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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:張谷峰
研究生(外文):Chang Ku-Feng
論文名稱:原住民族學生族語認證升學優待政策下的族語教學與族群認同─以兩所國中為例
論文名稱(外文):Aboriginal Language Teaching and Ethnic Identity under the Policy of Aboriginal Students’ Certificate of Linguistic Skill with Academic Advancement Incentives─A Study of Two Junior High Schools
指導教授:陳素秋陳素秋引用關係
指導教授(外文):Chen Su-Chiu
學位類別:碩士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:公共事務與公民教育學系
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2012
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:185
中文關鍵詞:原住民族學生族語認證升學優待政策族群認同
外文關鍵詞:aboriginal studentsthe policy of aboriginal students’ certificate of linguistic skill with academic advancement incentivesethnic identity
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語言在文化傳遞和展現的過程中,是重要的工具。在臺灣,原住民族因被強勢的漢人文化所侵襲,被迫得融入漢人的體制環境,因此導致原住民族文化漸漸產生斷層危機。近幾年來,政府開始重視原住民族的傳統維繫,並針對升高中職五專和大專院校的原住民族學生,制訂並實施族語認證升學優待政策,希望藉此激勵原住民族學生學習族語並了解傳統文化。

本研究訪談結果發現,族語教學和族語認證對於培養原住民族學生族語能力的有所成效:一、族語使用情形增加;二、族群認同提升。但是成效卻因為種種因素而導致幅度不大。在學校裡,族語老師與導師、任課老師之間鮮少共識,加上學生本身較注重升學發展的心態使然,族語教學形成困境;再者,在原住民族家庭與部落中,長輩為了配合小孩所熟悉的中文,也很少使用族語對話,而原住民電視台因為原住民族學生不常收看,難以發揮提高他們族語使用率的功效;最後,原住民族學生族語能力不高,傳統部落活動意涵變調,以及原住民族學生對文化傳承的使命感與動力不強。

於是本研究提出以下建議:一、調整族語認證的架構;二、安排族語課程的配套措施;三、從事志工與社團服務;四、進行部落活動分工合作;五、宣導家庭族語教育;六、確立硬體設施與軟體活動;七、設計原住民族電視台的新聞與節目;八、發揚原住民族流行文化;九、提供政府機關族語服務。藉此希望,能夠幫助原住民族學生在族群之母語文化傳承中找到存在感,凝聚對族群的認同。

Language is an important tool during the process of culture transfer and exhibition. In Taiwan, aboriginal cultures are overwhelmed by dominant Han Chinese culture and are forced to merge into the system created by Han culture. This crisis leads to the generation gap gradually within aboriginal cultures. In recent years, the government begins to value the traditional connection among aborigines; moreover, it begins to formulate and practice the policy of aboriginal students’ certificate of linguistic skill with academic advancement incentives, in order to encourage the aboriginal students to learn their aboriginal languages and understand their traditional cultures.

According to the result of the interview in this study, aboriginal language teaching and certificate of linguistic skill are efficient in improving aboriginal student’s native language ability: first of all, the use of aboriginal languages has increased; and second, ethnic identity has improved. However, due to a variety of factors, the effect of cultivating student’s aboriginal linguistic ability is limited. This is because in school, aboriginal language teachers, homeroom teachers, and other teachers have little agreement; and students themselves pay more attention to the system of academic advancement. Therefore, aboriginal language teaching becomes a tough job in school. Besides, in aboriginal families or tribes, the elderly seldom use native languages to communicate with children. Taiwan Indigenous TV cannot exert their influence either because aboriginal students seldom watch their programs. What’s worse, the linguistic skills of the aboriginal students are weak, the meaning of aboriginal traditional acitivities has been shifted, and the aboriginal students are lack of mission and motivation of inheriting the cultures.

Hence, several suggestions are proposed in this study: 1) adjust the structure of Certificate of Linguistic Skill; 2) set supporting measures for aboriginal language teaching; 3) encourage students to attend voluntary and social services; 4) divide the works of tribal activities; 5) promote aboriginal language teaching in families; 6) establish hardware facilities and software activites; 7) design news and programs of Taiwan Indigenous TV; 8) develop aboriginal popular cultures; 9) and provide official services of aboriginal languages. By the measures mentioned above, aboriginal students are expected to gain the sence of existence as well as the ethnic identity during the inheritance of native languages.

目次

第一章 緒論................................................1
第一節 研究動機............................................1
第二節 研究背景............................................3
第三節 研究目的與研究問題...................................6

第二章 文獻探討...........................................11
第一節 族群認同相關理論的探討...............................11
第二節 語言傳承與族群認同..................................19
第三節 多元文化教育與肯認差異...............................23
第四節 台灣原住民族族語認證升學優待政策與意見.................35

第三章 研究設計與實施......................................45
第一節 研究方法...........................................45
第二節 研究對象...........................................50
第三節 研究步驟與架構......................................56

第四章 研究結果分析........................................61
第一節 族語認證政策下族語學習的契機與危機.....................64
第二節 族語認證政策與族群文化的現況發展......................125
第三節 族語認證政策下原住民族學生族群認同轉折.................134

第五章 結論與建議.........................................151
第一節 結論..............................................153
第二節 建議..............................................160

參考文獻.................................................167
壹、中文部分.............................................167
貳、英文部分.............................................180



圖表目次

圖1、本文研究步驟圖........................................59

圖2、本文研究架構圖........................................60

表1、語言傳承程度分級表.....................................22

表2、訪談大綱..............................................48

表3、個別深度訪談資料表.....................................52

表4、焦點團體訪談資料表.....................................54
參考文獻

壹、中文部分

一、專書著作

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二、翻譯書籍

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劉若蘭、黃玉 ( 2005 )。〈 大專原住民學生校園經驗與族群認同、心理社
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http://www.apc.gov.tw/portal/docDetail.html?
CID=7865157C0BF39AD6&;DID=
0C3331F0EBD318C22840EE4C7B431C1B。

娃丹、仙米希法,〈 加分認證原住民內部意見不一 〉,財團法人公共電視文
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三、博碩士論文

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四、期刊論文

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Wievorka, M. ( 1998 ).“Is Multiculturalism the
Solution?”Ethnic and Racial Studies 21(5): 881-910.

五、網路資訊

UNESCO Ad Hoc Expert Group on Endangered
Languages, “Language Vitality and Endangerment”, The
Website of UNESCO,
http://www.unesco.org/culture/ich/doc/src/00120-EN.pdf.









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