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研究生:何淑芬
研究生(外文):Shu-Fen He
論文名稱:教師自我導向學習傾向與專業發展關係之研究-以桃園縣龍潭鄉國小教師為例
論文名稱(外文):A Study on the Relationship between Teachers’ Self-Directed Learning Readiness and Teachers’ Professional Developmentfor the Elementary School Teachers in Longtan Township Taoyuan County
指導教授:王啓秀
學位類別:碩士
校院名稱:健行科技大學
系所名稱:經營管理研究所
學門:商業及管理學門
學類:企業管理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2013
畢業學年度:101
語文別:中文
論文頁數:110
中文關鍵詞:自我導向學習傾向教師專業發展
外文關鍵詞:Teacher self-directed learning readinessTeacher professional development
相關次數:
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本研究旨在探究桃園縣龍潭鄉國小教師自我導向學習傾向與專業發展之實際情形,分析不同背景變項的桃園縣龍潭鄉國小教師自我導向學習傾向與專業發展之差異情形,以及自我導向學習傾向與教師專業發展之間的關係。為達此研究目的,根據文獻編製「國小教師自我導向學習傾向與專業發展」問卷,並經指導教授審閱而成。本研究共發出230份問卷,回收數量211份,回收率93%,有效問卷共206份,有效率97.6%,將所得資料經統計方法分析。歸納研究結果如下:
一、目前桃園縣龍潭鄉國小教師自我導向學習傾向現況良好,其中尤以「持續學習」層面表現最佳。
二、目前桃園縣龍潭鄉國小教師專業發展狀況良好,其中尤以「專業精神」層面表現最佳。
三、桃園縣龍潭鄉國小教師自我導向學習傾向越高,則教師專業發展越佳。
四、桃園縣龍潭鄉男性教師自我導向學習傾向較高,教師專業發展也較好。
五、任教「6-10年以下」教師自我導向學習傾向較高,教師專業發展也較好。
六、根據研究結論,分別對教育行政機關、學校教師及未來研究者提出建議。


This study focuses on two characteristics, the self-directed learning readiness and professional developing tendencies, for the elementary school teachers who are teaching in Longtan Township, Taoyuan County . We are trying to understand the current situation of these two characteristics; the difference and relationship between the two background variables. To achieve this purpose, we generated the questionnaires, “the self-directed learning readiness and professional development for elementary school teachers”, which was reviewed by advisers before issuing. We issued 230 copies of questionnaires, and 211 copies returned. The retrieved rate is 93%. The effective copies among the returned ones are 206 therefore the effective rate is 97.6%. After analyzing the data, we got conclusions as shown below:
1.The situation of self-directed learning readiness in Longtan Township, Taoyuan County is good, especially in the aspect of “steady self-study”.
2.The situation of professional development in Longtan Township, Taoyuan County is Good, especially in the aspect of “professional spirits”.
3.The teachers with higher self-directed learning readiness will also have better professional development.
4.The male teachers have higher self-directed learning readiness and also have better professional development.
5.The teachers who teach in school for 6 - 10 years will have better self-directed learning readiness and professional development.
6.Regarding the results of this study, we will provide suggestions to educational administrators, school teachers, future researchers for further study.


摘  要 i
Abstract ii
誌  謝 iii
目  錄 iv
表目錄 vi
圖目錄 vii
第一章 緒論 1
1.1 研究背景與動機 1
1.2 研究目的 4
1.3 待答問題 4
1.4 研究流程 4
第二章 文獻探討 7
2.1 自我導向學習傾向之意涵與相關研究 7
2.1.1 自我導向學習的涵義 7
2.1.2 自我導向學習傾向的定義 11
2.1.3 自我導向學習準備度量表的相關研究 13
2.1.4 自我導向學習傾向的相關理論與模式 15
2.1.5 本節小結 25
2.2 教師專業發展之內涵 26
2.2.1 專業的意義 27
2.2.2 教師專業發展的意義 31
2.2.3 教師專業發展的模式 34
2.2.4 教師專業發展的內涵 42
2.2.5 本節小結 43
2.3 自我導向學習傾向與教師專業發展之相關研究 45
2.3.1 自我導向學習傾向之相關研究 45
2.3.2 教師專業發展之相關研究 49
2.3.3 自我導向學習傾向與教師專業發展之關係 54
第三章 研究方法 58
3.1 研究架構 58
3.2 研究範圍與限制 59
3.2.1 研究範圍 59
3.2.2 研究限制 60
3.3 研究工具 61
3.3.1 問卷編製 61
3.3.2 信度分析 62
3.4 資料蒐集方法 63
3.5 資料分析方法 63
3.5.1 問卷計分方式 64
3.5.2 統計分析方法 64
第四章 研究結果與討論 66
4.1 國小教師自我導向學習傾向與專業發展之現況與討論 66
4.1.1 國小教師自我導向學習傾向現況分析 66
4.1.2 國小教師專業發展現況分析 71
4.2 不同背景之國小教師在自我導向學習傾向之差異分析 74
4.3 不同背景之國小教師在教師專業發展之差異分析 81
4.4 國小教師自我導向學習傾向與教師專業發展之相關情形與討論 86
第五章 結論與建議 91
5.1 研究結論 91
5.2 建議事項 94
5.2.1 對教育行政機關之建議 94
5.2.2 對國小教師之建議 95
5.2.3 對後續研究者之建議 96
參考文獻 98
附 錄 107
簡 歷 110


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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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