臺灣博碩士論文加值系統

在偏鄉小學規模迷你化的趨勢下，混齡教學體制成為小校創新經營的重要舉措。偏鄉小校如何導入與推展混齡教學制度；又混齡教學的初期實施取得那些成效與評價成為本研究的焦點問題。本研究採用質性的個案研究法，選取中部一所實施教育部國教署「跨年級混齡教學計畫」的偏鄉小學為研究場域。利用連續性密集訪談方式，共有兩位學生、四位教師、一位主任及校長接受訪談。經主題式網絡分析法將資料歸納解析後，本研究獲得以下啟示：偏鄉小校面對規模縮減的不可逆趨勢，需要及早因應、嘗試推展混齡教學。基於為學生學習福祉設想的訴求，可取得各方利害關係人肯定與支持混齡教學。偏鄉學校混齡教學的推展需要建立在充分溝通，取得共識的基礎。混齡教學的推動需要基於學校的辦學條件，結合現有教學資源與教師隊伍。學校具有豐厚的辦學績效，是消弭阻力，順利推動混齡教學的利器。混齡教學成效的進展並非一蹴可幾，需要時間催化，也需要樂觀看待一時的挫折。

On the trend of the miniaturization scale of rural remote school, multigrade teaching system becomes an important method for the small school to manage innovatively. How the rural remote school imports into and implements multigrade teaching system, and in the early age of implementation, getting the result and evaluation will be the key problems in this study.The study used the qualitative case study method. Purposive sampling was used to select a rural remote school of central Taiwan, which had implemented "multigrade and mutiage teaching project" of K-12 Education Administration, Ministry of Education. Using intensive interviews to collect data, we interviewed a total of two students, four teachers, one director of academic affairs and the principle. Through data analysis, the implications of the study show that rural remote school have to face the irreversible trend of becoming smaller in size, need to react earlier and try to implement mutigrade teaching. According to the demand for the welfare of student`s learning that will make it easier to get acceptance and support from those have relationship with the project. When rural remote school wants to implement multigrade teaching, they need to fully communicate with others and get the foundation of shared vision. The implementation of mutigrade teaching is based on the conditions of school operation, and combing available teaching resource and teachers. If the school has abundant performance of running the school, it will be much easier to get rid of resistance and implement mutigrade teaching smoothly. We can`t reach the progress of mutigrade teaching effect rapidly, it needs time and we need to look on the bright side of frustration when we met.

中文摘要 ……………………………………………………………… i
英文摘要 ……………………………………………………………… ii
目次 …………………………………………………………………… iv
表次 …………………………………………………………………… vii
圖次 …………………………………………………………………… viii
第一章 緒論
第一節 研究背景與動機 ……………………………………………… 1
第二節 研究目的與研究問題 ………………………………………… 5
第三節 名詞釋義 ……………………………………………………… 6
第四節 研究限制 ……………………………………………………… 7
第二章 文獻探討
第一節 混齡教學之發展背景與現況 ………………………………… 9
第二節 混齡教學之立論、訴求與挑戰 ……………………………… 13
第三節 混齡教學之課程規劃與教學設計 …………………………… 24
第四節 現有混齡教學之相關文獻探討研究 ………………………… 33
第三章 研究方法
第一節 研究設計 ……………………………………………………… 42
第二節 研究場域與研究對象 ………………………………………… 43
第三節 研究工具與實施 ……………………………………………… 45
第四節 資料蒐集分析與研究信實度 ………………………………… 46
第五節 研究倫理 ……………………………………………………… 48
第四章 研究結果與討論
第一節 實施混齡教學的動機與目的 ………………………………… 50
第二節 混齡教學的實施方式 ………………………………………… 53
第三節 實施混齡教學的助力、阻力與因應 ………………………… 64
第四節 混齡教學帶來的改變與影響 ………………………………… 71
第五節 混齡教學實施的評價與建議 ………………………………… 76
第五章 研究結論、啟示與省思
第一節 研究結論 ……………………………………………………… 79
第二節 研究啟示 ……………………………………………………… 82
第三節 研究省思 ……………………………………………………… 84
參考文獻
中文部分 ……………………………………………………………… 87
外文部分 ……………………………………………………………… 91
附錄
附錄一 訪談同意書 …………………………………………………… 93
附錄二 兒童家長/法定代理人訪談同意書 …………… 94
附錄三 研究訪談大綱簡案 …………………………………………… 95
附錄四 研究訪談大綱詳案 …………………………………………… 96
附錄五 混齡教學課室觀察表 ……………………………………… 100
附錄六 英語A混齡課室觀察表 …………………………………… 101
附錄七 數學A混齡課室觀察表 …………………………………… 103
附錄八 戲劇表演混齡課室觀察表 ………………………………… 106
附錄九 XX國小106學年度教學跨年級實施說明 ………………… 108
附錄十 XX國小 數學跨年級教學 教學設計 ………………… 113

中文部分
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