臺灣博碩士論文加值系統

自閉症者由於本身特質的影響了身體活動與他人的互動品質，由於缺乏運動會導致身體健康欠佳，大小肌肉群不斷衰退，引發不少與缺乏運動有關的疾病。水中運動是身體活動、人際溝通、心肺訓練、動作協調性的一種無障礙的運動同時促進身心健康的目的。
本研究以二位臺東縣國民小學普通班上課，具有適當口語能力的自閉症學生為研究參與者，為期八週，每週二次，每次1小時的樂在水中教學模式。本研究採單一受試實驗設計，藉以了解研參與者在樂在水中教學模式實施後，其心肺耐力、肌力/肌耐力、柔軟度及身體組成的變化以及社會互動的影響。所得資料主要採用目視分析法考驗每個階段趨向的顯著性，同時探討影響研究參與者表現成效的可能原因。
依據研究結果可以獲得下列幾項結論：
一、樂在水中教學模式對自閉症學生體適能的影響為何？
1-1樂在水中教學模式可以有效提高一位研究參與者的心肺耐力，另一研究參與者
的心肺耐力有進步，但未能明顯的提升預期效果。
1-2樂在水中教學模式可以有效提高二位研究參與者的肌力/肌耐力。
1-3樂在水中教學模式可以有效提升二位研究參與者的柔軟度。
1-4樂在水中教學模式未能明顯的提升二位研究參與者的身體組成。
二、樂在水中教學模式對自閉症學生社會互動的影響為何？
2-1樂在水中教學模式可以有效提升二位研究參與者自信心。
2-2樂在水中教學模式可以有效提升二位研究參與者在互動情境中主動表達行為。
2-3樂在水中教學模式可以有效提升二位研究參與者在互動情境中回應他人行為。
經過八週的樂在水中教學模式後，因水的媒介拉近了研究參與者和研究者間彼此的距離及互動，在體適能的檢測上，也有進步情形。研究另發現，研究參與者在情緒行為方面獲得穩定進展及增加體能。因此說明，本教學方式是適合自閉症學生是學習社會互動模式、發展人際關係良好的活動學習方式及對體適能的提升，具有正面的意義，可供相關人員作參考。

A person with autistic characters is usually limited in the quality of physical activities and the social interactions with others. Lack of sufficient exercise may result in poor physical fitness, muscles strength weakness and other chronic illness. Exercise in water provides great benefits in physical movements, movement coordination, personal communication and cardiopulmonary workout.
The research subjects are two elementary school students with the diagnosis of autism. Both attend Taitung county local inclusive classes with proper verbal comprehensive skills. The joyful water teaching model is designed as an eight-week, twice a week, one -hour per session program. Single test experiment is used as the research design to study the subject

中文 摘要………………………………………………………………………………I
英文 摘要………………………………………………………………………………III
目次………………………………………………………………………………………V
表次………………………………………………………………………………………VII
圖次………………………………………………………………………………………VIII
第一章 緒論
第一節 研究動機………………………………………………………………01
第二節 研究目的………………………………………………………………04
第三節 待答問題………………………………………………………………04
第四節 名詞解釋………………………………………………………………05
第二章 文獻探討
第一節 自閉症學生的學習特質與社會互動及相關研究……………………07
第二節 體適能的理論基礙及相關研究………………………………………20
第三節 水中活動介入對自閉症影響之相關研究……………………………32
第三章 研究方法
第一節 研究架構與設計………………………………………………………42
第二節 研究對象………………………………………………………………45
第三節 研究工具………………………………………………………………49
第四節 教學設計………………………………………………………………53
第五節 研究實施程序…………………………………………………………60
第六節 資料處理與分析………………………………………………………61
第四章 結果與討論
第一節 樂在水中教學模式對自閉症學生體適能的影響分析………………65
第二節 樂在水中教學模式對自閉症學生社會互動的影響分析……………86
第三節 自閉症學生樂在水中教學模式之省思………………………………98
第四節 綜合討論………………………………………………………………104
第五章 結論與建議
第一節 結論……………………………………………………………………111
第二節 建議……………………………………………………………………112
參考文獻
中文 文獻………………………………………………………………………116
英文 文獻………………………………………………………………………124
附錄
附錄一 研究參與者同意書……………………………………………………129
附錄二 社會互動行為對象、方式、類目之定義……………………………130
附錄三 社會互動行為觀察評量表……………………………………………131
附錄四 教學活動內容設計……………………………………………………132
附錄五 水中適應能力成效觀察評量表………………………………………136
附錄六 體適能測量記錄表……………………………………………………138
附錄七 學習單…………………………………………………………………140

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