臺灣博碩士論文加值系統

本研究根據Boulter and Buckley(2000)所提出的模型表徵方式及吳翠珍(1995)提出的影片分析分類方法提出七種教學影片模型表徵方式。使用內容分析法，探討自然與生活科技出版商所提供之教學影片所應用的模型表徵方式，在不同年級、學門間的差異，及個案教師對影片教學模型看法。本研究針對忠忠版(化名)96學年度提供給自然科授課教師使用之影片，共分析17片影片、64段影片、317小段落。
研究結果有以下發現：
1.影片中的模型表徵方式大多同時出現，總體影片的模型表徵方式出現頻率依序為語言、實體、場景、動作。非實驗影片為、實體、場景、平面；實驗影片為實體、語言、動作、場景。符號模型表徵方式在各型影片均沒有出現。
2.中年級模型表徵方式出現頻率依序為語言、實物、動作、場景與平面；高年級為語言、具體、場景、平面。實驗操作影片不論年級均有相同的模型表徵方式依序為具體、語言、動作、場景。
3.物理學門及化學學門，偏重於實驗型式的模型表徵方式，其出現的頻率為依序為場景、語言、具體、動作，生物和地球科學學門出現的頻率為依序為語言、具體、場景、平面。
4.個案教師肯定教學影片之教學效果，對影片模型表徵方式有初步的了解。自然系所與非自然系所畢業之個案教師對出版商所製作之教學影片內容深度的看法上略有差異。

The study based on five types of model representation (Boulter & Buckley, 2000) and two types of classification in film analysis (Wu, 1995), and there were seven movie model representation in total. This research took content analysis method to analyze 17 films , 64 sections each film and 317 parts each section from Science and Technology field provided by a most popular publisher at 2007 school year.
The research found：
1.Many model representation may appear in the films at the same time. In general, the most popular model representation appeared in the whole film were verbal, concrete, setting and gestural representation. The frequency of model representation in non-experimental film were ordered as concrete, visual, setting, and gestural representation, while the orders were concrete, verbal, gestural and setting in experimental film. Mathematical representation didn’t occur on all types of films.
2.The frequency of model representation in the film for intermediate grade were ordered as verbal, concrete, gestural, setting and visual, while it was verbal, concrete, setting and visual in higher grades. The concrete, verbal, gestural and setting model representation appeared with the same frequency in experimental films across all grades.
3.Physics and Chemistry focused on experiment, so setting, verbal, concrete and action were the major model representation, while verbal, concrete, setting, and visual model representation were more popular in Biology and Earth Science
4.The case teachers affirmed the effect of film in teaching science, and they all had some understandings to model representation of elementary school science films. The case teachers who graduated from Science department and non-Science department had slightly different viewpoints regarding to the content depth of the films provided by the publisher.

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 5
第三節 名詞解釋 5
第四節 研究範圍與限制 6
第二章 文獻探討 9
第一節 模型 9
第二節 模型在科學教育上的研究 15
第三節 影片與模型的相關研究 18
第三章 研究方法 23
第一節 研究設計理念 23
第二節 研究設計與實施 24
第三節 研究架構 29
第四節 研究流程 30
第五節 資料處理與分析 31
第四章 分析結果與討論 33
第一節 影片基本資料分析 33
第二節 影片模型之表徵方式 36
第三節 各年級影片模型表徵方式 42
第四節 各學門影片模型表徵方式 62
第五節 個案教師對影片看法 82
第五章 結論與建議 95
第一節 結論 95
第二節 建議 97
參考文獻 99
中文部份 99
英文部份 101
附錄 103
附錄一 影片模型表徵記錄量表 103
附錄二 影片編號一覽表 104
附錄三 影片模型表徵方式訪談題目 106

中文部份
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