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研究生:曾才銘
研究生(外文):Tsair-Ming Tseng
論文名稱:國小學童學習能力分析:一個多元智能理論的嘗試
論文名稱(外文):An Analysis of Elementary School Children’ Learning Abilities:A Try by Multiple Intelligence Theory
指導教授:邱上真邱上真引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:特殊教育學系
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2001
畢業學年度:89
語文別:中文
論文頁數:123
中文關鍵詞:多元智能學習能力學習能力剖面圖學習差異多元評量
外文關鍵詞:Multiple Intelligencelearning abilityprofile of learning abilitieslearning differencemultiple assessment
相關次數:
  • 被引用被引用:64
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  本研究依據Gardner(1983, 1993, 2000)的多元智能(multiple intelligence,MI)理論,編製「國小學童多元智能取向量表」,以分析國小學童的學習能力,進而探討學習能力與學業成績的相關,比較不同班別、不同性別學童之間的差異,並將之應用於特殊個案的智能剖面圖呈現。
  本研究以國小四年級的學童為研究對象,樣本分為三部份:第一部份為預試樣本121名;第二部份為正式施測樣本347名;第三部份為不同評分者評定樣本30名。使用的工具有自編的「國小學童多元智能取向量表」,包含自評表、教師評表、同儕評表、家長評表;以及受試者上學期的各科學期平均成績。施測所得資料,隨之進行量表的題目分析、信效度考驗、集群分析、量表與學業成績之相關、不同班別及性別的學童之差異比較。茲將研究結果臚列如下:
1.「國小學童多元智能取向量表」具有良好的信效度:量表內容共分為語文、邏輯數學、空間、肢體動覺、音樂、人際、內省、博物等八個分量表,各分量表的題目皆為10題,總計全量表共有80題。從各項檢定的分析結果,顯示量表具內容效度、內部一致性高、信度穩定、建構效度理想、評分者有適切的一致性。
2.學童在多元智能取向量表的分數可依特質分出亞型:(1)全體樣本有半數屬「各項智能均接近平均數」,其次為「每項智能都很好」,再次之者為「每項智能皆差」,極少數是「多項好而少項差」或「多項差而少項普通」。(2)資源班學生有一半「各項智能均接近平均數」,一半「每項智能皆差」;普通生有六成「各項智能均接近平均數」,次之是「每項智能都很好」,再次之是「每項智能皆差」,極少數為「多項好而少項差或多項差而少項普通」;資優生有一半「每項智能都很好」,四成是「各項智能均接近平均數」,極少數為「多項好而少項差或多項差而少項普通」。(3)男生有一半「各項智能均接近平均數」,次之是「每項智能都很好」,再次之是「每項智能皆差」,極少數為「多項好而少項差或多項差而少項普通」;女生有六成「各項智能均接近平均數」,次之是「每項智能都很好」,少數是「每項智能皆差」。
3.學童在多元智能取向量表的分數,與學業成績具特定關係:(1)除了音樂與美勞科外,語文智能幾乎與所有學科皆相關最高;就與各學科相關較高的智能來看,德育與內省,國語與音樂,數學與邏輯數學,社會與邏輯數學,自然與博物,智育與邏輯數學,體育與肢體,群育與人際,音樂與音樂,美勞與音樂。(2)語文智能對於德、智、體、群四育成績皆有較高的預測力,尤其能預測智育的成績;而內省能預測德育,人際能預測群育,音樂則可預測美育。
4.不同班別的學童,在多元智能取向量表分數上有差異:資優生普遍顯著高於普通生與資源班學生,但在人際、內省智能上,資優生與普通生並無顯著差異;而資源班學生除了在博物智能上,與普通生無顯著差異,其他各項智能皆顯著低於資優生與普通生。
5.不同性別的學童,在多元智能取向量表分數上無顯著差異:男女生在多元智能量表上,大多無顯著差異存在。女生只在音樂智能、人際智能上,顯著高於男生。
  本研究根據上述研究結果,應用在個案智能剖面圖的描繪,並提出教育輔導與未來研究的建議。
  The purposes of this study were first to develop the Multiple Intelligence Tendency Scale(MITS)for elementary school children based on Multiple Intelligence theory, and secondly to analyze the learning ability of elementary school children. And then to examine the correlation between learning ability and academic achievements, to compare the discrepancies in different classes and gender, also to draw the profile of one’s learning abilities.
  The subjects of study were the fourth graders. There were three groups of subjects, a tryout sample(n=121), a norm sample(n=347), and a rating sample(n=30)for different raters(self, teacher, friend and parent). T test, Cronbach α, factor analysis, cluster analysis, Kendall coefficient of concordance, product-moment correlation, multiple regression analysis, and two-way MANOVA were used to analyze the collected data .
  The main findings of this study were as follows:
1.MITS possess acceptable reliability and validity.
2.The distinguishing characteristic of elementary school children’ MITS score could be divided into five subtypes.
3.The scores of MITS and academic achievements were relevant.
4.Statistically significant differences were found in groups of classes.
5.No statistically significant differences were found in different gender.
  Further discussion was made on the basis of these findings, and some suggestions on teaching and future research were offered.
目錄
第一章 緒論1
第一節 研究背景與動機1
第二節 研究目的3
第三節 待答問題4
第四節 名詞釋義4
第二章 文獻探討7
第一節 學習能力評量的趨勢7
第二節 多元智能的意涵與相關研究12
第三節 多元評量的意涵與相關研究26
第三章 研究方法32
第一節 研究設計32
第二節 研究樣本34
第三節 研究工具36
第四節 資料處理37
第五節 量表題目發展39
第四章 結果與討論41
第一節 題目分析結果41
第二節 信效度考驗46
第三節 集群分析57
第四節 相關分析60
第五節 差異比較66
第六節 個案研究73
第五章 結論與建議77
第一節 結論77
第二節 建議80
參考文獻84
附錄
附錄一:初定量表89
附錄二:預試量表97
附錄三:正式量表101
附錄四:教師評表105
附錄五:同儕評表109
附錄六:家長評表113
附錄七:多元智能取向初定量表編製之內容向度表117
附錄八:多元智能取向量表題目與分量表總分之校正後相關……120
表次
表4-1 語文分量表題目分析結果…..42
表4-2 邏輯數學分量表題目分析結果43
表4-3 空間分量表題目分析結果43
表4-4 肢體動覺分量表題目分析結果…44
表4-5 音樂分量表題目分析結果44
表4-6 人際分量表題目分析結果45
表4-7 內省分量表題目分析結果45
表4-8 博物分量表題目分析結果46
表4-9 多元智能取向各分量表之α值47
表4-10 多元智能取向各分量表之前後測平均數、標準差的比較48
表4-11 多元智能取向各分量表之前後測相關48
表4-12 多元智能取向量表之二因素分析總解釋變異量49
表4-13 多元智能取向量表之主軸斜交二因素結構矩陣50
表4-14 多元智能取向量表之主軸斜交八因素分析總解釋變異量51
表4-15 多元智能取向量表之八因素結構矩陣51
表4-16 多元智能量表不同評分者之平均數、標準差的比較52
表4-17 多元智能量表不同評分者間之相關矩陣54
表4-18 多元智能量表評分者間之和諧係數55
表4-19 多元智能取向之群數凝聚過程57
表4-20 多元智能取向之集群分析摘要表…..58
表4-21 不同安置類別、性別在各集群之人數及比例59
表4-22 多元智能取向各分量表之平均數、標準差61
表4-23 多元智能取向各分量表之相關矩陣….61
表4-24 學業成績之平均數、標準差62
表4-25 學業成績各科間之相關矩陣62
表4-26 多元智能取向量表與學業成績之相關矩陣63
表4-27 多元智能取向量表對德育的多元迴歸分析…..64
表4-28 多元智能取向量表對智育的多元迴歸分析64
表4-29 多元智能取向量表對體育的多元迴歸分析64
表4-30 多元智能取向量表對群育的多元迴歸分析65
表4-31 多元智能取向量表對美育的多元迴歸分析65
表4-32 不同安置類別與性別學童的多元智能量表分數之平均數、 標準差…..67
表4-33 不同安置類別與性別學童的多元智能量表分數之二因子
變異數分析摘要表……….67
表4-34 不同安置類別與性別學童的學業成績之平均數、標準差69
表4-35 不同安置類別與性別學童的學業成績之二因子變異數分析 摘要表……….69
表4-36 不同安置類別與性別學童在美勞科之單純主要效果檢定的 人數、平均數、標準差……….70
表4-37 不同安置類別與性別學童在美勞科之單純主要效果檢定的 變異數分析摘要表……….71
圖次.
圖3-1 研究架構………………………………………………………33
圖4-1 多元智能取向之集群分析折線圖……………………………58
圖4-2 個案2的學習能力剖面圖……………………………………74
圖4-3 個案19的學習能力剖面圖..…………………………………74
圖4-4 個案25的學習能力剖面圖..…………………………………75
圖4-5 個案30的學習能力剖面圖..…………………………………75
一、中文部份
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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