臺灣博碩士論文加值系統

本研究在探討三歲以下班級教師適性教學信念及課程決定影響因素。以台中市幼兒園三歲以下班級教師為研究對象，共取得182份有效問卷。以次數分配、百分比、Pearson積差相關、t考驗、及單因子變異數分析等統計方法來分析資料。主要研究發現如下:
大多數三歲以下班級教師的適性教學信念得分很高，因此教師適性教學信念得分不因教師背景不同而有差異。唯獨有從事閱讀三歲以下教育相關書籍或雜誌的教師適性教學信念得分顯著高於沒有從事閱讀三歲以下教育相關書籍或雜誌的教師。
「影響幼兒園教師課程決定的因素」量表，共有六十六個題項，分成教師因素、幼兒因素、教室內因素、幼兒園內因素、以及幼兒園外因素等五個分量表。研究結果顯示影響台中市三歲以下班級教師課程決定最大的是幼兒因素。大部分三歲以下班級教師的背景因素與課程決定影響因素各個分量表均無顯著相關。但是有從事蒙特梭利0-3歲教學法研習、以及從事閱讀三歲以下教育相關書籍或雜誌的教師，他們在影響課程決定影響因素各個量表的得分皆顯著高於沒有從事上述三歲以下教育研習或進修活動者。
三歲以下班級教師之適性教學信念與課程決定影響因素有顯著正相關。這個結果顯示，越具適性教學信念的教師，也越重視各個影響課程決定的因素。
最後依據本研究的發現，研究者對未來的相關研究提出一些具體的建議。

The purpose of this study was to explore the relationships between teachers’ belief of the Developmentally Appropriate Practice and teachers’ background variables, and how those affected curriculum decision-making among the teachers of three-year-olds and under. The research population were the teachers of three-year-olds and under at registered nursery schools or kindergartens in Taichung City. One hundred and eighty-two (182) effective questionnaires were used for data analysis. The statistical techniques included frequency distribution, percentage, Pearson product-moment correlation , t-test, and one-way analysis of variance.
Most of the respondents had high scores in “ The Belief of Developmentally Appropriate Practice”. No statistically significant differences were found between Teachers’ background variables and the belief scores, except for the variable “read educational references for three-year-olds and under”. The scales of “The Influences on Curriculum Decision-Making Among Nursery School or Kindergarten Teachers”, contained 66 items and was divided into 5 subscales: factors pertaining to the teacher, the children, the classroom, the nursery school or kindergarten environment, and those outside factors which affect nursery school or kindergarten. The factors pertaining to the children were found to be the most important influence affecting curriculum decision-making for teachers. No statistically significant differences existed between teachers’ background variables and influences on curriculum decision-making.However, teachers who had attended Montessori 0-3 method workshops and teachers who read educational references for three-years-olds and under had significantly higher scores than those who did not do either.
The belief of the Developmentally Appropriate Practice and the influences on curriculum decision-making had significant positive relationship. It might indicate that teachers with high scores on the belief of the Developmentally Appropriate Practice, tend to take the influences on curriculum decision-making more seriously.Besides the significant results, practical suggestions for future research had been also proposed.

第一章 前言………………………………………………………1
第一節 研究動機 ……………………………………2
第二節 研究背景 ……………………………………4
第三節 研究目的與研究問題 ………………………5
第四節 名詞解釋及操作定義 ………………………6
第二章 文獻探討…………………………………………………9
第一節 適性教學信念……………………………… 9
第二節 三歲以下的課程……………………………13
第三節 課程決定理論………………………………22
弟四節 影響教師課程決定之因素…………………25
第三章 研究方法 ………………………………………………32
第一節 研究架構……………………………………32
第二節 研究對………………………………………33
第三節 研究工具……………………………………34
第四節 資料收集……………………………………45
第五節 資料分析……………………………………48
第四章 調查結果之分析 ………………………………………49
第一節 研究對象之基本背景資料…………………49
第二節 三歲以下班級教學情境現況………………54
第三節 三歲以下班級教師適性教學信念…………63
第四節 三歲以下班級教師課程決定影響因素……66
第五節 三歲以下班級教師的背景、適性教學信念
　　　　　　　　　與課程決定影響因素之關係………………79
第五章 結論與建議……………………………………………113
第一節 結論 ………………………………………113
第二節 建議 ………………………………………127
參考書目 …………………………………………………………130
附錄一 訪談內容摘 ………………………………137
附錄二 三歲以下班級教師課程現況調查問卷
　　　　　　　　　 (預試)……………………………………172
附錄三 三歲以下班級教師課程現況調查問卷
　　　　　　　　　 (正式)……………………………………181

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