消」筆試。

最後依據研究結果建議:教育相關單位對多元評量提供進修管道與建置資料庫及交流平臺;教師自我充實專業知能並增強親師溝通;未來研究者在研究對象、變項與方法上予以充實,以期提昇國小生活課程實施多元評量之參考。




The purpose of this study was to investigate the implementation of the multiple assessments in Life Curriculum by the current lower-grade elementary school teachers in Taichung. To reach the purpose, a questionnaire survey method was used. Thequestionnaire about the current status of the implementation of the multipleassessments in Life Curriculum was used as a tool for data collection. 370 copies of the questionnaire were issued to the lower-grade teachers in Taichung and 324 effective questionnaire were recoveried. The information gathered from the respondents was processed and analyzed by methods of descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA and Scheffé post-hoc test .
According to the data analysis and research result, this study is inducted as below:
1.The range for the current status of the implementation of the multiple
assessments in Life Curriculum by the lower-grade teachers in Taichung is
above average.
2.Different school locations make significant differences on “Overall Status”,
“Measuring Staff ” and “The Result of the Measurement”.
3.Teachers attending more than 7 training classes have better multiple
assessments on the current status of the implementation in Life Curriculum
than teachers attending “1-3” and “0” classes.
4.Schools cancelling writing tests greatly influence the degree of
implementation and help implement multiple assessments in Life Curriculum.
5.On the issue of encountering difficulties and demanding, the implementation
of the multiple assessments in Life Curriculum by lower-grade teachers in
Taichung is at the moderate range.
6.Teachers at the school with more than 25 classes encounter more difficulties
than teachers at the school with less 12 classes.
7.Teachers in central area school encounter more difficulties than teachers in
the mountain and sea area.
8.Teachers at the schools without cancelling writing tests encounter more
difficulties than teachers at the schools with cancelling writing tests.

Finally, references are given to the related education organization,
teachers and future research for better implementation of multiple
assessments in Life Curriculum.

中文摘要……………………………………………………………………………Ⅰ
Abstract ………………………………………………………………………… II
目次 ………………………………………………………………………………III
表次………………………………………………………………………………… V
圖次………………………………………………………………………………VIII
第一章 緒論
第一節 研究背景與動機…………………………………………………1
第二節 研究目的與問題…………………………………………………6
第三節 名詞釋義…………………………………………………………7
第四節 研究範圍與限制…………………………………………………8
第二章 文獻探討
第一節 生活課程的理念和特色與教學評量 …………………………11
第二節 多元評量的意義與特質 ………………………………………31
第三節 生活課程與多元評量之相關研究 ……………………………46
第三章 研究設計與實施
第一節 研究架構 ………………………………………………………63
第二節 研究假設 ………………………………………………………64
第三節 研究對象 ………………………………………………………65
第四節 研究工具 ………………………………………………………71
第五節 研究程序與步驟 ………………………………………………73
第六節 資料處理與分析 ………………………………………………74
第四章 研究結果分析與討論
第一節 臺中市國小低年級教師對生活課程實施多元評量現況之分
析與討論 ………………………………………………………77
第二節 不同個人背景變項的臺中市國小低年級教師生活課程實施
多元評量現況之差異分析 ……………………………………81

第三節 臺中市國小低年級教師生活課程實施多元評量困境和需求
之分析與討論…………………………………………………105
第四節 不同個人背景變項的臺中市國小低年級教師生活課程實施
多元評量困境之差異分析……………………………………108
第五節 不同個人背景變項的臺中市國小低年級教師生活課程實施
多元評量需求之差異分析。…………………………………130
第五章 結論與建議
第一節 結論 …………………………………………………………143
第二節 建議 …………………………………………………………147
參考文獻…………………………………………………………………………150
附錄一 臺中市國小低年級教師生活課程實施多元評量現況之調查問卷…159
附錄二 胡麗嬌同意書…………………………………………………………163
附錄一 田玲瑚同意書…………………………………………………………164
表 次
表 2-1 新課程綱要與舊課程綱要版差異說明對照表…………………………12
表 2-2 多元評量相關論文研究比較表…………………………………………53
表 3-1 臺中市國小學校數和低年級教師人數分配表…………………………67
表 3-2 臺中市國小學校數分配和分層抽樣統計表……………………………67
表 3-3 正式問卷發放及回收數量統計表………………………………………68
表 3-4 有效樣本背景變項敘述統計表…………………………………………70
表 4-1 低年級教師生活課程實施多元評量現況各層面分析摘要表…………79
表 4-2 不同最高學歷教師生活課程實施多元評量現況之單因子變異數分析
摘要表 …………………………………………………………………82
表 4-3 不同最高學歷教師生活課程實施多元評量現況之描述性統計表 …83
表 4-4 不同教學年資教師生活課程實施多元評量現況之單因子變異數分析
摘要表 …………………………………………………………………85
表 4-5 不同教學年資教師生活課程實施多元評量之現況描述性統計表… 85
表 4-6 不同學校規模教師生活課程實施多元評量現況之單因子變異數分析
摘要表……………………………………………………………………87
表 4-7 不同學校規模教師生活課程實施多元評量之現況描述性統計表……88
表 4-8 不同學校位置教師生活課程實施多元評量現況之單因子變異數分析
摘要表……………………………………………………………………90
表 4-9 不同學校位置教師生活課程實施多元評量之現況描述性統計表……91
表 4-10 不同研習進修次數教師生活課程實施多元評量現況之單因子變異
數分析摘要表………………………………………………………… 93
表 4-11 不同研習進修次數教師生活課程實施多元評量之現況描述性統計
表……………………………………………………………………… 94
表 4-12 取消筆試不同看法教師生活課程實施多元評量現況之獨立樣本
t 考驗摘要表…………………………………………………………96

表 4-13 任教學校取消筆試不同情形教師生活課程實施多元評量現況之獨立
樣本t 考驗摘要表………………………………………………………97
表 4-14 不同背景變項之教師教師生活課程實施多元評量現況綜合分析摘要
表…………………………………………………………………………104
表 4-15 低年級教師生活課程實施多元評量困境各層面分析摘要表…………106
表 4-16 低年級教師生活課程實施多元評量需求各層面分析摘要……………108
表 4-17 不同最高學歷教師生活課程實施多元評量困境之單因子變異數分析
摘表………………………………………………………………………110
表 4-18 不同最高學歷教師生活課程實施多元評量困境之描述性統計表……111
表 4-19 不同教學年資教師生活課程實施多元評量困境之單因子變異數分析
摘要表……………………………………………………………………112
表 4-20 不同教學年資教師生活課程實施多元評量困境之描述性統計表……113
表 4-21 不同學校規模教師生活課程實施多元評量困境之單因子變異數分析
摘要表……………………………………………………………………115
表 4-22 不同學校規模教師生活課程實施多元評量困境之描述性統計表……116
表 4-23 不同學校位置教師生活課程實施多元評量困境之單因子變異數分析
摘要表……………………………………………………………………117
表 4-24 不同學校位置教師生活課程實施多元評量困境之描述性統計表……118
表 4-25 不同研習進修次數教師生活課程實施多元評量困境之單因子變異數
分析摘要表………………………………………………………………120
表 4-26 不同研習進修次數教師生活課程實施多元評量困境之描述性統計表121
表 4-27 任教學校取消筆試不同情形教師生活課程實施多元評量困境之獨立
樣本t 考驗摘要表…………………………………………………… 122
表 4-28 任教學校取消筆試不同情形教師生活課程實施多元評量困境之獨
立樣本t 考驗摘要表……………………………………………………124

表 4-29 不同背景變項之教師教師生活課程實施多元評量困境綜合分析摘
要表………………………………………………………………………130
表 4-30 不同最高學歷教師生活課程實施多元評量需求之單因子變異數分
析摘要表…………………………………………………………………131
表 4-31 不同最高學歷教師生活課程實施多元評量需求之描述性統計表……132
表 4-32 不同教學年資教師生活課程實施多元評量需求之單因子變異數分
析摘要表…………………………………………………………………132
表 4-33 不同教學年資教師生活課程實施多元評量需求之描述性統計表……133
表 4-34 不同學校規模教師生活課程實施多元評量需求之單因子變異數分析
摘要表……………………………………………………………………133
表 4-35 不同學校規模教師生活課程實施多元評量需求之描述性統計表……134
表 4-36 不同學校位置教師生活課程實施多元評量需求之單因子變異數分析
摘要表……………………………………………………………………135
表 4-37 不同學校位置教師生活課程實施多元評量需求之描述性統計表……135
表 4-38 不同研習進修次數教師生活課程實施多元評量需求之單因子變異數
分析摘要表………………………………………………………………136
表 4-39 不同研習進修次數學校規模教師生活課程實施多元評量需求之描述
性統計表…………………………………………………………………136
表 4-40 取消筆試不同看法教師生活課程實施多元評量需求之獨立樣本t
考驗摘要表 ……………………………………………………………137
表 4-41 任教學校取消筆試不同情形教師生活課程實施多元評量需求之獨
立樣本t考驗摘要表 …………………………………………………137
表 4-42 不同背景變項之教師教師生活課程實施多元評量需求綜合分析摘
要表…………………………………………………………………… 142
圖 次
圖3-1 研究架構圖 ……………………………………………………………63
圖3-2 研究流程圖 ……………………………………………………………74







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