一、中文部份
王選發(2002)。國小六年級學童面積學習之研究。未出版碩士論文,國立台中師範學院數學教育系。王美雪(2005)。運用資訊科技融入國中數學教學對學生學習成效之影響。未出版碩士論文,國立彰化師範大學科學教育研究所。朱玉如(2005)。台北市國小學童面積概念學習情形之探討。未出版碩士論文,臺中師範學院教育測驗統計研究所。朱心蕾、廖玟俐(2006)。數位學習電子報NO.1-什麼是數位學習?。線上檢索日期:2010 年6 月10 日。取自:http://www.cc.nccu.edu.tw/ePaper/elearnnews/01.htm
江世勇(2005)。LDAP分散式認證架構下之開放原始碼教學網站建置與導入-以高職為例。未出版碩士論文,國立雲林科技大學資訊管理研究所。李調棟(1994)。國小四年級學童對面積問題自發性之解題類型研究。台北。
李宏彥(2001)。國小學童錯誤概念之導引式數學學習系統。未出版碩士論文,國立台北師範學院數理教育研究所。
吳鳳萍(2002)。探討動態幾何軟體活動設計對國小五年級學童在面積學習成效方面。未出版碩士論文,國立台北師範學院數理教育研究所。何榮桂、陳麗如(2001)。中小學資訊教育總藍圖的內涵與精神。資訊與教育雜誌,85(10),22-28。
沈中偉(2004)。科技與學習理論與實務。台北:心理。
沈慶珩、黃信義(2006)。網路同儕互評在Moodle系統上的應用。教育資料與圖書館學,43(3),267-284。周武男(1988)。國中生實測概念之發展。行政院國家科學委員會專題研究成果報告,(報告編號:NCS77-01110-S017-01A),未出版。
林福來、黃敏晃、呂玉琴 (1992)。師院新生的初等數學能力。國教學報,4,1-21。林慈容(2001)。從單位量的觀點探討一位國小六年級學童的面積及體積概念。未出版碩士論文,國立嘉義大學國民教育研究所。林鴻杰(2007)。數位學習環境中不同教學模式對學習成效之影響。未出版碩士論文,國立虎尾科技大學資訊管理系。林曉雯(2007)。Moodle線上學習融入自然與生活科技領域對學習成效之影響。未出版碩士論文,中華大學科技管理研究所。洪義德(2001)。不同表徵面積題目對國小六年級學生解題表現之探討。未出版碩士論文,國立台北師範學院數理教育研究所。洪志宏(2007)。互動式數位學習網站在國小數學因數倍數教學應用與學習成效之研究。未出版碩士論文,國立雲林科技大學資訊管理研究所。高敬文、黃金鐘(1988)。我國國小學童測量概念發展研究。行政院國家科學委員會專題研究成果報告(計畫編號NCS75-01111-S153-01),未出版。高敬文(1989)。我國國小學童測量概念發展研究。國立屏東師範學院初等教育研究,1,183 - 219。高敬文、黃金鐘(1992)。我國國小學童測量概念發展研究。行政院國家科學委員會研究計畫結案報告,未出版。張靜嚳(1995)。何謂建構主義?線上檢索日期:2010 年6 月10 日。取自: http://www.bio.ncue.edu.tw/c&t/issue1-8/v3-1.htm張新仁(1990)。從資訊處理談有效的學習策略。教育學刊,9,47-66。張春興(1996)。教育心理學:三化取向的理論與實踐。台北市:東華。
張世忠(2000)。建構教學-理論與應用。台北市:五南。
張宇和(2007)。運用Moodle平台進行奈米科技課程之初探—以某國小五年級課程為例。未出版碩士論文,國立台中教育大學科學應用與推廣學系研究所。
陳英豪、吳裕益(1992)。測驗與評量。高雄:復文圖書。
陳鉪逸(1996)。我國國小高年級學生平面圖形面積概念的研究。85 年度師範院校教育學術論文發表會論文集(2)。國立屏東師範學院。
陳鉪逸(1997)。我國國小高年級面積教學與學習的研究。台中師院。
陳建誠(1998)。面積表徵的轉換。未出版碩士論文,國立台灣師範大學數學教育研究所。陳欣舜、蕭涵云(2003)。整合式學習。載於資策會教育訓練處講師群著,數位學習最佳指引(第4章,1-44頁)。台北市:資策會教育處。
陳年興、楊錦潭(2006)。數位學習—理論與實務。台北市:博碩文化。
陳騰龍(2007)。以科技接受模型探討應用Moodle於自由軟體教學之學習滿意度及學習成效之研究。未出版碩士論文,大葉大學資訊管理學系。陳盈帆(2007)。動態幾何軟體GSP對國小六年級學生面積概念學習影響之研究。未出版碩士論文,臺北市立教育大學數學資訊教育研究所。郭生玉(1990)。心理與教育研究法。台北市:精華書局。
許嵐婷(2003)。國小五年級學生面積概念之教學研究。未出版碩士論文,國立臺中師範學院數學教育學系。國立編譯館(1999)。數學教學指引第五冊。台北市,國立編譯館。
黃敏晃譯(1985)。數學解題。國教月刊,32(7、8),40-52。
曾振富(2001)。利用網路科技輔助國小自然科「教」與「學」之研究:以台北市中正河濱公園自然生態為例。未出版碩士論文,國立台北師範學院課程與教學研究所。曾千純、謝哲仁(2003)。面積概念的診斷與電腦動態化補救教學。南師學報,37(1), 41-61。楊秀倩(2006)。試題關聯結構分析法在探討資賦優異學生梯形面積測量概念上之應用。國民教育研究學報,16,87-107。楊玉麟(2006)。數位學習教學策略在學習成效上之研究。未出版碩士論文,國立中央大學資訊管理研究所。
鄒景平(2003)。數位學習概論。載於資策會教育訓練處講師群著,數位學習最佳指引(1-24頁)。台北市:資策會教育處。
蔣聞哲(2007)。運用Moodle建立網路化學習歷程檔案之研究-以國小高年級藝術與人文領域為例。未出版碩士論文,佛光大學學習與數位科技學系。蔡明河(2008)。利用Moodle平台建立數位學習教學單元教授國中數學之行動研究。未出版碩士論文,國立彰化師範大學科學教育研究所。劉明洲、汪冠宏、葉建胤、歐怡伶(2007)。網路虛擬實習工場之建置與教學活動設計--以高職電氣氣壓實習課程為例。
鄭晉昌(1993)。知識的發展與思考能力的培養。教育研究,34,29-39。
謝青龍(1995)。從「迷失概念」到「另有架構」的概念改變。科學教育月刊,180,3-29。戴政吉(2001)。國小四年級學童長度與面積概念之研究。未出版碩士論文,國立屏東師範學院數理教育研究所。戴錦秀(2002)。國小五年級學生使用電腦軟體GSP 學習三角形面積成效之研究。未出版碩士論文,國立高雄師範大學數學系。顏金泉(2005)。影響國中生數位學習的因素。未出版碩士論文,國立高雄師範大學資訊教育研究所。譚寧君(1995 a)。面積概念探討。國民教育,35(7, 8),14 - 19。譚寧君(1995 b)。師院生面積概念與解題策略分析研究。84 年度師範學院教育學術論文會論文集(2),253-279。
譚寧君(1998a)。國小兒童面積迷思概念分析研究。 台北師院學報,11,573 - 602。譚寧君(1998b)。高年級面積教材分析。台灣省國民學校教師研習會,國民小學數學科新課程概說(高年級),214 - 229。
譚寧君(1999)。從兒童的測量迷失概念看教師對兒童測量知識的了解。台北師院學報,12,407- 436。譚寧君(2003)。一個有生命的評量機制—電子歷程檔案在國小數學教材教法課程的應用。國立臺北師範學院學報,16(1),39~45。二、英文部份
Baturo, A. & Nason, R. (1996). Student teachers’ subject matter knowledge within the domainof area measurement. Educational Studies in Mathematics, 31, 235-268.
Hutton, J. (1978). Memoirs of a Maths Teacher: 6 Unders tanding Space . Mathematics Teaching, 82, 8-14.
Hiebert, J. (1981). Units of measure: results and implications from National Asscessment. Arithmetic Teacher, 28 (6), 38-43.
Hall, L. T. J. (1984). Estimation and approximation-not synonyms. Arithmetic Teacher, 77 (7), 516-517.
Hart, K. (1984). Which comes first-length, area, or volume? Arithmetic Teacher, 31(9), 16-18, 26-27.
James, J. h. (1981). The Second National Assessment in Mathematics: Area and Volume. Mathematics Teacher, 5, 704-708.
Kekkonen-Moneta, S., & Moneta, G. B. (2002). E-learning in Hong Kong: Comparing learning outcomes in online multimedia and lecture versions of an introductory computing course. British Journal of Educational Technology, 33(4), 423-433.
Lynne, N. O., & Michael C. M.(2000).Young Childen’s Intuitive Understanding of Rectangular Area Measurement.Journal for Research in Mathematics Education, 31 (2), 144-167.
Moodle.org (2010). About Moodle. Retrieved February 23, 2010, from http://docs.moodle.org/en/About_Moodle/
Piaget, J., Inhelder, B., & Szeminska, A. (1960). The Child’s Conception of Geometry. NewYork: W. W. Norton & Company.
Tierney, C., Boyd, C., & Davis, G. (1990). Prospective primary teacher’s conception of area.In G. Booker, P. Cobb, & T. Mendicuti (Ed.), Proceedings of the 14th AnnualConference of the International Group for Psychology of Mathematics Education, 2,307-315, Oaxtepec, Mexico: Program Committee.
Von Glasersfeld, E. (1995). Radical constructivism: A way of knowing and learning.Washington, D. C.: The Falmer Press.