臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在評估護理人員參與專業繼續教育方案的成效為何，以Kirkpatrick四層級評估模式作為應用，主要針對學習層級與行為層級進行評估。本研究採用結構式問卷，從事醫療工作超過三年且參與專業繼續教育達兩年者的8位護理人員為研究對象，進行個案訪談取得資料。根據本研究發現，結論如下：
一、參與專業繼續教育方案後，對於實作性技能並無增進。
二、參與專業繼續教育方案後，對疾病發生率敏感度提升、對病人與家屬衛教能力的增進。
三、參與專業繼續教育方案後，促進與其他專業的合作。
四、參與專業繼續教育方案後，有助於穩定目前工作現況。
五、工作上的知能與態度的改變會因課程性質不同而有差異。
六、參與專業繼續教育方案後，懂得醫療意外的責任歸屬管理與預防。
七、對於辦理護理人員專業繼續教育方案建議:
(一) 開設時事議題相關課程，增強護理人員參與意願。
(二) 建立護理專業教育方案系統化，強化工作者專業素質。
(三) 護理專業教育方案可依程度不同分三種途徑進行：初級、進階與臨床應用課程。

The present study focused on evaluating the effectiveness of continuing professional education programs about the application of the Kirkpatrick model and the relationship. The aim of this study was to investigate trainee satisfaction about the learning effectiveness (level 2: learning) and transfer of learning (level 3: behavior).
In order to achieve the study purposes, this study utilized structured questionnaire. More than three years engaged in medical work and in professional continuing education for two years the eight nurses who study by interviewing to obtain information on the case. The results are summarized as follows:
1. After participating in professional continuing education programs, they do not improve about the implementation of the skills.
2. After participating in professional continuing education programs, they Enhance the sensitivity of disease incidence, health education for patients and their families ability to improve.
3. After participating in professional continuing education programs, they promote co-operation with other professional.
4. After participating in professional continuing education programs can Help to stabilize the status of current work.
5. Work knowledge and attitude change in the nature of the courses differ.
6. After participating in professional continuing education programs, they attribution of responsibility to the medical accident management and prevention.
7. Recommendations of continuing professional education for nurses program:
(1) To open courses about current issues related to enhance nursing staff willingness to participate.
(2) The establishment of systematic nursing education programs, to enhance the professional quality workers.
(3) Nursing education program of three different sub-channels: primary, advanced courses and clinical application.

謝 辭
中文摘要 ………………………………………………………… i
英文摘要 ………………………………………………………… ii
目 次 ………………………………………………………… iii
表 次 ………………………………………………………… iv
圖 次 ………………………………………………………… v
第一章 緒論
第一節 研究背景與重要性…………………………………… 1
第二節 研究動機與目的……………………………………….. 3
第三節 研究問題……………………………………………… 8
第四節 名詞釋義………………………………………………... 8
第五節 研究範圍與限制……………………………………… 10
第二章 文獻探討
第一節 專業繼續教育………………………………………… 12
第二節 護理人員參與專業繼續教育的情形………………… 21
第三節 Kirkpatrick成效評估模式…………………………… 24
第四節 學習層級內容與相關研究…………………………… 32
第五節 行為層級內容與相關研究…………………………… 41
第六節 護理人員專業繼續教育方案相關研究……………… 48
第七節 綜合討論……………………………………………… 56
第三章 研究設計與實施
第一節 研究架構……………………………………………… 60
第二節 研究方法……………………………………………… 62
第三節 研究工具……………………………………………… 64
第四節 研究對象……………………………………………… 66
第五節 資料處理與分析……………………………………… 67
第四章 研究結果分析與討論……………………………
第一節 參與專業繼續教育方案後在學習層級方面的成效… 70
第二節 參與專業繼續教育方案後在行為層級方面的成效… 85
第三節 護理專業繼續教育方案與學習成效和行為改變的關係……………………………………………………… 101
第五章 結論與建議…………………………………………
第一節 結論………………………………………………….. 105
第二節 建議………………………………………………….. 109
參考文獻 ………………………………………………………… 114

中文部分：
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