臺灣博碩士論文加值系統

摘 要
本研究旨在瞭解彰化縣國小導師人格特質與班級經營效能之現況、差異與相關情形，並探討彰化縣國小導師人格特質對班級經營效能的預測力。
本研究採用調查研究法進行研究，以彰化縣公立國小導師為研究對象，發出405份問卷，回收397份，回收率達98.02％，其中有效問卷共391份，問卷可用率達98.48％。調查所得資料以描述性統計、t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關分析及多元迴歸分析等統計分法，獲致以下研究結論：
一、教師人格特質中以親和性最高，嚴謹自律性次之，外 向性之平均數最低。
二、班級經營效能中以班級氣氛最高，環境規劃次之，教 學品質之平均數最低。
三、彰化縣國小導師之人格特質會因年齡、學校位置、學 校規模的不同而有所差異，不會因性別、婚姻狀況、 教育背景的不同而有所差異。
四、彰化縣國小導師之班級經營效能會因性別、年齡、婚 姻狀況、學校規模的不同而有所差異，不會因教育背 景、學校位置的不同而有所差異。
五、彰化縣國小導師之人格特質與班級經營效能具有顯著 正相關。
六、彰化縣國小導師之人格特質對班級經營效能具有顯著 預測力。
本研究依據主要發現及結論，分別提出建議供教育行政機關、學校、國小導師及後續研究之參考。
【關鍵詞】：國小導師、人格特質、班級經營效能

Abstract
The main purpose of the study is to understand the current status,difference and correlation of personality traits and class management efficacy of the elementary school homeroom teachers in Changhua county.The predictive power of personality traits over class management efficacy is also examined.
The study uses the survey research as a research method.A total of 405 questionnaires were distribued,focusing on public elementary school homeroom teachers in Changhua county as the respondent subjects.There were 391 valid questionnaires out of 397 questionnaires rturned,resulting in the response rate of 98.02% and encompasses the descriptive statistical analysis,t-test,ANOVA analsis,Pearson correlation analysis,and multiple regression analysis.Based on the findings of this study,the following conclusions are reached:
1. Among the dimensions of personality,the homeroom teachers had highest average score in agreeablness,followed by conscientiousness,and the lowest in extraversion.
2. Among the dimensions of class management efficacy,the homeroom teachers had highest average score in classroom atmosphere,followed by environment planning,and the lowest in teaching quality.
3. Age,location of school and size of school cause elementary school homeroom teachers in Changhua county to have different perspectives on personality traits,while gender,marital status and education do not have an influence on the perspective.
4. Gender,age,marital status and size of school cause elementary school homeroom teachers in Changhua county to have different perspectives on class management efficacy,while education and location of school do not have an influence on the perspective.
5. The personality traits of elementary school homeroom teachers in Changhua county are positively and significantly related to class management efficacy.
6. The personality traits of elementary school homeroom teachers in Changhua county are able to generate testable predictions for class management efficacy.
Lastly,the study attempted to provide data summaries and recommendations that could be used by education agencies,schools, elementary school homeroom teachers as well as a basis for future research efforts.
Key Word：elementary school homeroom teachers, personality traits,
class management efficacy

中文摘要 Ⅰ
英文摘要 Ⅲ
謝 誌 Ⅴ
目 錄 Ⅶ
圖 次 Ⅸ
表 次 Ⅹ
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 3
第三節 研究方法與流程 5
第四節 重要名詞釋義 7
第五節 研究範圍與限制 8
第二章 文獻探討 11
第一節 人格特質之理論與相關研究 11
第二節 班級經營效能之理論與相關研究 44
第三章 研究設計與實施 83
第一節 研究架構 83
第二節 研究假說 84
第三節 研究對象與抽樣方法 87
第四節 研究工具 88
第五節 資料處理與分析 93

第四章 研究結果與討論 95
第一節 樣本分析 95
第二節 彰化縣國小導師人格特質與班級經營效能之現況分析 99
第三節 不同背景變項之彰化縣國小導師在人格特質上的差異情形 103
第四節 不同背景變項之彰化縣國小導師在班級經營效能上的差異情形 121
第五節 彰化縣國小導師人格特質與班級經營效能之相關分析 139
第六節 彰化縣國小導師人格特質對班級經營效能之預測分析 144
第七節 研究假說之實證結果 154
第五章 結論與建議 157
第一節 結論 157
第二節 建議 160
參考文獻 163
一、中文部分 163
二、西文部分 168
附 錄 171
附錄一 正式問卷抽樣學校一覽表 171
附錄二 專家審查問卷 172
附錄三 正式問卷 184

圖次
圖3-1 研究架構圖 83

表次
表2-1「性別」在教師人格特質之差異摘要表 21
表2-2「年齡」在教師人格特質之差異摘要表 24
表2-3「婚姻狀況」在教師人格特質之差異摘要表 27
表2-4「教育背景」在教師人格特質之差異摘要表 29
表2-5「學校位置」在教師人格特質之差異摘要表 32
表2-6「學校規模」在教師人格特質之差異摘要表 34
表2-7 國內外學者所採用的班級經營效能「評鑑指標」歸納表 47
表2-8 「性別」在班級經營效能之差異摘要表 57
表2-9 「年齡」在班級經營效能之差異摘要表 60
表2-10「婚姻狀況」在班級經營效能之差異摘要表 64
表2-11「教育背景」在班級經營效能之差異摘要表 66
表2-12「學校位置」在班級經營效能之差異摘要表 69
表2-13「學校規模」在班級經營效能之差異摘要表 71
表3-1「問卷」寄發校數及回收份數統計表 88
表4-1 有效樣本「性別」次數統計表 96
表4-2 有效樣本「年齡」次數統計表 96
表4-3 有效樣本「婚姻狀況」次數統計表 97
表4-4 有效樣本「教育背景」次數統計表 97
表4-5 有效樣本「學校位置」次數統計表 98
表4-6 有效樣本「學校規模」次數統計表 99
表4-7 彰化縣國小導師「人格特質現況」統計表 100
表4-8 彰化縣國小導師「班級經營效能現況」統計表 101
表4-9 不同「性別」之國小導師在人格特質各層面上之t考驗結果 104
表4-10 不同「年齡」之國小導師在人格特質各層面上之單因子變異數分析結果 106
表4-11 不同「婚姻狀況」之國小導師在人格特質各層面上之t考驗結果 108
表4-12 不同「教育背景」之國小導師在人格特質各層面=上之單因子變異數分析結果 110
表4-13 不同「學校位置」之國小導師在人格特質各層面=上之單因子變異數分析結果 112
表4-14 不同「學校規模」之國小導師在人格特質各層面=上之單因子變異數分析結果 114
表4-15 不同「背景變項」的彰化縣國小導師在人格特質=上的差異情形一覽表 116
表4-16 不同「性別」之國小導師在班級經營效能各層面=上之t考驗結果 122
表4-17 不同「年齡」之國小導師在班級經營效能各層面上之單因子變異數分析結果 124
表4-18 不同「婚姻狀況」之國小導師在班級經營效能各層面上之t考驗結果 126表4-19 不同「教育背景」之國小導師在班級經營效能各層面上之單因子變異數分析結果 128
表4-20 不同「學校位置」之國小導師在班級經營效能各層面上之單因子變異數分析結果 130
表4-21 不同「學校規模」之國小導師在班級經營效能各層面上之單因子變異數分析結果 132
表4-22 不同「背景變項」的彰化縣國小導師在班級經營效能上的差異情形一覽表 134
表4-23 彰化縣國小導師人格特質與班級經營效能「相關分析」摘要表 140
表4-24 彰化縣國小導師人格特質各層面對「教學品質」層面之迴歸分析摘要表 144
表4-25 彰化縣國小導師人格特質各層面對「學習效果」層面之迴歸分析摘要表 145
表4-26 彰化縣國小導師人格特質各層面對「常規表現」層面之迴歸分析摘要表 147表4-27 彰化縣國小導師人格特質各層面對「親師關係」層面之迴歸分析摘要表 148
表4-28 彰化縣國小導師人格特質各層面對「班級氣氛」層面之迴歸分析摘要表 150表4-29 彰化縣國小導師人格特質各層面對「環境規劃」層面之迴歸分析摘要表 151
表4-30 彰化縣國小導師人格特質各層面對班級經營效能各層面之「預測力」摘要表 153
表4-31 本研究假說之「實證結果」彙整表 155

參考文獻
一、中文部分

王郁青（2010）。臺中市國民小學級任教師人格特質與班
級經營策略之研究（未出版之碩士論文）。中臺科技
大學，臺中。

王俐珍（2010）。國民中學教師人格特質、思考風格與創
造力教學之相關研究（未出版之碩士論文）。國立彰
化師範大學，彰化。

白一雅（2007）。高職實用技能學程導師領導行為與班級
經營效能關係之研究（未出版之碩士論文）。國立彰
化師範大學，彰化。

江錦華(2001)。職業適性傾向與組織文化之適配性對工作
績效之影響-以高科技F公司為例（未出版之碩士論
文）。國立中央大學，桃園。

吳清山（1992）。學校效能研究。臺北：五南。

吳明隆 (2003)。班級經營與教學新趨勢 (第二版)。臺北
：五南。

沈承宗（2006）。教師人格特質、班級經營與班級經營績
效相關性之研究（未出版之碩士論文）。崑山科技大
學，臺南。

沈淑滿（2010）。國中導師人格特質與班級氣氛之相關研
究-以臺中縣市為例（未出版之碩士論文）。國立彰
化師範大學，彰化。

李美枝（1985）。社會心理學。臺北：大洋。

李國勝（2005）。國中導師領導行為、班級氣氛與班級經
營效能關係之研究（未出版之碩士論文）。國立彰
化師範大學，彰化。
李曉青（2009）。國民小學級任教師情緒智慧、逆境商數
與班級經營效能之研究（未出版之碩士論文）。臺北
市立教育大學，臺北。

李鈺卿（2012）。臺中地區國中生人格特質、課業壓力與
挫折復原力之相關研究（未出版之碩士論文）。國立
彰化師範大學，彰化。

周惠莉（2003）。五大人格特質、性別角色與轉換型領導
關聯性之研究（未出版之碩士論文）。中原大學，桃
園。

周淑華（2009）。臺北縣國民小學教師正向管教與班級經
營效能關係之研究（未出版之碩士論文）。國立臺北
教育大學，臺北。

周金蘭（2011）。高雄市國小級任教師人格特質、生活壓
力與身心健康之關係研究（未出版之碩士論文）。國
立臺南大學，臺南。

林坤燕（2007）。國小高年級級任教師領導行為與班級經
營效能相關之研究-以彰化縣為例（未出版之碩士論
文）。國立彰化師範大學，彰化。

林正源（2008）。國中學生人格特質、思考風格與學業成
就之研究（未出版之碩士論文）。國立彰化師範大學，
彰化。

林世賢（2011）。幼稚園教師人格特質與工作壓力之研究—
以臺北市為例（未出版之碩士論文）。國立嘉義大學，
嘉義。

林雅玲（2010）。高雄縣國小教師人格特質、風險知覺對
風險管理需求影響之研究（未出版之碩士論文）。樹
德科技大學，高雄。

洪德華（2010）。臺中縣市高級中學教師人格特質與工作
投入相關之研究（未出版之碩士論文）。國立彰化師
範大學，彰化。

郁淑芳（2009）。澎湖縣國民中學教師人格特質與工作壓
力相關性之研究（未出版之碩士論文）。國立臺南大
學，臺南。

張鐸嚴、林月琴、劉緬懷 (2002)。班級經營。臺北：文
芳。

張景惠（2004）。國民中學導師人格特質與班級經營效能
關係之研究 -以桃園縣為例（未出版之碩士論文）。
銘傳大學，桃園。

張碧暖（2011）。高雄市國小級任教師時間管理與班級經
營效能關係之研究（未出版之碩士論文）。國立屏東
教育大學，屏東。

陳俊宏（2011）。國小教師參與教師專業發展評鑑成效與
班級經營效能關係之研究（未出版之碩士論文）。國
立屏東教育大學，屏東。

陳泊旭（2012）。國中導師正向管教與班級經營效能相關之研究（未出版之碩士論文）。國立高雄師範大學，高雄。

許智勛（2012）。花蓮縣國民小學教師人格特質與教學效
能之研究（未出版之碩士論文）。國立東華大學，花
蓮。

單文經（1995）。班級時間經營的原理與策略。臺灣教育，
536，4-18。

黃德祥（1996）。學生行為的改善。載於陳奎熹、王淑俐、
單文經、黃德祥等合著：師生關係與班級經營。 臺
北：三民。

黃堅厚（1999）。人格心理學。臺北：心理。

黃淑寬（2005）。國小級任教師人格特質、教學信念與班
級經營效能關係之研究（未出版之碩士論文）。國立
臺南大學，臺南。

黃雅琪（2010）。桃園縣國中教師人格特質、社會支持與
幸福感之相關研究（未出版之碩士論文）。銘傳大學
，桃園。

路婉林（2010）。國小教師人格特質與教師效能之相關研
究-以臺南市教師為例（未出版之碩士論文）。國立臺
中教育大學，臺中。

楊士賢（1997）。國民小學級任教師班級經營信念與班級
經營效能關係之研究（未出版之碩士論文）。臺北市
立師範學院，臺北。

楊宜蓁（2010）。國小教師人格特質與班級經營效能關係之研究（未出版之碩士論文）。國立東華大學，花蓮。

楊智翔（2010）。國小教師人格特質、幸福感與師生關係
之研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，
臺北。

趙振國（2012）。國民小學家長參與學校教育對班級經營
效能影響之研究（未出版之碩士論文）。國立東華大
學，臺東。

廖英昭（2005）。國小級任教師領導行為與班級經營效能
關係之研究（未出版之碩士論文）。國立嘉義大學，
嘉義。

鄭宏財（1999）。從教師效能理論談國小班級經營策略的
實施。教育資料文摘，45，97-117。

劉郁梅 (2001)。國民小學級任教師之情緒智慧與班級經
營效能關係之研究（未出版之碩士論文）。國立臺中
師範學院，臺中。

劉姿伊（2008）。高雄縣國小高年級級任教師領導行為與
班級經營效能相關性之探討（未出版之碩士論文）。
國立臺南大學，臺南。

潘佩苓（2011）。中等學校餐飲科教師人格特質、工作滿
意度與組織承諾關係之研究（未出版之碩士論文）。
朝陽科技大學，臺中。

謝宜君（2006）。國中導師之教師專業倫理與班級經營效
能關係之研究（未出版之碩士論文）。國立彰化師範
大學，彰化。

薛秀宜、陳利銘、洪佩圓（2006）。人格理論新紀元：人
格五因素模式之測驗工具與其研究運用。研習資訊，
23（1）,109-118。

簡玉惠（2009）。國民小學教師人格特質和休閒活動參與
相關之研究（未出版之碩士論文）。亞洲大學，臺中。

戴維舵（1999）。BigFive五大人格特質在人力甄選上的應
用探討。致理學報，12，89-114。

戴汝卉（2009）。國中導師人格特質、實用智能與班級經
營效能之關係研究（未出版之碩士論文）。國立高雄
師範大學，高雄。













二、西文部分

Allport, G. W.（1961）. Pattern and Growth in Personality.
New York: Holt, Rinehary & Winston.

Brophy, J.E.（1979）. Teacher behavior and its effect,
Journal of Educational Psychology,71,733-750.

Brophy, L. (1986). Classroom management techniques.
Educational and UrbanSociety, 18, 182-194.

Burger, J. M. (2008). Personality (7th ed.). Australia:
Belmont, CA: Wadsworth: Thomson Learning, Inc.

Cattell, R. B.（1973）. Personality pinned down. Psy
-chology Today，40-46.

Costa, P.T.,Jr., & McCrae, R.R.（1992）.Normal personality
assessment in clinical practice:The NEO Personality
Inventory.Psychological Assessment,4,5-13.

Costa, P.T. & McCrae, R.R.（1992）.Revised NEO
Personality Inventory and New Five-Factor Invento
ry.Odessa,FL: Psychological Assessment Resources.

Costa, P.T. & McCrae, R.R.（1992）.Revised NEO
Personality Inventory and New Five-Factor Invento-
ry：Professional Manual,Florida:Psychological As-
sessment Resources.

Day, D. V. and Silverman, S. B. (1989), Personality and job
performance: evidence ofincremental validity. Per
-sonnel Psychology, 42, 25-36.

Dunkin, M., & Biddle, R. J. (1974). The study of teaching.
New York: Holt, Rinehart and Winston.

Digman,J.M.,& J. Inouye, (1986).Further specification of
the five robust factors of personality.Journal of Per
-sonality and Social Psychology,50,116-123.


Emmer, E. T., Evertson, C. M., & Anderson, L. M.(1980).
Effectiveclassroom management at the beginning of
the school year. TheElementary School Journal, 80(5),
219-231.

Froyen, L.A. (1993). Classroom management: The reflec
-tive teacherleader(2nd ed.). New York: Merrill.

Guilford, J. P. (1959), Personality. New York : Mcgraw
Hill.Rotter. J., Social learning and clinical psycholgy,
Prentice-Hall, 1954.

Goldberg, L. R. (1993). The structure of phenotypic
personality traits. American Psychologists, 48, 26–34.

Gatewood, R. D. & Field, H.S. (1998), Human Resource
Selection. TX: The Dryden.Holmes, T. H., & Rahe, R.
H. (1967). The development and implications of a
personal problem-solving inventory. Journal of Psy-
chosomatic Research, 11, 213-218.

Gatewood,R.D.& Field,H.S.(1998).Human Resource Selec-
tion,TX:The Dryden.Goldberg,L.R.(1992),The Devel-
opment of Markers of the Big-Five Factor Struc-
ture,Psychological Assessmner,4,26-42.

Kounin, J. (1970). Discipline and group management in
classrooms.New York:Holt Reinehart & Winston.

Kassarjian, H. H. (1971). Personality and Consumer Be-
havior：A Review.Journal of Marketing Research, 8,
490-418.

McCrae, Robert R.& Costa, P. T.（1992）. Personality in
adulthood :a five-factortheory perspective. New
York :Guilford Press.

Robbins, S. P. （1992）. Essentials of Organizational
Behavior. New Jersey : Prentice Hall,Inc.