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研究生:戴煖妮
研究生(外文):TAI, HSUAN-NI
論文名稱:教師介入英語動畫教學與否對小一學童英語字彙能力的影響
論文名稱(外文):The Influence of Teacher's Intervention in Film Watching on First Graders' English Vocabulary Learning
指導教授:戴雅茗戴雅茗引用關係
指導教授(外文):TAI, YA-MING
口試委員:詹餘靜、陳淑惠
口試委員(外文):CHAN, YU-CHING、CHEN, SHU-HUI
口試日期:2018-07-24
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:兒童英語教育學系碩士班
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2018
畢業學年度:106
語文別:中文
論文頁數:123
中文關鍵詞:國小學童、教師介入、字彙學習、動畫教學
外文關鍵詞:elementary school students、teacher’s intervention、vocabulary learning、film watching
相關次數:
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本研究旨在探討教師介入英語動畫教學對國小年級學童英語字彙學習成效之影響。本研究採準實驗研究法,以台北市某國小兩班一年級學生為研究對象,共51位學童。實驗組(25位)接受教師介入英語動畫教學活動,控制組(26位)接受教師不介入英語動畫教學活動,兩組學生只在教師介入與不介入動畫教學活動不同,但所採用的動畫教材與內容是一樣的。研究期程為每週一節課,每節40分鐘,為期八週。
本研究結果採量化分析,兩組均接受本研究量化研究工具《英語字彙能力測驗》前測與後測,測驗結果以獨立樣本t檢定與相依樣本t檢定分析,藉此了解學童英語字彙能力改變之情形。並於實驗結束後,實驗組進行《回饋問卷》填寫,對實驗組學童進行調查,收集的資料加以整理以及客觀分析,了解學童對於教師介入英語動畫教學的看法與回饋。
由量化資料統計分析結果得知,實驗組與控制組前、後測之整體表現不具顯著差異,但是在前測上字彙能力個別項目當中字形字義連結部分兩組之間具顯著差異,但在後測上兩組之間則皆不具顯著差異。接著再運用相依樣本t檢定樣本對兩組學童前後測分數進行分析,以了解兩組學童在實驗教學前後組內之差異,其結果呈現兩組學童之前、後測皆達顯著差異。再由回饋問卷資料分析結果發現,學童對英語動畫教學感到有趣,並對教師介入動畫教學表示肯定的態度。
最後,針對本研究的結果提出結論與建議,提供日後的英語教學者和研究者做為參考。

The purpose of this study is to investigate the influence of Teacher’s Intervention in film watching on first graders’ English vocabulary learning. Fifty-one first graders from two classes at an elementary school in Taipei City participated in this quasi-experimental study. The experimental group with 25 students received Teacher Intervention in film watching. The control group with 26 students did not received Teacher’s Intervention in film watching. Except the treatment, both groups watched the same video clips, had the same learning activities and needed to learn the same target vocabulary words.
The experiment lasted for eight weeks. Each session was 40 minutes, once per week. Research data were collected through the English vocabulary proficiency test and then analyzed by an independent t-test and a paired sample t-test. Besides, the experimental group received Feedback Questionnaire, to get feedback and perceptions about Teacher’s Intervention in film watching on vocabulary learning. The test scores were analyzed by using independent sample t-test and a paired sample t-test to understand the differences between the two groups before and after the experimental teaching,
The result of the study shows that there was no significant difference in the overall performance between the experimental group and the control group, but there was a significant difference between the two groups in vocabulary ability of the connection of form and meaning. in the pre-test, but there was no significant difference between the two groups in the post test. Both groups did improve from pre-test to post-test. The Feedback Questionnaire shows that the students were interested in English animation teaching and had a positive attitude towards the teacher's intervention in film watching.
Based on the results of the study, I hope this will provide some suggestion for future English learners and researchers.

目次

中文摘要 i
Abstract ii
目次 iv
表次 vi
圖次 vii

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 3
第三節 本研究之重要性 4
第四節 名詞解釋 5

第二章 文獻探討 7
第一節 多媒體教學 7
第二節 字彙能力 20
第三節 教師介入 29

第三章 研究方法 35
第一節 研究場域與對象 35
第二節 研究架構 37
第三節 研究流程 40
第四節 實驗教學活動計畫 44
第五節 研究工具 53
第六節 資料收集與分析 57

第四章 研究結果與討論 59
第一節 教師介入英語動畫教學實驗組內分析結果 60
第二節 英語字彙能力測驗組間分析結果 64
第三節 學童對「教師介入英語動畫教學」的感受 67
第四節 綜合討論 71

第五章 結論與建議 75
第一節 研究結論 76
第二節 研究範圍與限制 79
第三節 建議 81

參考文獻 83
中文參考文獻 83
西文參考文獻 87

附錄 91
附錄一 家長同意書 91
附錄二 課堂學習單 92
附錄三 英語字彙能力測驗 100
附錄四 教師介入英語動畫教學學習回饋問卷 104
附錄五 實驗組「教師介入英語動畫教學」教案示例 106
附錄六 控制組「教師不介入英語動畫教學」教案示例 122

表次
表 2 1多媒體教學相關研究 17
表 2 2國內字彙學習相關研究 26
表 3 1實驗設計模式 39
表 3 2研究時程 41
表 3 3實驗教材目標字彙 46
表 3 4佩佩豬單元名稱、目標字彙與進度表 46
表 3 5實驗組與控制組之教學異同比較表 47
表 3 6實驗組教學活動設計 49
表 3 7控制組教學活動設計 50
表 3 8教師介入英語動畫教學兩組不同進行流程對照表 51
表 3 9英語字彙能力測驗雙向細目表 53
表 3 10英語字彙能力測驗題型 54
表 3 11建議試題修改項目 55
表 3 12研究目的與待答問題資料分析對應表 58
表 4 1實驗組與控制組前、後測組內之描述性統計 60
表 4 2實驗組與控制組前、後測三項目個別測驗組內之描述性統計 61
表 4 3實驗組學童英語字彙能力測驗前、後測T檢定摘要表 62
表 4 4實驗組學童英語字彙能力測驗前、後測三項目個別測驗T檢定摘要表 62
表 4 5控制組學童英語字彙能力測驗前、後測T檢定摘要表 63
表 4 6控制組學童英語字彙能力前、後測三項目個別測驗之T檢定摘要表 64
表 4 7兩組研究對象英語字彙能力測驗前測組間之比較 65
表 4 8兩組研究對象英語字彙能力測驗後測組間之比較表 66
表 4 9 實驗組學童對於英語動畫教學的成效與感想 67
表 4 10實驗組學童對於教師介入英語動畫教學之成效與感想 69
表 4 11實驗組與控制組英語字彙能力測驗及三項目個別測驗前後測差異情形 71

 
圖次
圖 2 1注意理論學習歷程 (Schmidt, 1995) 10
圖 3 1研究架構圖 37
圖 3 2研究流程圖 40
圖 3 3佩佩豬騎腳踏車單元截圖 45
圖 3 4佩佩豬騎腳踏車單元截圖 45



參考文獻
中文參考文獻
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