臺灣博碩士論文加值系統

摘要
寫字教學在ㄧ般的教室學習中均採教師書空教學及紙筆練習的方式，對智能障礙學生的寫字學習，傳統的教學方法通常令學生感到無趣。寫字能力對智能障礙學生在日後獨立生活中所不可或缺的，基本的姓名、住址及性別的填寫，在醫院、銀行及領取獎學金等等都需要用到。因此本研究以運用電腦輔助筆順教學對中度智能障礙兒童寫字學習的成效進行研究。
本研究以三位中度智能障礙兒童為對象，採用交替處理設計，三位受試輪流進行電腦筆順教學融入傳統教學及傳統教學的處理，以T考驗比較兩種教學成效在國字書寫筆順及辨識度上的差異。並進行研究觀察及訪談了解師生對本電腦輔助筆順教學的看法。
根據本研究實驗結果發現：
一、 電腦融入傳統教學與傳統教學在筆順學習並無顯著差異。
二、 電腦融入傳統教學與傳統教學在國字書寫辨識度無顯著差異。
三、 三位受試皆喜歡電腦輔助教學甚於傳統教學。
根據結果顯示以電腦輔助筆順教學協助傳統教學中筆順及虛線或外框字練習，在國字筆順及辨識度教學成效並未出現顯著差異。
關鍵字：筆順、辨識度、寫字、電腦輔助筆順教學

The effective research of CAI for stroke order of Chinese characters mixed with traditional teaching method in order to improve the writing ability for moderate mental retarded children.
May-Hung Chang
Abstract
Teachers usually teach how to write Chinese characters by traditional methods of drawing or copying in the air or on the paper, which do not draw students’attentions very well, especially for mental retarded students.The ability of writing Chinese characters is essential for mental retarded students. They need to use it to fit into the society, such as filling in their names, addresses and genders in the hospital, in the bank and even in receiving scholarships. Therefore, the research focused on the effect of learning Chinese characters by using CAI teaching to moderate mental retarded children.
The research took three moderate mental retarded children as subjects and used alternating treatments design. The three subjects took turns receiving CAI mixed with traditional teaching treatment and traditional teaching treatment.Using the T-test to compare the two differences of teaching effects between Chinese-character writing and recognition rate. Taking observations and visits to understand the teachers’and the students’opinions of CAI for stroke order of Chinese characters.
According to the result of the research, we found that:
Firstly, there was no obvious difference in the stroke order of Chinese characters between CAI mixed with traditional teaching and traditional teaching.
Secondly, there was no obvious difference in the recognition rate of writing Chinese characters between CAI mixed with traditional teaching and traditional teaching.
Thirdly, the three subjects liked CAI more than traditional teaching.
The result showed that there was no obvious difference in the effect of teaching stroke order and recognition rate for Chinese characters when practicing stroke order, linking dotted lines and writing outside frame characters were assisted by CAI for stroke order of Chinese characters.
Key Words: Stroke order of Chinese characters,
Recognition rate,
Writing Chinese characters,
CAI for stroke order of Chinese characters.

目次
第一章 緒論
第一節 研究動機.....................................1
第二節 研究目的.....................................6
第三節 待答問題.....................................7
第四節 名詞解釋.....................................8
第二章 文獻探討
第一節 智能障礙兒童寫字能力及特徵分析..............11
第二節電腦輔助教學在智能障礙兒童的適用性...........17
第三節應用電腦輔助教學來增進書寫學習的相關論文.....28
第三章 研究方法
第一節 研究對象....................................35
第二節 研究設計....................................38
第三節 研究工具....................................44
第四節 實施程序....................................49
第五節 資料處理與分析..............................51
第四章 結果與討論
第一節 筆順評量正確率..............................53
第二節 辨識度評量..................................67
第三節 綜合討論....................................83
第四節 社會效度....................................91
第五章 結論與建議
第一節 結論........................................99
第二節 建議.......................................100
參考文獻...............................................103
附錄
附錄一 外框字學習單....................................111
附錄二 空白格學習單....................................112
附錄三 聽寫測驗單......................................113
附錄四 電腦輔助筆順教學之製作方式......................114
附錄五 教育部訂定的十七條筆順基本法則..................121
附錄六 家長同意書......................................123
附錄七 筆順評分表......................................124
附錄八 國字可辨識度之圖示評定量表......................125
附錄九 功能性詞彙表....................................126
附錄十兒童使用的前一百個常用詞彙.......................127


圖次
圖 3-1 變項關係圖........................................43
圖 3-2 電腦輔助筆順教學修改..............................50
圖 4-1 受試甲三組立即評量筆順正確率折線圖................55
圖 4-2 受試甲三組立即評量筆順平均正確率折線圖............56
圖 4-3 受試乙三組立即評量筆順正確率折線圖................57
圖 4-4 受試乙三組立即評量筆順平均正確率折線圖............58
圖 4-5 受試丙三組立即評量筆順正確率折線圖................60
圖 4-6 受試丙三組立即評量筆順平均正確率折線圖............61
圖 4-7 受試甲短期保留評量筆順正確率折線圖................62
圖 4-8 受試乙短期保留評量筆順正確率折線圖................63
圖 4-9 受試丙短期保留評量筆順正確率折線圖................64
圖4-10 受試甲長期保留評量筆順正確率折線圖................65
圖4-11受試乙長期保留評量筆順正確率折線圖................65
圖4-12 受試丙長期保留評量筆順正確率折線圖................66
圖4-13 受試甲三組立即評量國字辨識度折線圖................69
圖4-14 受試甲三組立即評量國字平均辨識度折線圖............70
圖4-15 受試乙三組立即評量國字辨識度折線圖................71
圖4-16 受試乙三組立即評量國字平均辨識度折線圖............72
圖4-17 受試丙三組立即評量國字辨識度折線圖................74
圖4-18 受試丙三組立即評量國字平均辨識度折線圖............75
圖4-19 受試甲短期保留評量辨識度折線圖....................76
圖4-20 受試乙短期保留評量辨識度折線圖....................77
圖4-21 受試丙短期保留評量辨識度折線圖....................78
圖4-22 受試甲長期保留評量辨識度折線圖....................80
圖4-23 受試乙長期保留評量辨識度折線圖....................81
圖4-24受試丙長期保留評量辨識度折線圖....................82
表次
表2-1 電腦結合傳統教學與傳統教學之比較...................22
表2-2 電腦輔助書寫教學相關之國內外論文...................29
表3-1 學生基本資料.......................................35
表3-2 受試教學國字.......................................39
表3-3 兩種教學階段實施說明...............................41
表3-4 兩種教學實施順序說明...............................42
表3-5 受試教學時間表.....................................43
表3-6 評分教師資料.......................................49
表4-1 受試甲三組立即評量筆順正確率.......................54
表4-2 受試甲三組立即評量筆順平均正確率...................55
表4-3 受試乙三組立即評量筆順正確率.......................57
表4-4受試乙三組立即評量筆順平均正確率...................58
表4-5 受試丙三組立即評量筆順正確率.......................59
表4-6 受試丙三組立即評量筆順平均正確率...................60
表4-7 受試甲短期保留評量筆順正確率.......................61
表4-8 受試乙短期保留評量筆順正確率.......................62
表4-9 受試丙短期保留評量筆順正確率.......................63
表4-10 受試甲長期保留評量筆順正確率......................64
表4-11 受試乙長期保留評量筆順正確率......................65
表4-12 受試丙長期保留評量筆順正確率......................66
表4-13受試甲三組立即評量國字辨識度......................68
表4-14 受試甲三組立即評量國字平均辨識度..................70
表4-15 受試乙三組立即評量國字辨識度......................71
表4-16 受試乙三組立即評量國字平均辨識度..................72
表4-17 受試丙立即評量三組國字辨識度......................73
表4-18 受試丙三組立即評量國字平均辨識度..................75
表4-19 受試甲短期保留評量辨識度..........................76
表4-20 受試乙短期保留評量辨識度..........................77
表4-21 受試丙短期保留評量辨識度..........................78
表4-23 受試甲長期保留評量辨識度..........................79
表4-24 受試乙長期保留評量辨識度..........................80
表4-25 受試丙長期保留評量辨識度..........................82
表4-26 三位受試筆順正確率之比較..........................83
表4-27 三位受試國字辨識度之比較..........................86

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