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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:蔡明河
論文名稱:利用Moodle平台建立數位學習教學單元教授國中數學之行動研究
論文名稱(外文):An Action Research on Using Moodle Platform to develop e-Learning Curriculum of Mathematics Teaching in Junior High School
指導教授:王國華王國華引用關係張靜嚳張靜嚳引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:科學教育研究所
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2008
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:230
中文關鍵詞:Moodle平台數位學習數學教學
外文關鍵詞:Moodle platforme-LearningMathematics Teaching
相關次數:
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本研究在探究教師利用Moodle平台建構學習環境,發展結合網路合作學習與問題中心教學的數位學習教學模式,以研究者即教學行動者的行動研究,探討實施此種教學模式教授國中數學,及其對國中生學習數學的影響。以研究者任教的國中七年級38名學生為研究對象,研究時間為八個月,歷時三個循環,研究者以自行架設的Moodle網站進行數位學習教學試驗。每週有三節課在電腦教室,透過Moodle平台採用網路合作學習的模式進行教學;另外三節課在e化教室,採用問題中心教學結合Moodle平台的方式來進行。教學前後,實施前、後測和延宕測驗;以數學學習動機問卷、數學學習環境問卷與電腦輔助教學環境態度調查表,作為量化分析。教學過程中,教師紀錄教學日誌,並對學生訪談,蒐集質性資料進行分析,探討可能遭遇的困難及有效的解決策略。資料分析的方法採用持續比較分析和三角校正法。
研究發現,學生的學習成就,在研究前後達到顯著差異。此外,研究也顯示將Moodle平台融入數學科教學對學生的數學學習動機、數學學習環境感受以及電腦環境感受皆能有效提昇。而利用Moodle平台進行教學時,教師主要面臨的困難,包括Moodle平台的架設、功能與教學運作、教學常規的建立與時間的配置等因素。依以上的研究結果,本文也提出後續研究之建議,提供其他教師參考。
The purpose of this study was to explore how to use the Moodle platform to develop e-Learning Curriculum of mathematics teaching in junior high school and to assess its effectiveness upon the mathematics learning of the junior high school student. The study adopted an action research approach. Thirty-eight 7th grade students who are taught by the researcher were invited to participate in this study. The study proceeded three action cycles for eight months to improve my mathematics instruction by integrating e-Learning strategy with web-based instruction. The study was implemented in computer classroom and e-classroom. Both qualitative data and quantitative data were collected. The qualitative data include the observation in the classroom, teaching journal, video tapes of lecture, interview data and worksheets. The quantitative data consist of pre-test, post-test and delayed-test of achievement tests, survey of students’ motivation toward mathematics learning, surveys of students’ attitude toward mathematical learning environment and attitude toward computer-assisted learning & environment. The collected data were constantly compared and analyzed. Triangulation method was also applied to the data analysis procedure. The research also explored difficulties undergone as well as the solutions to them during the process of action research.
The results show that the students’ learning achievement has significantly increased with the application of the Moodle Platform. Similar results are also found in the students’ motivation toward mathematics learning , and attitude toward mathematical learning environment and attitude toward computer-assisted learning & environment. However, there were also some considerations should be noticed when conducting the teaching experiment, including the building ,function and operation of the Moodle Platform, the computer classroom management and time control. According to the above results, some suggestions related to the study are provided for the teachers who have interests in using the Moodle Platform in their instructions.
目錄次
中文摘要 I
英文摘要 II
目錄次 III
表次 V
圖次 VI
附錄次 VII

第壹章 緒論………………………………………………. 001
第一節 研究背景與研究動機 01
第二節 研究目的與待答問題 03
第三節 名詞解釋 04
第四節 研究範圍與限制 06
第貳章 文獻探討………………………………………… 007
第一節 數位學習的基本概念 07
第二節 數位學習的發展趨勢 15
第三節 數位學習的理論基礎 22
第四節 數位學習課程內容設計之探討 33
第五節 問題中心教學與MiC教材 42
第六節 學習動機與學習環境 46
第七節 相關之實徵研究 55
第參章 研究方法………………………………………… 059
第一節 研究對象與研究情境 59
第二節 研究工具 66
第三節 課程內容與教學活動 78
第四節 研究設計與實施流程 87
第五節 資料蒐集與分析 94
第肆章 研究結果與討論……………………………… 097
第一節 第一階段的教學歷程 97
第二節 第二階段的教學歷程 108
第三節 第三階段的教學歷程 127
第四節 數位學習對學生學習成就的影響 144
第五節 數位學習對學生學習動機的影響 146
第六節 數位學習對學生學習環境感受的影響 156
第伍章 結論與建議…………………………………… 173
第一節 結論 173
第二節 建議 178

參考文獻…………………………………………………. 183
附錄………………………………………………………. 193



表次
表2-1 網路學習環境與傳統學習環境之比較 30
表2-2 數位學習知識類型之訊息設計原則 38
表2-3 溫納成敗歸因論的三向度分析 47
表3-1 數位學習之學生背景調查統計表 61
表3-2 「直角坐標平面」單元預試試題之雙向細目表 73
表3-3 「直角坐標平面」單元預試試題之難度及鑑別度分析 73
表3-4 「直角坐標平面」單元正式試題之雙向細目表 74
表3-5 「線型函數及其圖形」單元正式試題之雙向細目表 74
表3-6 數學學習動機問卷各向度α係數分析表 75
表3-7 數學學習環境問卷各向度α係數分析表 76
表3-8 電腦輔助教學環境態度調查表各向度α係數分析表 76
表3-9 「直角坐標平面」單元的主題及其子題 78
表3-10 資料編碼表 94
表3-11 本研究蒐集資料方式與待答問題之對應關係 95
表4-1 數學工作分配表 122
表4-2 「線型函數及其圖形」單元活動四學習單2的評分標準表 142
表4-3 「數學學習成就測驗」重複量數單因子變異數分析 144
表4-4 「數學學習成就測驗」前、後與延宕測的Sidak法多重比較結果 144
表4-5 研究班級七年級每次段考的T分數與班級排名 145
表4-6 「數學學習動機問卷」前、後測的成對樣本t檢定 146
表4-7 「自我效能」向度單題分析結果 147
表4-8 「主動學習策略」向度單題分析結果 148
表4-9 「數學學習價值」向度單題分析結果 150
表4-10 「非表現目標」向度單題分析結果 151
表4-11 「成就目標」向度單題分析結果 153
表4-12 「學習環境誘因」向度單題分析結果 154
表4-13 「數學學習環境問卷」前、後測的成對樣本t檢定 156
表4-14 「同學親和」向度單題分析結果 157
表4-15 「教師支持」向度單題分析結果 159
表4-16 「參與與合作」向度單題分析結果 160
表4-17 「探究與工作」向度單題分析結果 162
表4-18 「公平與秩序」向度單題分析結果 164
表4-19 「電腦輔助教學環境態度調查表」前、後測的成對樣本t檢定 166
表4-20 「電腦焦慮」向度單題分析結果 167
表4-21 「電腦喜好」向度單題分析結果 168
表4-22 「學習動機」向度單題分析結果 169
表4-23 「學習習慣」向度單題分析結果 171


圖次
圖2-1 網路學習發展歷程 15
圖2-2 訊息處理心理歷程 25
圖2-3 數位學習ADDIE教學設計模式流程圖 37
圖2-4 ADDIE教學設計模式五階段之關係圖 37
圖2-5 自我效能的訊息來源 49
圖3-1 任教班級上學期三次段考全班數學平均分數統計折線圖 60
圖3-2 電腦教室的設備及座位安排圖 64
圖3-3 e化教室的設備及座位安排圖 65
圖3-4 學習平台登入畫面 66
圖3-5 學員的帳戶資訊管理畫面 67
圖3-6 將學生進行分組畫面 67
圖3-7 學生看到的課程總表畫面 68
圖3-8 建立新課程或編修舊課程的畫面 68
圖3-9 新聞公告區的內容畫面 69
圖3-10 課程討論區的內容畫面 69
圖3-11 Moodle平台的使用紀錄畫面 70
圖3-12 Camtasia Studio的主要介面圖 71
圖3-13 數位手寫板 72
圖3-14 Moodle平台影音教學區的畫面 79
圖3-15 影音教學畫面(1) 79
圖3-16 影音教學畫面(2) 80
圖3-17 作業繳交區畫面 80
圖3-18 教師批改作業畫面 81
圖3-19 「直角坐標平面」單元的遊戲區畫面 81
圖3-20 「五子棋」的遊戲畫面 82
圖3-21 「飛機撞飛碟」的遊戲畫面 82
圖3-22 Moodle平台的測驗區畫面 83
圖3-23 WATA測驗的畫面 84
圖3-24 「檔案下載區」的畫面 84
圖3-25 「推薦連結區」的畫面 85
圖3-26 研究流程圖 88
圖4-1 「因數與倍數」單元的影音動畫教學課程 98
圖4-2 「快車手」的Flash遊戲畫面 106
圖4-3 「直角作標平面」單元的影音動畫教學課程 109
圖4-4 全班「組間五子棋對抗賽」的賽程與各組選手比賽成績圖 119
圖4-5 五子棋冠軍戰的最後比賽結果圖 119
圖4-6 台中體育場附近電子地圖 120
圖4-7 台中體育場附近坐標地圖 120
圖4-8 「Multi Timer」程式的主要介面圖 122
圖4-9 Moodle討論區20080503教師回應畫面 124
圖4-10 Moodle討論區20080504教師回應畫面 125
圖4-11 Moodle討論區20080511教師回應畫面 126
圖4-12 Wata測驗的解說畫面(利用小畫家書寫) 126
圖4-13 「線型函數及其圖形」單元的影音動畫教學課程 128
圖4-14 雲林地區未來一週每天的氣溫函數圖形(1) 132
圖4-15 雲林地區未來一週每天的氣溫函數圖形(2) 132
圖4-16 活動四「尋找規律」學習單中的部分圖形 133
圖4-17 學生所畫之正方形個數與交點個數的關係圖 135
圖4-18 活動五「線型函數的係數」中GSP程式的畫面 135
圖4-19 活動三「函數機器」中Flash遊戲的畫面 137
圖4-20 研究者在「Moodle中文加油站」提出問題的畫面 139
圖4-21 研究者提出的問題獲得回應的畫面 139
圖4-22 ㄇ字形電腦教室的設備及座位安排圖 141

附錄次
附錄一 數位學習之學生背景調查表 193
附錄二之一 「直角坐標平面」單元預試試題 195
附錄二之二 「直角坐標平面」單元正式試題 198
附錄二之三 「線型函數及其圖形」單元預試試題 200
附錄二之四 「線型函數及其圖形」單元正式試題 203
附錄三 國中數學學習動機問卷 206
附錄四 數學學習環境問卷 208
附錄五 電腦輔助教學環境態度調查表〈ACALE〉 210
附錄六之一 學生學習週記 211
附錄六之二 學生學習週記 212
附錄七之一 直角座標 活動一〈五子棋的座標〉 學習單1 213
附錄七之二 直角座標 活動一〈五子棋的座標〉 學習單2 214
附錄七之三 直角座標 活動一〈五子棋的座標〉 學習單3 215
附錄七之四 直角座標 活動二〈座標變換〉 學習單1 216
附錄七之五 直角座標 活動二〈座標變換〉 學習單2 217
附錄七之六 直角座標 活動二〈座標變換〉 學習單3 219
附錄七之七 直角座標 活動三〈五子棋高手選拔賽〉 學習單 220
附錄七之八 直角座標 活動四〈上網找地圖〉學習單 221
附錄八之一 線型函數及其圖形 活動一〈氣象預報〉學習單 222
附錄八之二 線型函數及其圖形 活動二〈校慶園遊會〉學習單 223
附錄八之三 線型函數及其圖形 活動三〈函數機器〉學習單1 224
附錄八之四 線型函數及其圖形 活動三〈函數機器〉學習單2 225
附錄八之五 線型函數及其圖形 活動三〈函數機器〉學習單3 227
附錄八之六 線型函數及其圖形 活動四〈尋找規律〉學習單1 228
附錄八之七 線型函數及其圖形 活動四〈尋找規律〉學習單2 229
附錄八之八 線型函數及其圖形 活動五〈線型函數的係數〉學習單 230
一、 中文部份
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