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研究生:薛惠芬
研究生(外文):Hui-Fen Hsueh
論文名稱:早期療育對發展遲緩兒童離園後發展改善情形之研究-以某公立幼兒園為例
論文名稱(外文):The research for the effect of early childhood intervention on anthropogeny delayed children after graduation from kindergarten― A case study of a public Kindergarten
指導教授:陳欣怡陳欣怡引用關係
指導教授(外文):Hsin-I Chen
口試委員:李青松、柯澍馨
口試委員(外文):Lee,Ching-sung、Ko, Shu-hsin
口試日期:2015-06-29
學位類別:碩士
校院名稱:中國文化大學
系所名稱:生活應用科學系碩士在職專班
學門:民生學門
學類:生活應用科學學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2015
畢業學年度:103
語文別:中文
論文頁數:130
中文關鍵詞:公立幼兒園、發展遲緩兒童、早期療育
外文關鍵詞:Public Kindergartens、Anthropogeny Delayed Children、Early Childhood Intervention
相關次數:
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公立幼兒園自1998年開始安置及收托發展遲緩兒,本研究旨在瞭解曾就讀公立幼兒園接受早期療育服務之遲緩兒,目前年齡介於7歲-21歲,由家長立場評量早期療育對遲緩兒發展進步情形。
本研究採量化研究,經電話進行問卷訪談,有效樣本共計58份,問卷整理後,所得資料以次數分配、平均數、標準差、百分比、t考驗、Pearson相關統計法進行資料分析。得到下列結論:
發展遲緩兒童背景變項在發展進步情形男女無顯著差異與相關,接受早期療育年齡0-3歲平均得分高於4-6歲,持續接受早期療育有顯著差異。
遲緩兒家庭支援(資源)主要照顧者年齡與職業與發展進步情形有顯著相關。
遲緩兒接受社會支援(資源)與發展進步情形有顯著差異與相關。
遲緩兒接受學校支援(資源),學校特教老師輔導以及學校安排職能、物理、語言治療師巡迴輔導與發展進步情形,於學業表現、能和別人合作完成工作項目兩項相關顯著。
離園後每一位遲緩兒皆有持續升學,高中階段選擇綜合職能資訊、汽車維修、資料處理等科別;專科大學以餐旅及護理系等均為獲取專業技能做選擇,符合遲緩兒興趣家長對孩子學習一技之長自我照顧之期待。
早期療育確實對遲緩兒學習進步有影響,對於疑似遲緩兒,宜增加家長帶幼兒就診之意願,並對幼兒園教保、學校教育、社會福利機關與對未來有興趣研究相關議題者提供參卓。

The public kindergarten started receiving the Anthropogeny Delayed Children and gave them a place since 1998. This research is trying to know about these Anthropogeny Delayed Children so far between 7 to 21 years old who accepted the Early Childhood Intervention at the public kindergarten, how their parents evaluate the effects of Early Childhood Intervention to their children.
The research uses quantitative method. By phone (interview) questionnaire survey, there are 58 effective samples. After integrating all surveys, the resulting data analyzes through frequency distribution, mean, standard deviation, percentage, t test and Pearson correlation statistics, then gets the following conclusions:
The Anthropogeny Delayed Children’s background (for example: gender) do not obviously relate and cause the differences to their development process. But when they started the Early Childhood Intervention early and kept it or not, do cause obvious differences to their development process.
The caregiver’s age and occupations in family supports (resources) do obviously relate and cause the differences to their development process.
Social supports (resources) do obviously relate and cause the differences to their development process.
School supports (resources) do obviously relate and cause the differences to their development process at both academic performance and teamwork after these Anthropogeny Delayed Children counseled from the school’s Special Education Teachers, Occupational Therapists, Physiotherapists and Speech Therapists.
After graduated from the kindergarten, all the Anthropogeny Delayed Children continued their studies. They chose the Special Education of Information System, Vehicle Maintenance, Data Processing as their high school subjects; and Hospitality & Tourism, Nursing in college. They kept learning the professional skills not only just their hobbies but also taking care themselves as their parents’ wish.
The Early Childhood Intervention truly makes the Anthropogeny Delayed Children’s learning better. To the children who seem to be Anthropogeny Delayed, we should encourage their parents to bring their children for counseling. And wish this conclusion can provide a reference to the kindergarten nursery, school education, Social Welfare Authorities and the researcher who is interested in this issue.

誌謝辭 i
中文摘要 iii
英文摘要 v
目錄 vіі
表目錄 іx
圖目錄 xi
第一章 緒論 3
第一節 研究背景與動機 3
第二節 研究目的 3
第三節 名詞釋義 3
第二章 文獻探討 3
第一節 發展遲緩及身心障礙相關研究 3
第二節 早期療育 3
第三節 發展遲緩兒童的家庭 3
第三章 研究方法 3
第一節 研究問題 3
第二節 研究假設及研究架構 3
第三節 研究對象 3
第四節 研究工具 3
第五節 實施程序 3
第六節 資料理與分析 3
第四章 結果與討論 3
第一節 發展遲緩兒童背景變項特性分析 3
第二節 家庭支援主要照顧者背景變項特性分析 3
第三節 社會支援發展遲緩兒童領取相關社會福利補助分析 3
第四節 學校支援發展遲緩兒童接受學校提供輔導措施分析 3
第五節 家長評量發展遲緩兒童六大領域發展改善情形分析 3
第六節 幼兒背景變項、家庭支援、社會支援、學校支援在六大領域發展改善之差異 3
第七節 綜合討論 81
第五章 結論與建議 3
第一節 研究結論 3
第二節 研究限制 3
第三節 研究建議 90
參考文獻 93
附錄 99
 附錄一 研究問卷 99
 附錄二 專家效度名單 107
 附錄三 專家效度之意見 108
 附錄四 臺北市學前兒童發展檢核表 117
附錄五 量表同意使用電子回函 130


表目錄
表2-1 臺閩地區發展遲緩兒早期療育概況 16
表3-1 幼兒園收托遲緩兒類別人數 34
表4-1 遲緩兒背景變項分析摘要表 41
表4-1-2 遲緩類別*高中職就讀科別交叉分析 43
表4-1-3 遲緩類別*專科大學就讀科別交叉分析 44
表4-2 家庭支援(資源)主要照顧者分析摘要表 46
表4-3 社會資源(資源)相關社會福利補助分析摘要表 49
表4-4 學校支援(資源)分析摘要 51
表4-5 發展進步情形得分表 53
表4-6-1 不同性別發展進步情形獨立樣本 t 檢定 55
表4-6-2 接受早期療育年齡發展進步獨立樣本 t 檢定 57
表4-6-3 國小、國中、高中階段領取身心障礙補助單因子變異數分析 61
表4-6-4 國小、國中、高中階段接受學校資源單因子變異數分析. 64
表4-6-5 持續接受療育措施與發展進步情形偏相關分析 66
表4-6-6 主要照顧者家庭資源與發展進步相關分析 68
表4-6-6-1 主要照顧者年齡 * 發展進步情形交叉分析 69
表4-6-6-2-1 主要照顧者職業 * 發展進步情形交叉分析一 70
表4-6-6-2-2 主要照顧者職業 * 發展進步情形交叉分析二 70
表4-6-6-2-3 主要照顧者職業 * 發展進步情形交叉分析三 71
表4-6-7 國小、國中、高中社會資源與發展進步相關分析 73
表4-6-8 國小、國中、高中學校資源與發展進步回歸分析 75
表4-6-8-1-1國小階段學校資源*發展進步交叉分析一 76
表4-6-8-1-2國小階段學校資源*發展進步交叉分析二 77

表4-6-8-2-1國中階段學校資源*發展進步交叉分析一 78
表4-6-8-2-2國中階段學校資源*發展進步交叉分析二 78
表4-6-8-2-3國中階段學校資源*發展進步交叉分析三 79
表4-6-8-3高中階段學校資源*發展進步交叉分析 80



圖目錄
圖2-1 發展遲緩兒童早期療育服務流程 21
圖3-1 研究架構圖 32
圖3-2 研究實施程序 37

參考文獻
中文部分

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英文部分

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