本研究主要目的在探討概念教學對國小學生概念發展、學科單元概念學習
及學業成就之教學效果，並比較不同智力水準、不同實驗處理的學生於實
驗處理後的差異情形。實驗科目包括數學與社會兩科，研究對象抽取高雄
市忠孝國小五年級與鼓山國小四年級各三個班級，實驗設計採取實驗組－
控制組前後測設計，實驗組接受概念教學，控制組（一）與控制組（二）
則接受一般教學。利用「概念發展測驗」、「概念總結性測驗」、「學科
定期考查」及「概念教學學習反應調查表」等工具蒐集資料，以獨立樣本
單因子變異數分析、單因子與二因子共變數分析、卡方考驗等統計方法分
析資料。本研究得到的結論如下：一、數學科概念教學對提昇辨識、歸類
及部份具體層次概念，社會科概念教學對提昇歸類、形式及部份具體層次
概念有顯著的效果。二、只有在數學科概念教學時，接受概念教學的中智
力學生於辨識層次之數學概念的教學效果顯著高於接受一般教學中智力的
學生。三、概念教學對促進學生學業成就方面未見顯著的實驗效果。四、
數學科概念教學顯著影響學生數學科單元概念的學習，社會科概念教學對
社會科單元概念學則未見顯著的實驗效果。五、學生經教學之後普遍對概
念教學呈現積極肯定的態度。針對以上的結論，本研究提出之具體建議如
下：一、推廣概念教學模式，舉辦教師概念教學研習會。二、教學著重於
培養學生找出事物重要屬性與發現解決問題的原則。三、概念教學可應用
於其他學科，未來研究對象可擴及國中及高中學生，並配合其課程編製完
整的概念教學教材及評量工具。四、與「概念改變」的教學方法結合，並
探討實驗後的追蹤效果。
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