臺灣博碩士論文加值系統

戶外公共空間是能觸發人們互動的場所，當戶外公共空間的環境條件能滿足引起社會性活動發生的關鍵要素時，便能成為增加互動交流並進一步建立人際互信關懷和學習社會生活的最佳場所，同時能解決近年來因為人與人之間的關係逐漸疏離而產生的許多社會問題。校園被喻為是小型社會的縮影，學校除了提供知識上的教育之外，也應該讓學生們可以透過環境學習人與人之間的社會關係，營造公共空間最重要的還是要回到使用者本身，本次研究是以自己所生活的校園做為基地選擇，除了可以就近觀察使用者之外，也透過這次的觀察與實驗替學校帶來空間環境的檢視以及改善的貢獻，且進一步在空間設計方法及流程上提供設計實務一種參考方式。
研究基地位於中原大學設計學院的設計合院，以環境行為觀察與模式語言之相關理論做為基礎知識，進行環境行為觀察了解使用者的行為模式，再透過分析使用者停留空間的空間元素及條件找出使用者偏好環境，以現場局部的行動實驗的方式置入不同型式的桌椅檢驗分析使用結果。環境行為觀察與實驗設計分為三個部份，第一部份是試驗調查，透過整日全時段的觀察找出基地裡面使用者較多的時段，做為後續觀察的時段依據；第二部份是第一次的行為觀察，以直接觀察法且透過影像輔助的方式進行為期一個月的時間找出使用者的行為模式；第三部份的環境行為觀察實驗分為兩個階段，第一階段是置入不同類型的桌椅分別進行實驗，找出各自適合擺設的地點，以此進行第二階段綜合性實驗，透過兩階段實驗的檢驗方式分析實驗結果。
研究結果證實透過分析空間元素及條件結果篩選座位區是有效的方式，可找到使用者偏好的空間環境。在環境行為觀察實驗之前我們挑選亞歷山大模式語言中與設計合院相關的模式，找出檢視基地空間環境的關鍵原則提出在實驗前的執行步驟。比較實驗前後觀察結果發現活動類型從停留時間短暫的行為逐漸出現停留時間較長的活動，活動發生頻率也得到提升，根據活動類型得知使用者確實受到實驗桌椅置入後在使用型態上出現變化，從原本單獨個人的休憩行為轉變成多人的戶外野餐、聊天討論等互動行為開始產生證明提升空間環境品質是可以促進使用者之間產生更多元的社會性活動。此外在亞歷山大的模式語言中強調這並不是唯一和絕對的，它會因為文化背景、特定使用族群、空間使用及空間屬性的不同而產生特有的模式語言，因此在兩次觀察結果中也發現到屬於設計合院在地的模式，這些模式並非是全新的而是在原有的模式基礎上因地制宜的對亞歷山大的模式產生些微調整，發展出屬於設計合院特有的模式。
最後結論與建議，第一項是期望透過實驗所產生的效益不僅是一次實驗性的觸發，提供設計學院3種軟、硬體上的應用方式建議，能長時間的為設計合院的使用者帶來質變；第二項則是將本次研究在觀察與實驗過程中提出的關鍵原則及步驟要點，整理成一套設計方法作為設計實務中可以操作應用的參考。

Outdoor public spaces can promote interaction among people. An outdoor public space can become an extremely good place to increase people interactions to improve social relationships built on mutual trust and to learn social life when its environmental conditions fulfill the key elements to produce social activities. It may also solved some social problems owing to gradually alienated human relations. A school is just like a small community. In addition to providing education, a school should also provide environments for students to learn social relationships. The most important element of creating a high quality public space is about users. The chosen site of this investigation is my campus. It is not only because of the convenience of my observation, but also for the intention of creating opportunities to enhance the campus environment. And further, I want to provide a reference of practical design experience for the method and process of space design.
Our site is the court yard space of College of Design in Chung Yuan Christian University. The method of this investigation is based on the environmental behavior theory and the pattern language. We found out the decisive elements about users’ environmental preference by analyzing the observation results showing where people selected to stay. And then, we did the investigation once again. But this time we placed different types of seats on our site to reinspect the results. The process of investigation and experiment could be divided into three parts. The first part is a pilot study. We did several times of full-day investigation to find out the periods which more users appeared in the court yard. The second part is the first investigation. We made field observation for about one month with utilization of camera to assist our observation. The third part is a two-stage experiment to inspect the result of observation. The first stage is an experiment to find out proper locations for each type of seats; the second stage is a comprehensive experiment with all types of seats.
The result of observation proved that it is an effective method to find out users'' environmental preference by analyzing spacial elements and conditions to decide placement of seats. We used some related pattern language to find out what the key principles are to examine a space environment and then proposed performance steps prior to the investigation. When the experiments completed, we compared the status of environmental behavior before and after. We found that people were willing to spend more time in court yard and also the frequency of activity increases. According to the results, we can learn that people are actually affected by the experiment we made. The results confirmed that enhancing the quality of the environment can be a way to encourage more types of social activities among people. In addition, Christopher Alexander emphasizes that every society which is alive and whole has its own unique and distinct pattern language. Therefore, we found out a few specific pattern language in court yard.
We proposed two kinds of application approach in conclusions and recommendations. The first one is that we provide three suggested solutions about hardware and software expecting continuing influence on people. The second one is that we propose a reference design method and process for practical experience.

中文摘要 I
Abstract II
誌謝IV
目 錄 VI
圖目錄 VIII
表目錄 XIII
第一章 緒論 1
第一節 緣起 1
第二節 研究動機 2
第三節 研究目的 2
第四節 研究對象及範圍 2
一、 研究對象 2
二、 研究範圍 3
第五節 研究方法與流程 4
一、 研究方法 4
二、 研究流程 5
三、 實驗設計說明 6
第六節 研究限制 7
第二章 文獻回顧 8
第一節 使用者行為探討 8
一、 環境行為之使用者習性相關文獻探討 8
二、 環境行為之研究方法探討 14
第二節 空間環境的模式語言 15
一、 Christopher Alexander的模式語言 15
二、 空間的模式語言 16
第三節 理論整合及應用 19
一、 使用者行為探討 19
二、 空間環境的模式語言 19
三、 理論與環境行為觀察及實驗之間的應用關聯性 19
第三章 基地說明與分析 20
第一節 基地說明 20
一、 設計學院簡介 20
二、 基地位置與範圍 21
三、 歷史沿革 21
四、 基地現況 23
第二節 基地分析 25
一、 物裡環境調查 25
二、 空間調查 30
三、 活動調查 46
第四章 環境行為觀察研究 49
第一節 環境行為觀察 49
一、 環境行為觀察方法 49
二、 環境行為觀察紀錄 51
第二節 環境行為觀察分析與結論 85
一、 使用者與實質環境相互作用分析 85
二、 創造使用者停留行為之潛力點分析 94
三、 透過模式語言檢視設計合院 96
四、 相關案例分析 98
第五章 環境行為觀察實驗 100
第一節 環境行為觀察實驗 100
一、 環境行為觀察實驗假設 100
二、 環境行為觀察實驗紀錄 102
第二節 環境行為觀察實驗分析與結論 136
一、 實驗點成效說明 136
二、 使用者與實質環境相互作用分析 137
三、 環境行為觀察實驗活動次數與活動時間長度之觀察結果 140
四、 第一次觀察與第二次觀察停留活動頻率比較 141
五、 設計合院中的模式語言 142
第六章 結論與建議 144
第一節 研究結論 144
第二節 研究結論應用方式建議 146
第三節 後續研究建議 149
附錄一 文獻參考 150
附錄二 植栽詳細表 152
附錄三 記錄表格式 154

圖目錄
圖1-1. 基地位置 3
圖1-2. 研究範圍 3
圖2-1. 戶外空間品質與戶外活動產生機率的關係 9
圖2-2. 孤立與互動所需必備條件 12
圖3-1. 中原大學設計學院系所分佈配置圖 20
圖3-2. 基地位置與範圍 21
圖3-3. 活動中心 21
圖3-4. 活動中心 21
圖3-5. 愛樓 21
圖3-6. 合院 21
圖3-7. 民國55年男生宿舍平面配置 22
圖3-8. 民國75年女生宿舍平面配置 22
圖3-9. 民國55年校友捐贈戶外座椅之現況樣貌 22
圖3-10. 民國74年女生宿舍之現況紀念紅磚矮牆 23
圖3-11. 土地使用分區 23
圖3-12. 設計合院周圍商家分佈 24
圖3-13. 設計合院使用者比例分佈圖 24
圖3-14. 降雨量及月均溫統計圖 25
圖3-15. 四季陰影照射範圍 26
圖3-16. 全年陰影照射範圍 27
圖3-17. 現況喬木分佈圖 27
圖3-18. 現況裸露地 28
圖3-19. 現況綠地及裸露地標示圖 29
圖3-20. 現況蕨類網室 29
圖3-21. 蕨類培育網室位置圖 30
圖3-22. 區內動線及建築物出入口分析 31
圖3-23. 愛樓建築立面 31
圖3-24. 望樓建築立面 32
圖3-25. 信樓建築立面 32
圖3-26. 信樓1樓空間使用說明 33
圖3-27. 望樓1樓空間使用說明 34
圖3-28. 愛樓1樓空間使用說明 34
圖3-29. 踏石步道 (東北側步道) 35
圖3-30. 踏石步道 (中央步道) 35
圖3-31. 高壓磚鋪面 35
圖3-32. 紅磚鋪面 35
圖3-33. 抿石子鋪面 35
圖3-34. 碎石鋪面 35
圖3-35. 合院入口處木平台空間 35
圖3-36. 信樓前方木平台空間 35
圖3-37. 現況鋪面系統圖 36
圖3-38. 設計合院固定式座椅群 36
圖3-39. 愛樓前固定式石桌椅 37
圖3-40. 野餐桌椅 37
圖3-41. 石桌椅 37
圖3-42. 遭周圍植栽淹沒之座椅 37
圖3-43. 公共藝術品 37
圖3-44. 各空間使用說明之指標系統 38
圖3-45. 固定式展示板 38
圖3-46. 腳踏車停放區 38
圖3-47. 矮牆 39
圖3-48. 現況戶外傢俱系統圖 39
圖3-49. 現況景觀高燈 40
圖3-50. 現況其他景觀燈具 40
圖3-51. 現況燈具位置分佈圖 41
圖3-52. 現況夜間景觀高燈　 41
圖3-53. 現況夜間其他景觀燈具　42
圖3-54. 現況夜間照明示意圖　42
圖3-55. 設計合院戶外景觀水池 42
圖3-56. 現況景觀水池分佈圖 42
圖3-57. 合院排水溝蓋擺放置方向及陰井說明 44
圖3-58. 現況陰井及排水溝 44
圖3-59. 現況排水系統圖 44
圖3-60. 設計合院降雨積水情況 45
圖3-61. 現況積水區分佈圖　45
圖3-62. 設計合院動線分析 46
圖3-63. 活動空間領域分佈 47
圖4-1. 天氣概況統計圖　 52
圖4-2. 平日7:00-8:00使用者停留點分布圖 55
圖4-3. 假日7:00-8:00使用者停留點分布圖 55
圖4-4. 平日7:00-8:00學校師生活動行為照片 55
圖4-5. 平日7:00-8:00校外人士活動行為照片 56
圖4-6. 假日7:00-8:00使用者活動行為照片 56
圖4-7. 7:00-8:00使用者停留點分布圖 57
圖4-8. 平日11:00-12:00使用者停留點分布圖 58
圖4-9. 假日11:00-12:00使用者停留點分布圖 58
圖4-10. 平日11:00-12:00學校師生活動行為照片 58
圖4-11. 平日11:00-12:00校外人士活動行為照片 59
圖4-12. 假日11:00-12:00使用者活動行為照片 59
圖4-13. 11:00-12:00使用者停留點分布圖 60
圖4-14. 平日14:00-15:00使用者停留點分布圖 61
圖4-15. 假日14:00-15:00使用者停留點分布圖 61
圖4-16. 平日14:00-15:00學校師生活動行為照片 61
圖4-17. 平日14:00-15:00校外人士活動行為照片 62
圖4-18. 假日14:00-15:00使用者活動行為照片 62
圖4-19. 14:00-15:00使用者停留點分布圖 63
圖4-20. 平日17:00-18:00使用者停留點分布圖 64
圖4-21. 假日17:00-18:00使用者停留點分布圖 64
圖4-22. 平日17:00-18:00學校師生活動行為照片 64
圖4-23. 平日17:00-18:00校外人士活動行為照片 65
圖4-24. 假日17:00-18:00使用者活動行為照片 65
圖4-25. 17:00-18:00使用者停留點分布圖 66
圖4-26. 平日20:00-21:00使用者停留點分布圖 67
圖4-27. 假日20:00-21:00使用者停留點分布圖 67
圖4-28. 平日20:00-21:00綜合活動行為照片 67
圖4-29. 晚間設計合院空間環境照片 68
圖4-30. 20:00-21:00使用者停留點分布圖 69
圖4-31. 景觀系書展活動照片 70
圖4-32. 啦啦隊演練活動照片 70
圖4-33. 室內設計系二手市集活動照片 71
圖4-34. 景觀系畢業典禮活動照片 71
圖4-35. 2016/3/1桌椅位置分佈圖 72
圖4-36. 2016/3/1桌椅擺放位置說明照片 72
圖4-37. 2016/3/18桌椅位置分佈圖 73
圖4-38. 2016/3/18桌椅擺放位置說明照片 73
圖4-39. 2016/3/29桌椅位置分佈圖 74
圖4-40. 2016/3/29桌椅擺放位置說明照片 74
圖4-41. 2016/3/31桌椅位置分佈圖 75
圖4-42. 2016/3/31桌椅擺放位置說明照片 75
圖4-43. 2016/4/27桌椅位置分佈圖 76
圖4-44. 2016/4/27桌椅擺放位置說明照片 76
圖4-45. 2016/5/16桌椅位置分佈圖 77
圖4-46. 2016/5/16桌椅擺放位置說明照片 77
圖4-47. 設計合院產生社交性活動行為照片 78
圖4-48. 設計合院使用者感知與尺度關係行為說明照片 79
圖4-49. 設計合院使用者更換座位行為說明照片 80
圖4-50. 設計合院使用者自行增加座位行為說明照片 80
圖4-51. 日常休閒活動停留點分布圖 81
圖4-52. 與學校課程相關活動 83
圖4-53. 小型團體活動 84
圖4-54. 使用者偏好座位位置分布圖 85
圖4-55. 座位空間元素及條件統計圖 89
圖4-56. 設計合院25處座位空間分布圖 90
圖4-57. 使用者停留活動分布區域 94
圖5-1. 植栽修剪計畫位置說明圖 103
圖5-2. 區域1修剪說明圖 103
圖5-3. 區域1改善前 104
圖5-4. 區域1改善後 104
圖5-5. 區域2修剪說明圖 104
圖5-6. 區域2改善前 105
圖5-7. 區域2改善後 105
圖5-8. 區域3修剪說明圖 105
圖5-9. 區域3改善前 106
圖5-10. 區域3改善後 106
圖5-11. 實驗區域位置說明圖 107
圖5-12. 第一周觀察實驗戶外桌椅形式 108
圖5-13. 第一周觀察實驗桌椅放置圖 108
圖5-14. 第一周觀察實驗戶外桌椅實際擺設樣貌 109
圖5-15. 第二周觀察實驗戶外桌椅形式 109
圖5-16. 第二周觀察實驗桌椅放置圖 110
圖5-17. 第二周觀察實驗戶外桌椅實際擺設樣貌 110
圖5-18. 第三周觀察實驗戶外桌椅形式 111
圖5-19. 第三周混合桌椅觀察實驗桌椅放置圖 111
圖5-20. 第二周觀察實驗戶外桌椅實際擺設樣貌 112
圖5-21. 天氣概況統計圖 112
圖5-22. 第一周平日使用者停留點分布圖 115
圖5-23. 第一周假日使用者停留點分布圖 115
圖5-24. 平日11:00-12:00新置入座椅區活動行為照片 115
圖5-25. 平日14:00-15:00新置入座椅區活動行為照片 116
圖5-26. 平日17:00-18:00新置入座椅區活動行為照片 116
圖5-27. 假日新置入座椅區活動行為照片 116
圖5-28. 第一周觀察實驗戶外桌椅編碼說明圖 117
圖5-29. 第一周觀察實驗戶外桌椅使用次數統計圖 118
圖5-30. 第一周使用者停留點分布圖 119
圖5-31. 第二周平日使用者停留點分布圖 120
圖5-32. 第二周假日使用者停留點分布圖 120
圖5-33. 平日新置入座椅區活動行為照片 121
圖5-34. 假日新置入座椅區活動行為照片 121
圖5-35. 第二周觀察實驗戶外桌椅編碼說明圖 122
圖5-36. 第二周觀察實驗戶外桌椅使用次數統計圖 123
圖5-37. 第二周使用者停留點分布圖 124
圖5-38. 第三周新置入座椅區活動行為照片 125
圖5-39. 第三周觀察實驗戶外桌椅編碼說明圖 126
圖5-40. 第三周觀察實驗戶外桌椅使用次數統計圖 127
圖5-41. 第三周使用者停留點分布圖 128
圖5-42. 2016/5/16桌椅位置分佈圖 129
圖5-43. 2016/5/20桌椅位置分佈圖 130
圖5-44. 2016/5/25桌椅位置分佈圖 131
圖5-45. 2016/5/30桌椅位置分佈圖 132
圖5-46. 實驗期間實驗桌椅被搬動的行為照片 132
圖5-47. 日常休閒活動停留點分布圖 133
圖5-48. 與學校課程相關活動 135
圖5-49. 實驗座位區位置分布圖 137
圖5-50. 座位空間元素及條件統計圖 139
圖5-51. 各時段活動累計次數統計圖 140
圖6-1. 愛樓旁草皮空間配置問題與建議說明圖 147
圖6-2. 設計方法流程圖 148

表目錄
表3-1. 現況喬木種類及數量表 28
表3-2. 景觀學系一學年活動調查表 48
表3-3. 室內設計學系一學年活動調查表 48
表4-1. 設計合院觀察記錄時間安排表 50
表4-2. 穿越及停留人次統計表 53
表4-3. 活動項目及活動次數統計表 54
表4-4. 使用者偏好座位空間元素及條件分析 86
表4-5. Christopher Alexander的模式語言重點對照表 96
表5-1. 設計合院觀察記錄時間安排表 101
表5-2. 原有桌椅與新桌椅使用人次統計表 113
表5-3. 活動項目及活動次數統計表 114
表5-4. 第一周觀察實驗結果說明表 114
表5-5. 第二周觀察實驗結果說明表 120
表5-6. 第三周觀察實驗結果說明表 125
表5-7. 使用者偏好座位空間元素及條件分析 138
表5-8. 第一次觀察與第二次觀察停留活動頻率比較表 141
表5-9. 設計合院的模式 142

1.書籍
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Christopher Alexander (1977/1994)《建築模式語言》(王聽度、周序鴻等譯)。台北：六合出版社印行。
Christopher Alexander (1979/1994)《建築的永恒之道》(趙冰譯)。台北：六合出版社印行。
Clare Cooper Marcus、Carolyn Francis(1997/2001)《人性場所：城市開放空間設計導則》(俞孔堅、孫鵬、王志芳等譯)。北京：中國建築工業出版社。
Edward T. Hall (1966/1973)《隱藏的空間：人類的領域行為》(關紹箕譯)。台北：三山文庫。
Edward T. Hall (1967/1974)《人類環境的品質》(王立甫譯)。台北：三山文庫。
Edward T. Hall (1973/1976)《無聲的語言》(黃聲雄譯)。台北：巨流圖書公司。
Jan Ghel (1996/1971)《戶外空間的場所行為：公共空間使用之研究》(陳秋伶譯)。台北：田園城市文化。
Jan Gehl (2010/2010)《人性化的城市》(歐陽文、徐哲文譯)。北京：中國建築工業出版社。
Jane Jacobs (1961/2007)《偉大城市的誕生與衰亡：美國都市街道生活的啟發》(吳鄭重譯)。台北：聯經出版公司。
John Zeisel (1984/1996)《硏究與設計：環境行為硏究的工具》(關華山譯)。台北：田園城市文化。
Kevin Lynch (1960/2014)《城市的意象》(胡家璇譯)。台北：遠流出版事業股份有限公司。
Norberg-Schulz，Christian (1991/1986)《場所精神-邁向建築現象學》(施植明譯)。台北：尚林出版社。
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2.網路引用資料
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中原大學(2011)，〈認識中原-校園築跡〉，網址：http://ann.cycu.edu.tw/kcy/index.jsp (上網日期：December 30, 2015 )
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