臺灣博碩士論文加值系統

社會互動寫作教學方法對國小高年級學童
寫作品質及寫作態度影響之研究
摘要
研究生 柯志忠撰
　　本研究以準實驗不等組前後測設計實驗方法進行研究。採原班級實驗教學方式，將南投縣一公立國小六年級原三個班級，採隨機分派二班為實驗組，進行社會互動寫作教學：一班為師生互動小組寫作教學，以下簡稱師生組；一班為同儕互動小組寫作教學，以下簡稱同儕組。一班為對照組，進行一般寫作教學，以下簡稱一般組。
　　三組學童在實驗教學進行前後，分別獨立完成一篇作文，接受研究者自編「寫作評定量表」之評分；並填答研究者自編「寫作態度量表」。所得兩項量表前後測資料，以單因子獨立樣本共變數分析，進行統計考驗，為本研究之主要結果。並就三組學童填答寫作活動問卷，以及實驗教學期間學童文章修改等資料為輔，以佐証統計考驗研究結果。研究結果如下：
一﹑寫作品質上
（一）在寫作品質「總分」﹑「組織結構」及「基本技巧」表現上，三組間達顯著差異。其中，同儕組及師生組顯著優於一般組學童的表現。
（二）在寫作品質之「文句表達」及「內容思考」的表現上，三組間並無顯著差異。
研究結論如下：
1.社會互動寫作教學方法，對學童寫作品質的「整體」﹑「組織結構」及「基本技巧」品質有促進成效。
2.社會互動寫作教學方法，對學童寫作品質的「文句表達」及「內容思考」的表現上促進成效不彰顯。
二﹑寫作態度上
（一）在寫作態度之「總分」表現上，三組間達顯著差異。其中同儕組顯著高於一般組。師生組雖高於一般組，但並未達顥著差異。
（二）在寫作態度之「寫作是一種分享活動」上，三組間達顯著差異。其中同儕組及師生小組顯著高於一般組。
（三）在寫作態度之「寫作情意」﹑「對寫作的正向看法」及「寫作焦慮」表現上，三組間並無顯著差異。
研究結論如下：
1.社會互動寫作教學方法，對學童寫作態度的之「整體」表現有促進成效。
2.社會互動寫作教學方法，對學童寫作態度「寫作是種分享活動」的態度有促進成效。
3.社會互動寫作教學方法，對學童寫作態度之「寫作情意」及「對寫作正向看法」之促進成效不彰顯。
4.社會互動寫作教學方法，對學童改善寫作態度之「寫作焦慮」之促進成效不彰顯。
　　此外，採行不同社會互動方式寫作教學，在學生的寫作品質及寫作態度並無顯著差異存在。
最後，根據本研究結論，對寫作教學上及未來研究提出具體建議，以供參考。

An Examination of the Effects of Social-Interaction Writing
Approach on Writing Quality and Writing Attitude of
Elementary High-Grade Students.
Chih-Chung Ko
ABSTACT
The research adopted a quasi-experimental design. The researcher selected randomly three six-grade classes as subjects. One class was assigned as the control group(C group), and the other two classes were experimental groups: One was teacher-student interaction group(T-S group), and the other one was peer-interaction group(S-S group).
Each student of the three groups must finish a composition and a writing attitude scale before and after the experiment separately. The scores obtained from the compositions and writing attitude scales were statistically judged by one-way analysis of convariance(ANCOVA). The researcher also designed a writing questionnaire and analyzedhow students revised their writing products.Both the questionnaire and the analysis of revision served as the complementary data to better understand the result of the experiment.
The results of the study were as follows:
Concerning the quality of writing products, the study showed that
1. The experimental groups scored significantly higher than the co-ntrol group on the total score of writing quality and higher on two aspects of writing: Organization and convention.
2. The experimental groups and the control group had no signific-ant difference on two other aspects of writing: Express and co-ntent.
Conclusion:
1. Social-interaction writing approach could advance the overall writing quality and the organization and convention of writing products.
2. Social-interaction writing approach did not benefit the express and content of writing products.
Concerning the attitude of writing, the study showed that
1. The S-S group scored significantly higher than the control gro-up on the total score of the writing attitude scale.
2. The experimental groups scored significantly higher than the control group regarding one aspect of writing attitude:Writing is one kind of sharing activity.
3. No statistical significance was found among three groups regar-ding three aspects of writing attitude: writing affection, positive view of writing, and writing anxiety.
Conclusion:
1. Social-interaction writing approach could advance the overall writing attitude.
2. Social-interaction writing approach could advance one aspect of writing attitude: writing is one kind of sharing activity.
3. Social-interaction writing approach did not benefit writing affe-ction and the positive view of writing.
4. Social-interaction writing approach was not helpful to release writing anxiety.
Furthermore, no statistical significance was found between S-S group and T-S group concerning both writing quality and writing at-titude.
According to the above results, the research provided some sugg-estions for writing instruction and further research.

目　　錄
頁次
第一章　緒　論****************** 1
　第一節　研究動機**************** 1　
　第二節　研究目的**************** 6
　第三節　研究問題**************** 7
　第四節　名詞釋義**************** 7
　第五節　研究範圍與限制************* 11
第二章　文獻探討*****************13
　第一節　社會互動與認知發展*********** 13
　第二節　寫作研究與教學取向*********** 20
　第三節　社會互動寫作教學實証研究********34
　第四節　寫作作品的評量與寫作態度相關文獻****44
第五節　研究假設**************** 57
第三章　研究方法*****************58
　第一節　研究對象**************** 58
　第二節　研究設計**************** 60
　第三節 研究工具**************** 64
　第四節 研究過程**************** 78
　第五節 資料處理**************** 81
第四章　研究結果*****************83
　第一節　三組學童在「寫作品質」及「寫作態度」
　　　　　前測上的表現************** 84
　第二節　三組學童接受實驗處理之後
在「寫作品質」上的表現********* 94
　第三節　三組學童接受實驗處理之後
　　　　　在「寫作態度」上的表現*********104
第四節　三組在實驗前﹑後在「寫作活動問卷」
　　　　 及實驗期間文章修改分析之結果 *****113
第五章　分析與討論*************** 117
　第一節　寫作品質的分析與討論 ********* 117
　第二節　寫作態度的分析與討論 ********* 130
　第三節　社會互動方式對寫作表現之討論 *****139
第六章　結論與建議*************** 142
　第一節　研究之主要發現與結論 ********* 142
　第二節　研究建議 *************** 148
參考文獻 ******************** 155
　中文部分 ******************* 155
　英文部分 ******************* 157
附錄
　一﹑師生小組互動寫作教學﹑同儕小組互動寫作教學
　 與一般寫作教學 教學流程比較表 ******164
　二﹑師生小組互動寫作教學﹑同儕小組互動寫作教學
　　　與一般寫作教學 教學情境比較表 ******166
　三﹑分析型寫作評定量表*************168
　四﹑分析型評定量表　評分說明**********169
　五﹑國小學童寫作態度量表（預試用）*******170
　六﹑國小學童寫作態度量表（正式施測用卷）*****172
　七﹑寫作提示單*****************174
　八﹑寫作活動問卷內容**************175
　九﹑文章修改分析記錄表*************177
　十﹑學生作品修改分析類別說明與類別*******178
十一﹑三組學童教學實驗前﹑後在「寫作活動問卷」
　　反應結果****************** 181
十二﹑三組學生教學實驗階段文章修改分析結果****186

主要參考文獻
一﹑中文部分
王萬清（民80）：教師引導討論與小組討論對兒童寫作能力之影響研究。台南師院學報，第24期，161-169。
姜淑玲（民85）：「對話式寫作教學法」對國小學童寫作策略運用與寫表現之影響。國立花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文（未出版）。
鄭博真（民85）:寫作修改教學策略對國小學生寫作修改表現﹑寫作修改能力﹑寫作品質和寫作態度之影響研究。國立台南師範學院國民教育研究所碩士論文(未出版)。
簡楚瑛﹑王萬清（民77）：同儕互動對國小學生寫作能力之影響。台南師院，初等教育學報，創刊號，143-167頁。
二﹑英文部分
Atwell, N.(1987).In the middle: Writing ,Reading, and lea- rning with adolescents. Portsmouth, NH: Boynton/Cook- Heine- mann.
Calkins, L. M.(1986).The art of teaching writing. Portsmouth, NH: Heinemann.
　　Greaves, D.(1983).Writing: Teachers and children at work. Portsmouth, NH: Heinemann.
Knudson, R. E.(1995).Writing experiences, attitudes, and achievement of first to sixth graders.Journal of Educational Research,89(2),90-97.
Rubin, D. L.(1988).Introduction: Four dimensions of social construction in written communication. In B. A. Rafoth, & D. L. Rubin(Eds.). The social construction of written communication. (pp.1-33) Norwood, New Jersy: Ablex Publishing Corporation.
Vygotsky, L. S.(1978).Mind in society: The development of higher psychological process. Cambridge, Mass.: Harvard University Press.
Vygotsky, L. S.(1986).Thought and language. Cambridge, Mass.: MIT Press.