參考文獻
一、中文部分
方吉正 (1998)。情境學習理論之主要觀點剖析。教育資料文摘,42(4),185-192。方碧琦 (2013)。學習環教學模式對九年級學生「力與運動」單元之概念學習的影響(未出版之碩士論文)。國立臺灣海洋大學,基隆。
毛松霖、張菊秀 (1997)。探究式教學法與講述式教學法對於國中學生地球科學-
氣象單元學習成效之比較。 科學教育學刊 ,5(4), 461-497。
王美芬(1992)。我國五、六年級學生有關月亮錯誤概念的診斷及補救教學策略
的應用。台北市立師範學院學報,23,357-380。
王美芬、熊召弟(1995)。國民小學自然科教材教法。台北:心理。
王美芬、熊召弟(2005)。國小階段自然與生活科技教材教法。台北:心理。
王俊貴 (2002)。國中學生力的概念學習狀況分析研究與建議(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄。
尹鄧廣(2005)。簡論初中數學探究性學習興趣的培養。保山師專學報,24(5),
97-99。
任長松 (2005)。探究式學習。北京:教育科學。
李美瑜 (1993)。情境學習環境與去情境學習環境對國二學生物理壓力概念學習
成效影響(未出版之碩士論文)。淡江大學,新北市。
李思嫺 (2012)。運用網路資源進行探究教學-以四年級月相概念學習為例(未出
版之碩士論文)。國立交通大學,新竹。
李秋燕 (2013)。接受探究教學之幼兒園男女童在科學能力與科學學習興趣上的
差異(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學,屏東。
李哲迪(2009):臺灣國中學生在TIMSS 及PISA 的科學學習成果表現及其啟
示。研習資訊,26(2),73-88。
余杰紘 (2005)。科學教師實施探究教學之個案研究(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化。
何振宏 (2010)。結合5E探究及類比橋教學模組於八年級學生浮力概念改變成效之研究
(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化。
吳木崑 (2009)。杜威經驗哲學對課程與教學之啟示。台北市立教育大學學報,
40(1),35-54。
吳明隆、涂金堂(2005)。SPSS與統計應用分析。台北:五南。
吳蕙如 (2010)。科學寫作融入探究教學對八年級學生學習興趣與科學認識觀影
響之行動研究(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化。
林木村 (2009)。改良式探究教學對國小六年級學生「聲音」單元學習成效之探
究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北。
林清江 (1999)。國民教育階段九年一貫課程規劃專案報告。
林淑慧 (2003)。問題本位學習法在遠距教學環境的應用-理論探討與實例說明。 技術及職業教育雙月刊,74,50-54。
林煥祥、劉聖忠、林素微、李暉(2008):臺灣參加PISA 2006 成果報告。行政
院國家科學委員會專題研究成果報告(NSC-95-2522-S-026-002),113-114,
未出版。
林寶山 (1988)。教學原理。台北:五南。
邱美虹 (2000)。概念改變研究的省思與啟示。科學教育學刊,8 (1),1-34。洪文東(2005):九年一貫課程「自然與生活科技」學習領域科學探究能力之培
養研究—以探究式教學活動設計提升學生科學研究能力。行政院國家科學委
員會專題研究計畫成果報告,NSC 93-2511-S-153-004。
洪志明 (1993)。概念構圖對國小學童自然科學習成就及概念改變之研究(未出
版之碩士論文)。台灣師範大學,臺北。
徐慶雲(2007)。實施探究式科學闖關遊戲提升國小學童科學學習成就之行動研
究(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學,屏東。
馬群樺(2012)。5E探究學習環發展摩擦力單元教學模組對八年級學生概念改變成
效之研究(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化。
郭生玉(1995)。心理與教育測驗。台北:精華書局。
郭國成(2002)。國小學童「燃燒」概念迷思概念之研究(未出版之碩士論文)。國立屏東師範學院,屏東。
教育部 (2003)。九年一貫課程綱要。台北市:教育部。
教育部 (2008)。國民中小學九年一貫課程綱要-自然與生活科技學習領域。台
北:教育部。
教育部重編國語辭典修訂本。最新瀏覽日期:2014/10/09,網址:
http://dict.revised.moe.edu.tw/
張春興 (2000)。教育心理學--三化取向的理論與實踐。台北:東華。
張清濱 (2000)。探究教學法。師友,395,45-49。
陳文典 (1997)。STS理念下之教學策略。物理教育。1(2),85-95。陳文典 (2002)。「生活化課程」的特質、功能與設計。自然與生活科技學習領
域研習手冊,23-38。
陳文典(2007)。教學法的探討。自然與生活科技學習領域教學與教材。台北:
教育部。
陳正忠(2002)。概念改變教學對七年級學生「光合作用」概念學習之成效(未出
版之碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化。
陳正宗 (2013)。表徵轉譯融入探究教學在力矩單元對國中生迷思概念改變之研
究(未出版之碩士論文)。彰化師範大學,彰化。
陳忠照(1998)。親子100科學遊戲。臺北:心理。
陳忠照(2003)。科學遊戲創意教學。臺北:心理。
陳品華 (1997)。 從認知觀點談情境學習與教學,教育資料與研究,15:53-59。陳建樺 (2009)。問題本位學習對四年級學童問題解決、批判思考及概念改變之
影響(未出版之碩士論文)。中原大學,桃園。
陳博文(2007)。進行科學探究教學以促進五年級學生學習成效之探討(未出版
之碩士論文)。國立屏東教育大學,屏東。
陳晶晶(2008)。簡析杜威的教育思想。山西高等學校社會科學學報,20(20),
39-41。
陳靜美(2014)。以繪本為媒介之科學探究教學對低年級學童科學探究能力與科學
學習興趣影響之研究(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學,屏東。
許淑玫(2005)。國小問題導向式課程發展與實踐之研究。臺北市立教育大學學
報,36(2),63-92。
許靖松(2007)。教師創意探究式微型化學教學實驗研究-微型比色計(未出版之
碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄。
黃台珠 (1984)。概念的研究及其意義。科學教育月刊,66,44-55。
黃政傑、吳俊憲 (2006)。合作學習發展與實踐。台北:五南。
黃萬居 (2004)。問題導向生活化國小自然與生活科技教學模組發展及學習成效
研究。台北立師範學院學報,35(1),187-210。
單文經、鍾邦友(1993) 。情境式電腦輔助數學學習的理念與設計原則。臺灣教育,512,24-32。傅大為、程樹德、王道還、錢永祥(1994)譯。科學革命的結構。台北:遠流。
原著Thomas Kuhn.(1970). The Structure of Scientific Revolutions.
楊坤原、張賴妙理 (2005)。問題本位學習的理論基礎與教學歷程。 中原學報,
33(2),215-235。
楊榮祥 (1985)。生物科教學模式研究。高雄:高立圖書有限公司。
楊鍾鳴 (2005)。探究式實驗教學與食譜式實驗教學對國二學生探究能力、過
程技能、學習成就之影響(未出版之碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄。
廖淑芬 (2011)。探究式教學對國小四年級學童學習天文概念進展情況-以台北
縣汐止地區某國小為例(未出版之碩士論文)。臺北市立教育大學,臺北。
趙佩鈺(2009)。資訊科技融入問題本位學習於國小五年級自然與生活領域課程
之應用(未出版之碩士論文)。中原大學教育研究所,桃園縣。
蔡長益 (2013)。以探究教學應用於自然科蔬菜種植之行動研究(未出版之碩士論文)。朝陽科技大學,台中。
蔡鐵權、姜旭英、胡玫 (2009)。概念轉變的科學教學。北京:教育科學出版
社。
潘宏明(1994)。簡介建構主義及其對數學教育的影響。花師數理教育,5,46-50。
鄭瑞洲、洪振方、黃台珠(2011)。情境興趣-制式與非正式課程科學學習的交
會點。科學教育月刊,340,2-10。
鄭瑞洲、洪振方、黃台珠(2013)。非制式奈米課程促進國中生情境興趣。教育
實踐與研究,26(2),1-28。
鄭嘉裕(2005)。科學探究式教學模組、教學與精緻化之行動研究-以國小中年
級「植物的認識與種植」為例(未出版之碩士論文)。國立屏東師範學院,
屏東。
賴瑞芳(2002)。小學生月亮迷思概念之研究(未出版之碩士論文)。國立臺中師範學院,臺中。歐用生(1998)。課程與教學革新。台北︰師大書苑
歐陽鍾仁(1987)。科學教育概論。台北:五南。
薛韶葳(2009)。國中生學習興趣及其相關因素探討(未出版之碩士論文)。國立成功大學,台南。
鍾聖校 (1995)。國小自然科學課程教學研究,台北:五南。
藍偉瑩(2002)。小組互動與概念改變機制之探討─以物質狀態與氣體性質概念
為例(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,台北。
羅文璟(2009)。探究教學之學習興趣量表的發展與評估(未出版之碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化。
蘇麗涼(2002):國中理化實施探究導向教學對學生學習成效影響之研究(未出
版之碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化。
二、西文部分
Amaral, O. M., Garrison, L., &; Klentschy, M.(2002). Helping English Learners Increase
Achievement through Inquiry-Based Science Instruction. Bilingual Research Journal, 26
(2),213-239.
American Association for the Advancement of Science(AAAS).(1993). Benchmarks for
science literacy. NY: Oxford University.
Ausubel, D. P. (1968). Educational psychology: A cognitive view. New York: Holt, Rinehart,
&; Winston.
Badura, A. S. (2002). Capturing students’ attention: Movie clips set the stage for learning in
abnormal psychology. Teaching of Psychology, 29, 58-60.
Basaga, H., Geban, O., &; Tekkaya, C.(1994). The effect of the inquiry teaching method on
biochemical and science process skill achievements.Biochemical Education, 22(1),
29-32.
Booth, G. (2001). Is inquiry the answer? The Science Teacher, 68(7), 57-59.
Brown, S. J., Collins, A., &; Duguid, P.(1989). Situated cognition and the culture of learning.
Educational Researcher, 18(1), 32-42.
Bruner, J. S., 1960, The process of education. New York:Vintage Books.
Carin A. A., Bass J. E., &; Contant T. L. (2005). Teaching science as inquiry (10th Ed).
New Jersey: Pearson Education.
Chen, A., Darst, P. W., &; Pangrazi, R. P. (2001). An examination of situational interest and
its sources. British Journal of Educational Psychology, 71, 383-400.
Chi, M. T. H. (1992). Conceptual change within and across ontological categories:
Implications for learning and discovery in sciences. In R. Giere (Ed.), Cognitive models
of science: Minnesota studies in the philosophy of science(pp. 129-186). Minneapolis:
University of Minnesota Press.
Colburn, A.(2004). Inquiry scientists want to know. Educational Leadership,62, 63-66.
Dean, D., &; Kuhn, D. (2006). Direct instruction vs. discovery: The long view. Science
Education, 91, 384-397.
Dewey, J. (1910). How We Think. Boston: Heath.
Driver, R., Guesne, E., &; Tiberghien, A. (1985). Some features of children,s ideas and their
implications for teaching. In R. Driver, E. Guesne, &; A. Tiberghien (Eds.), Children,s
ideas in science. Open University Press: Milton Keynes.
Ebrahim, A.(2004). The effects of traditional learning and a learning cycle inquiry learning
strategy on students’ science achievement and attitudes toward elementary science.
Unpublished doctoral dissertation, Ohio University.
Gagne, R. M. (1970). The conditions of learning. London: Holt-Saunders.
Gallas, K. (1995). Talking their way into science. New York: Teachers College Press.
George, D., &; Mallery, P. (2003). SPSS for Windows step by step: A simple guide and eference.
11.0 update (4th ed.). Boston, MA: Allyn &; Bacon.
Gunstone, R. F., Loughran, J. J., Berry, A., &; Mulhall, P. (1999). Inquiry in science
classes—Do we know “how, when, and why”? (ERIC Document Reproduction Service
No. ED430808).
Hidi, S. &; Harackiewicz, J. M. (2000).Motivating the academically unmotivated: A critical
issue for the 21st century.Review of Educational Research, 70, 151-179.
Hidi, S. (2001). Interest, reading, and learning: Theoretical and practical considerations.
Educational Psychology Review, 13(3), 191-209.
Hidi, S. &; Renninger, K. A. (2006). The four-phase model of interest development.
Educational Psychologist, 41, 111-127
Hotkevich, M. N. (1990, Fall). Cooperative learning: A teaching strategy. Technology
Edvcaion Update, 4-5.
Johnson, D. W. &; Johnson, R. T.(1989). Toward a cooperative effort:A response to Slavin.
Educational Leadership, 46(7), 80-81.
Johnson, D. W. &; Johnson, R. T., &; Holubec, E. J.(1994). The new circles of learning:
Cooperation in the classroom and school. Alexandria, VA : Association for Supervision
andCurriculum Development.
Kelly, Truman L.(1905). Interpretation of Educational Measurements. New York :
World Book Company. P.28-29.
Keys, C. W. (1998). A study of grade six students generating questions and plans for
open-ended science investigations. Research in Science Education, 28(3) , 301-316.
Krapp, A. (2000). Interest and human development during adolescence: an
educational-psychological approach. In J. Heckhausen (Ed.), Motivational psychology of
human development (pp. 109–128). London: Elsevier.
Krapp, A. (2002). Structural and dynamic aspects of interest development:
Theoreticalconsiderations from an ontogenetic perspective. Learning and Instruction, 12,
383-409.
Linnenbrink-Garcia, L., Durik, A. M., Conley, A. M., Barron, K. E., Tauer, J. M.,Karabenick,
S. A., &; Harackiewicz, J. M. (2010). Measuring situational interest in academic
domains. Educational and Psychological Measurement, 70(4), 647-671.
Lord, T., &; Orkwiszewski, T. (2006). Moving from Didactic to Inquiry-Based Instruction in
a Science Laboratory. American Biology Teacher, 68(6), 342-345.
Marshall, J.A., &; Dorward, J.T.(2000). Inquiry Experiences as a Lecture Supplement for
Preservice Elementary Teachers and General Education Students. American Journal of
Physics, 68(7), 27-36.
Mitchell, M. (1993). Situational interest: Its multifaceted structure in the secondary school
mathematics classroom. Journal of Educational Psychology, 85, 424-436.
Mitchell, M. (1997). Situational interest in the statistics classroom. Paper presented at the
Annual Meeting of the American Educational Research Association, Chicago, IL.
National Research Council. (2000). Inquiry and the national science education standards.
Washington, DC: National Academy.
Posner, J., Strike, K., Hewson, P., &; Gertzon, W. (1982). Accommodation of a scientific
conception Toward a theory of conceptual change. Science Education, 66, 211-227.
Renninger, K. A., Hidi, S., &; Krapp, A. (1992). The role of interest in learning and
development. Hillsdale, N.J. : L. Erlbaum Associates.
Renninger, K. A., &; Hidi, S. (2002). Student interest and achievement: Developmental
issues raised by a case study. In A. Wigfield &; J. S. Eccles (Eds.), The development of
achievement motivation (pp.173-195). New York: Academic Press.
Sansone, C., &; Smith, J. L. (2000). Self-regulating interest: When, why and how. In
C.Sansone &; J. M. Harackiewicz (Eds.), Intrinsic motivation: Controversies and
new directions (pp.341-372). New York: Academic Press.
Schiefele, U. (2001). The role of interest in motivation and learning. In J. Collis &; S.
Messick (Eds.), Intelligence and personality: Bridging the gap in theory and
measurement (pp. 163-194).Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
Schraw, G., &; Dennison, R. S. (1994). The effect of reader purpose on interest and
recall. Journal of Reading Behavior, 26, 1-18.
Schraw, G., Flowerday, T., &; Lehman, S. (2001). Increasing situational interest in the
classroom. Educational Psychology Review, 13, 211-224.
Schraw, G., &; Lehman, S. (2001). Situational interest: A review of the literature and
directions for future research. Educational Psychology Review,13, 23-52.
Shen, B., Chen, A., &; Guan, J. (2007). Using achievement goals and interest to predict
learning in physical education. Journal of Experimental Education, 75, 89-108.
Shymansky, J., Hedges, L., &; Woodworth, G.(1990). A reassessment of the effects of
inquiry-based science curricula of the 60’s on student performance. Journal of Research
in Science Teaching, 27(2), 127-144.
Silvia, P. J. (2001). Interest and interests: The psychology of constructive capriciousness.
Review of General Psychology, 5(3), 270-290.
Stipek, D. J. (2002). Motivation to learn: From theory to practice (4th ed.). Needham
Heights, MA: Allyn &; Bacon.
Stohr-Hunt, P.M. (1996). An analysis of frequency of hands-on experience and science
achievement. Journal of Research in Science Teaching, 33, 101-109.
Thagard, P. (1992). Conceptual revolutions. Princeton, NJ: Princeton University Press.
Von Glasersfeld, E. (1995). Radical Constructivism: A way of Knowing and Learning.
London: The Falmer Press.
Vosniadou, S. (1994). Capturing and modeling the process of conceptual change. Learning
and Instruction, 4, 45–69.
Vygotsky, L.S.(1978). Mind in society:The development of higher psychological processes.
Cambridge, MA: Harvard University.
Vygotsky, L. S.(1981). The genesis of higher mental functions. In J.W. Wertsch (Ed.). The
concept of activity in Soviet psychology. NY: Sharpe.
Wade, S. E., Buxton, W. M., &; Kelly, M. (1999). Using think-alouds to examinereader-text
interest. Reading Research Quarterly, 34, 194-216.
Wandersee, J. H., Mintzes, J.J., &; Novak, J. D.(1994). Research in alternative conceptions in
science. In G. L. Dorothy (Ed.), Handbook of research on science teaching and learning
(pp. 177-210). Macmillan Publishing Company: New York.
Wideen, M. F. (1975). Comparison of outcomes for science-A process approach and
Traditional science teaching for third, fourth, fifth, and sixth grade classes: A product
evaluation. Journal of Research in Science Teaching, 2(1), 31-39.