臺灣博碩士論文加值系統

本研究主要目的為建置分數數位遊戲式教材與評量系統平臺，提供補救教學之異分母加減教材與評量，經由數位遊戲式模式望能提升使用者學習興趣藉此提高學習成效。
本研究採行動研究法，依據ADDIE模式進行平臺之開發與試用，以某偏鄉小學國小六年級數學低成就學生以及該班教師為試用對象，以下是本研究結果：
1. 依據Gagné學習階層理論，發展出異分母加減學習階層圖，並以學習階層圖各個學習目標為一個單元，發展單元如下，主要以「異分母加減」為最終目標，向下一共12個單元。
2. 教師使用後認為本研究自製之教材在授課中有帶來良好的影響，而教師使用數位系統亦需要先行熟悉，並依據數位系統內容研擬教學策略，也將增加教師的備課時間。
3. 學生在首次數位遊戲式評量系統的使用時間，均需要熟悉時間，即便數位遊戲式評量系統的操作簡易，在評量中依舊花了些許時間熟悉系統。
4. 學生經本研究自製之教材與評量，在課堂上較專心，評量中也較為認真，整體而言對學生有正向的影響。

This paper aims to provide teaching materials and assessments of remedial instruction of different denominator fraction addition and subtraction by building a system of digital game-based teaching materials and assessments. It is expected to increase students’ learning interests and learning performances by the use of digital game-based learning.
This paper adopts an action research methodology by developing and testing a system according to ADDIE model. The participants were low mathematics achievement students and their teacher of an elementary school in a rural area in Taiwan. The results of this paper are as follows:
1. This paper develops a different denominator fraction addition and subtraction learning hierarchical figure according to Gagné’s hierarchy of learning (1985), and uses each learning goal as a unit to develop twelve units. Among the twelve units, “different denominator fraction addition and subtraction” is the final goal.
2. After using the system and teaching materials developed by the research, the teacher reported that it had positive effects on his teaching. However, teachers should familiarize themselves with the digital learning system, and develop teaching strategies. This might increase teachers’ teaching preparation time.
3. Students needed more time when they first used the digital learning system although the operation of the system was simple.
4. It was found that students paid more attention in class when the teacher used digital teaching materials to teach and they were also more concentrated on the digital game-based learning assessments. In general, this digital game-based teaching materials and assessments system has positive effects on students.

致　謝 i
摘要 ii
Abstract iii
目　錄 iv
表　次 vi
圖　次 vii
第一章　緒論 1
第一節　研究背景與動機 1
第二節　研究目的與問題 4
第三節　名詞釋義 5
第四節　研究範圍與限制 6
第二章　文獻探討 7
第一節　數位遊戲式學習的意義 7
第二節　教學設計ADDIE模式的內涵 10
第三節　Gagné學習階層理論 12
第四節　分數教材分析 20
第五節國內國小分數相關研究 24
第三章　研究設計與系統設計 27
第一節 研究方法與架構 27
第二節　ADDIE模式的系統設計結構 31
第四章　研究結果與討論 43
第一節　分數數位遊戲式教材與評量系統的修正歷程 43
第二節　分數數位遊戲式教材與評量系統的動畫呈現 53
第三節　綜合討論 69
第五章　研究結論與建議 73
第一節　研究結論 73
第二節　研究建議 76
參考文獻 77
附錄 79
附錄一 全試題題目 79
附錄二 Action Script 2 常用的程式碼 103
附錄三 訪談大鋼 105

表　次
表2-1認知策略之學習條件 14
表2-2語文知識之學習條件 15
表2-3動作技能的學習條件 16
表2-4態度的學習條件 17
表2-5國小分數能力指標 20
表2-6國小分數分年細目 21
表4-1 第一次評量測驗結果 48
表4-2 第二次評量測驗結果 51
表4-3 評量設定比較 71

圖　次
圖2-1 ADDIE模式 11
圖2-2心智技能複雜程度等級 13
圖2-3 Gagné學習階層圖 18
圖3-1本研究架構圖 28
圖3-2本研究異分母加減學習階層圖 32
圖3-3數位遊戲式評量首頁 34
圖3-4數位遊戲式教材單元選擇 35
圖3-5數位遊戲式教材01 35
圖3-6數位遊戲式教材02 36
圖3-7數位遊戲式教材答題答錯 37
圖3-8數位遊戲式教材答題正確 37
圖3-9數位遊戲式評量結算 38
圖3-10本研究流程圖 40
圖4-1 第一次修改數位遊戲式教材系統變化 44
圖4-2 第二次實施數位遊戲式教材系統變化 45
圖4-3 第一次評量使用 47
圖4-4 第二次評量系統使用畫面 50
圖4-5 分數數位遊戲式教材首頁 54
圖4-6 分數數位遊戲式教材單元顯示 54
圖4-7 分數數位遊戲式教材等值分數單元 55
圖4-8 分數數位遊戲式教材等值分數單元2 55
圖4-9分數數位遊戲式教材等值分數單元3 56
圖4-10分數數位遊戲式教材等值分數單元4 56
圖4-11 分數數位遊戲式評量首頁 57
圖4-12 分數數位遊戲式評量認識分數單元 1 58
圖4-13 分數數位遊戲式評量認識分數單元 2 58
圖4-14 分數數位遊戲式評量認識分數單元 3 59
圖4-15 分數數位遊戲式評量認識分數單元 4 60
圖4-16 分數數位遊戲式評量認識分數單元 5 60
圖4-17 分數數位遊戲式評量認識分數單元 6 61
圖4-18 分數數位遊戲式評量認識分數單元 7 61
圖4-19 分數數位遊戲式評量認識分數單元 8 62
圖4-20 分數數位遊戲式評量認識分數單元 9 62
圖4-21 分數數位遊戲式評量認識分數單元 10 63
圖4-22 分數數位遊戲式評量認識分數單元 11 63
圖4-23 分數數位遊戲式評量認識分數單元 12 64
圖4-24 分數數位遊戲式評量認識分數單元 13 64
圖4-25 分數數位遊戲式評量認識分數單元 14 65
圖4-26 分數數位遊戲式評量認識分數單元 15 65
圖4-27 分數數位遊戲式評量認識分數單元 16 66
圖4-28 分數數位遊戲式評量認識分數單元 17 66
圖4-29 分數數位遊戲式評量認識分數單元 18 67
圖4-30 分數數位遊戲式評量認識分數單元 19 68
圖4-31 分數數位遊戲式評量認識分數單元 20 68

中文部分：
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