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研究生:鐘郁芳
研究生(外文):Yu-Fang Chung
論文名稱:國小特殊教育教師參與專業研習活動對個人診斷與評量能力發展之研究
論文名稱(外文):The Case Study of Elementary Special Education Teachers Enrolling in In-service Training Programs for Professional Development in Practicing Diagnosis and Assessment
指導教授:簡梅瑩簡梅瑩引用關係
指導教授(外文):Mei-Ying Chien
學位類別:碩士
校院名稱:國立東華大學
系所名稱:教育行政與管理學系
學門:教育學門
學類:教育行政學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2014
畢業學年度:102
論文頁數:145
中文關鍵詞:特殊教育教師專業研習活動診斷與評量專業發展
外文關鍵詞:Special Education TeachersIn-service Training ProgramsDiagnosis and AssessmentProfessional Development
相關次數:
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融合教育之目的是期盼藉由適性輔助措施,以促使特殊需求學生能在自然環境中獲得良好的學習與生活適應;特殊教育的診斷與評量是特教教師決定各項輔助措施之基礎,特教教師需具備足夠的專業知能,並進行持續之在職進修以熟悉與精進診斷評量知識。本研究採用質性集體工具型個案研究策略,透過納入四位特教教師為研究個案,並藉由深度訪談與文件資料之收集與分析,以協助達成兩項研究目的之探討,分別為:一、國小特教教師對個人診斷與評量能力之評估及發展需求;二、國小特教教師參與專業研習活動對個人診斷與評量能力發展之影響。
研究結果發現:一、特教教師掌握診斷與評量的專業實務知能,但仍期盼持續擢升解釋資料的能力;二、特教教師藉由參與多元型態與內容之研習活動以充實教師專業知能;三、特教教師參與專業研習活動能有助於個人診斷與評量能力發展。研究者根據結論對教育行政單位、師資培育單位、特教教師與未來研究者,提出相關之具體建議,以供未來在職教師專業研習活動規劃、診斷與評量能力發展及未來研究之參考。
The purpose of inclusive education is to enable special needs students to receive good education and adapt themselves well to the living environment. The diagnosis and assessment are usually undertaken by special education teachers as criteria to help students with special needs. It is important for special education teachers to continue to be involved in in-service training to develop and enhance their profession in practicing diagnosis and assessment. This research was aimed to explore the influences of elementary special education teachers enrolling in in-service training programs upon their professional development in practicing diagnosis and assessment, and it was carried out by adopting a qualitative, collective, instrumental case study approach. There were four elementary special education teachers participating in this research, and the data were collected by using in-depth interviews and document collection. The purposes of this research are to explore: 1. Teachers’ self-assessment and needs for professional development in practicing diagnosis and assessment; 2. The influence of teachers’ enrolling in in-service training programs for their professional development in practicing diagnosis and assessment.
The research findings are summarized as follows: 1. The teachers have mastered the knowledge and skills in practicing diagnosis and assessment, but have found difficulty in interpreting the data collected from individual students; 2. The teachers have been involved in various forms and contents of in-service training program to develop the profession; 3. The teachers’ profession in practicing diagnosis and assessment can be enhanced by enrolling in in-service training programs. Based on the research findings, some suggestions are also given to education administration units, teacher training units, special education teachers, and future researchers.

摘要 i
目次 v
表次 vii
圖次 ix
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 6
第三節 名詞釋義 6
第四節 研究範圍與限制 8
第二章 文獻探討 11
第一節 國小特教教師之專業知能發展面向與需求 11
第二節 國小特教專業研習活動之型態與內容 26
第三節 參與專業發展活動對國小特教教師專業發展之影響 44
第四節 國小特教教師專業發展活動的相關研究 55
第三章 研究方法 61
第一節 研究策略 61
第二節 研究參與者 63
第三節 資料收集方法 65
第四節 資料整理與分析 68
第五節 研究的信效度 70
第六節 研究倫理 72
第七節 研究步驟與流程 73
第四章 研究結果與討論 77
第一節 國小特教教師對個人診斷與評量能力之評估與發展需求 77
第二節 國小特教教師參與之專業研習活動型態與內容 91
第三節 國小特教教師參與專業研習活動對診斷與評量能力發展之影響 102
第五章 結論與建議 113
第一節 研究結論 113
第二節 研究建議 116
參考文獻 123
壹、中文部分 123
貳、英文部分 134
附錄 137
附錄一:訪談大綱 137
附錄二:102學年度個案教師參與專業研習活動之情形 139

壹、中文部分
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