臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討學校推動七個習慣融入教育之背景，並以知＆行學養金字塔之理論探討其推動歷程。本研究以立意取樣的方式，以一所私立高中為研究對象，研究參與者包含該校校長、主任、組長及班級導師等五位。主要採用半結構式訪談蒐集資料，並輔以文件分析，最後分別從「背景與脈絡」以及「推動七個習慣歷程之分析」兩面向探討之。
　　本研究主要發現及所得結論如下：
　　一、研究參與者認為在學校推動新計畫時應考量學校的舊有文化是否適合，推動後應把握人員以及經費的狀況。人的方面可從一級主管開始由上而下領導，並以溫柔且堅定的方式帶領；經費方向則應把握可用資源，並以身作則教導學校同仁積極爭取。
　　二、研究對象在七個習慣推展活動的計畫上，主要以現有的活動改良為主，在不增添學校教師壓力為基礎之下進行發展，並將活動的方式以每日、每週、每月、每學期以及每年的例行性模式進行。觸及之學習階層範圍包含資訊理解、知識歸繹、企劃表達、行動實踐以及貫穿影響。
　　三、研究對象在推動七個習慣融入教育的未來挑戰，包含校長的退休、新課綱的來臨以及推動成效的評估。
關鍵詞：七個習慣、知＆行學養金字塔、個案研究

Abstract
The current study examined how 7 habits were employed into school setting by utilizing Learning Levels Theory as a theoretical lens. The qualitative data was collected by semi-structural interviews and documentary analysis from 5 members of a private high school in Taiwan, including the school principle, school director, school manager, and the instructor of the class. Aiming to unravel the process, background, and the context of how 7 habits were implemented into school setting, the results and conclusion of current study were presented as followed:
1. It is necessary to acknowledge school’s original culture when implementing new programs. Personnel and financial management should be considered when implementing new programs. Managers should follow through new programs themselves and encourage others to do so firmly but gently. As regards to financial management, managers should demonstrate how to optimize the resources in hand and get all the resources they can.
2. In regards of implementing 7 habits into school setting, the participants tended to enhance/promote the original programs so it will not add extra workload for schoolteachers. The programs that involved all aspects of Learning Level Theory were utilized in daily, weekly, monthly, and yearly scale.
3. The challenges of implementing 7 habits into school setting include the retirement of school principle, the up-coming new curriculum guidelines, and the evaluation of the implementation.
Keywords: 7 Habits, Learning levels, Case study

目次
摘要 i
英文摘要 ii
誌謝 iii
目次 iv
表次 vi
圖次 vii
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的 3
第三節 名詞釋義 4
第四節 研究範圍 5
第二章 文獻探討 7
第一節 七個習慣的意涵 7
第二節 七個習慣不同領域的應用 14
第三節 知&行學養金字塔的意涵 16
第三章 研究設計與實施 29
第一節 研究方法 29
第二節 研究參與者 30
第三節 資料蒐集與分析 31
第四節 信效度與研究倫理 33
第五節 研究流程 35
第四章 S高中推動七個習慣融入教育的歷程與分析 39
第一節 計畫的緣起 39
第二節 推動方法 43
第三節 困境與突破 54
第四節 推動後的轉變 60
第五節 未來的挑戰與發展方向 65
第五章 結論、建議與省思 69
第一節 結論 69
第二節 建議 75
第三節 研究者的省思 76
參考文獻 78
中文部分 78
英文部分 80
附錄 82
附錄一 個案研究同意書 82
附錄二 訪談大綱 83

參考文獻
中文部分
呂衍慶（譯）（2010）。Sean Covey著。七個好習慣：與成功有約（兒童繪本版）。新北市：明天國際圖書。
吳芝儀、李奉儒譯（1995）。Patton, M. Q. 著。質的評鑑與研究。臺北市：桂冠。
汪芸（譯）（2001）。Sean Covey著。與青春有約－柯維給年輕人的生活藍圖。臺北市：天下文化。
邱子恆（2006）。知識管理與知識組織。臺北市：文華。
林國楨（2016）。知行學習（養）新八塔與立體化課程之初探。2016年東亞地區校長學學術研討會論文。臺北市。
林珮璇（2000）。個案研究及其在教育研究上的應用。高雄市：麗文文化。
周海濤、李永賢、張蘅（譯）（2009）。Robert K. Yin著。個案研究－設計與方法。臺北市：五南。
姜雪影（譯）（2009）。Stephen R. Covey著。7個習慣教出優秀的孩子-領導力教育的奇蹟。臺北市：天下文化。
孫敏芝（2010）。提昇兒童社會情緒能力之學習：美國 SEL 教育方案經驗之啟示。幼兒教保研究期刊，5，99-116。
高敬文（1996）。質化研究方法論。臺北：師大書苑。
殷文（譯）（2010）。Stephen R. Covey著。第8個習慣－從成功到卓越。臺北市：天下文化。
徐炳勳（譯）（1998）。與領導有約。台北：天下文化。(Stephen R. Covey,1990)。
陳慧珍、陳璵皙（2007）。教育之核心本質：品德培養與發展。研習資訊，149，141-151。
許伶如（2017）。十二年國教升學制度的反思。師友月刊，601，32-36。
許窈瑜（2012）。以七個習慣融入英語課程對國小學童七個習慣、自我效能與學習成就之影響（未出版碩士論文）。東海大學，臺中市。
張肇丰（1999）。近年來台灣小學教育的改革與發展。教育資料文摘，44(1)，35-43。
張郁雯（2010）。國小學童資訊素養檔案評量之發展研究。教育心理學報，41 (3)，521-550。
張霄亭（1988）。視聽教育與教學媒體。臺北市：五南。
張霄亭（1998）。教學媒體。臺北市：五南。
教育部（2014）。十二年國民基本教育課程網要總綱。取自：https://www.naer.edu.tw/ezfiles/0/1000/attach/87/pta_5320_2729842_56626.pdf
黃政傑（1996）。質的教育研究：方法與實例。臺北市：漢文。
蔡美華（譯）（2008）。Mills, Geoffrey E. 著。行動研究法：教師研究者的指引。臺北市：學富。
甄曉蘭（1996）。應用建構教學理念於教育專業發展課程之研究。國科會研究報告（頁21-35）。嘉義市：國立嘉義師範學院。
錢基蓮（譯）（2007）。Sean Covey著。與未來有約。臺北市：天下文化。
顧淑馨（譯）（1991）。Stephen R. Covey著。與成功有約。臺北市：天下文化。
英文部分
Abram, S., (1998). Knowledge Management: a new competitive asset. Washington, DC: SLA.
Broadbent, M. (1998). The phenomemnon of knowledge management: what does it mean to the informantion profession?, Retrieved from https://www.sla.org/pubs/serial/io/1998/may98/broadben.html.
Calhoun, E. F. (1994). How to use action research in the self-renewing school. Alexandria:ASCD.
Drucker, P. F. (1993). Post-Capitalist Society. New York: Harper Collins.
Edgar Dale. (1969). Audiovisual methods in teaching. New York: Dryden Press
Harris, D. B. (1996). Creating a knowledge centricinformation technology environment. Retrieved from http://www.dbharris.com/ckc.html.
Hatch, D. (2011). What it is, how it is delivered, and the promising results it is seeing. Retrieved from https://www.theleaderinme.org/
Huseman, R. C., & Goodman, J. P. (1999). Leading with knowledge: the nature of competition in the 21st century. Thousand Oaks: Sage.
Sagor, Richard. (1992). How to Conduct Collaborative Action Research. Alexandria:ASCD.
Schmuck, Richard A. (1997). Practical Action Eesearch for Change. Thousand Oask: Sage
Van der Spek, R., & Spijkervet, A. (1997). Knowledge management: dealing intelligency with knowledge. New York: CRC Press.