臺灣博碩士論文加值系統

本研究以獲選教育部2016年度教學卓越金質獎之博愛國小附幼教學團隊為研究對象。以文獻探討中有關教學卓越金質獎之內涵為基礎，採用質性個案研究法。依據研究結果，從而提出幼兒園邁向優質教學之參考。結論摘述如下：
(一)此教學卓越團隊有三項的教育理念：教師「以孩子為中心」共同信念來實施課程，在地化的文化課程及實踐教保活動課程統整六大核心素養的教育理念。
(二)此教學卓越團隊有三項班級經營特色：教室優質的師生討論氣氛、強調同儕合作及教學團隊成員開放式教育的班級經營精神。
(三)此教學卓越團隊運作有三項方式：由校長擔領頭羊促成組成團隊且能彼此鼓勵與支持、透過讀書會形塑團隊教學共識、透過幸福小組及心靈成長課程凝聚團隊向心力。
(四)此教學卓越團隊課程實施成效有三項：發展經歷啟蒙期、探索期、發展期、展望期之歷程、課題從例行性活動出發且涵蓋多樣性、全語文的教育精神。
(五)獲獎教學卓越團隊至校外分享，有效地課程創新擴散。

The research object for this study is the winning team for Teaching Excellence Award by the Ministry of Education, Tainan Municipal of Bo-Ai Kindergarten 2016. The literature discussion focuses on the connotation of the teaching excellence gold award. This research method is adopted as a qualitative case study. The results of this study are as follows:
(1)There are three educational ideals for this teaching excellence team: Common belief to child development center; Localized cultural curriculum; Practice of the curriculum to integrate the six core literacy education concepts.
(2)This course has three characteristics in the class management of excellent team:：High-quality communication atmosphere between teachers and students in the classroom; Emphasize peer cooperation; Open spirit of the winning team members.
(3)There are three situations in which this teaching excellence team operates: The principal found the team and support with the hand; Shape the team's teaching vision by the reading group; Shape the Happiness Group and the Spiritual Growth Program.
(4)There are three achievements to the implementation of this teaching excellence team course: The development phase includes enlightenment, exploration, development, and horizon; The course covers daily activities and diversity; the Whole Language approaches reading instruction.
(5)The award-winning teaching excellence team shares growth experiences with other schools to effectively Diffusion of Innovation project innovation.

摘要 i
Abstract ii
誌謝 iii
目錄 iv
表次 vi
圖次 vii
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 4
第三節 名詞解釋 5
第四節 研究範圍與限制 6
第二章 文獻探討 9
第一節 教保活動課程與教學卓越獎的關係 9
第二節 教學卓越獎的內涵 22
第三節 教學卓越獎的相關研究 25
第三章 研究方法 29
第一節 研究設計 29
第二節 研究對象 31
第三節 資料蒐集與分析 36
第四章 研究結果與分析 39
第一節 教學團隊教育理念之分析 39
第二節 教學團隊團隊運作之分析 44
第三節 教學團隊班級經營之分析 52
第四節 教學團隊教學創新之分析 55
第五節 教學團隊學習績效之分析 77
第六節 教學卓團隊運作特色之分析 80
第五章 結論與建議 91
第一節 結論 91
第二節 建議 94
參考文獻 97
中文文獻 97
西洋文獻 99
附錄 101
附錄一 : 教育部教學卓越獎評選及獎勵要點 101
附錄二 : 臺南市107年教育部教學卓越獎注意事項 104
附錄三 : 臺南市104年度校校教學卓越發展計畫 107
附錄四 : 教學卓越獎幼兒園組2006-2018年金質獎一覽表 109
附錄五 : 校長訪談大綱 111
附錄六 : 教師訪談大綱 112
附錄七 : 訪談同意書 113
附錄八 : 「幼兒園課程與輔導」研習實施計畫 114
附錄九：自由時報 (2017-06-01) 116

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