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研究生:張家聲
研究生(外文):Chia-Sheng Chang
論文名稱:科技大學教師背景變項與專業職能對學校組織創新能力知覺影響之研究
論文名稱(外文):A Study on the Impact of Teachers’ Background Variables and Professional Competency on the Perception of Organization Innovation Capability in University of Science and Technology
指導教授:張仁家
指導教授(外文):Jen-Chia Chang
口試委員:姚立德孟繼洛
口試委員(外文):Leether YaoChi-lo Meng
口試日期:2007-06-25
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北科技大學
系所名稱:技術及職業教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:195
中文關鍵詞:科技大學教師教師專業職能組織創新
外文關鍵詞:Teachers in University of Science and TechnologyOrganization Innovation
相關次數:
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本研究旨在探討科技大學教師背景變項及專業職能對學校組織創新能力知覺的影響,乃在分析其間之差異與預測情形,期能作為科技大學發展教師專業職能及推展學校組織創新之參考。
根據研究目的,本研究係採問卷調查方式,首先透過文獻探討確立研究架構,據以發展「科技大學教師專業職能暨學校組織創新能力知覺量表」,並以分層隨機抽樣的方式,抽取1,500位全國公私立科技大學專任教師進行問卷施測,繼而針對問卷施測結果加以統計分析,統計方法採因素分析、單一樣本t考驗、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、多元迴歸分析。經資料處理與結果分析後,獲致以下結論:
一、目前科技大學教師其專業職能所包含的層面為「問題解決」、「工作管理」、「教學知能」、「研究推廣」、「學生輔導」、「工作態度」、「溝通技巧」等七項。其中以「溝通技巧」與「教學知能」層面表現最佳,且各層面均已達中高程度。
二、目前科技大學教師在學校組織創新能力所知覺到的層面為「參與式決策」、「彈性化」、「開放性」、「主管創新領導」、「知識內容與分享」、「創新思維」、「獎勵明確與公開」等七項,其中以「創新思維」層面表現最佳,除「彈性化」與「主管創新領導」層面僅達中等程度外,其餘層面均已達中高程度。
三、就教師專業職能而言,公立科技大學教師在整體教師專業職能的表現,顯著高於私立者。
四、就學校組織創新能力知覺而言,科技大學教師其學校座落於中區或南區、隸屬於工程類學院者,對於學校組織創新能力知覺整體具有較佳的知覺程度。
五、科技大學教師具有組織支持知覺、整體教師專業職能,以及隸屬於工程類學院、學校座落於中區者,較能顯著預測對學校組織創新能力的知覺。
This research mainly discusses the impact of teachers’ professional competency and background variables on the perception of organization innovation capability in the university of science and technology. Analyze the two variables and forecast the outcome.
Questionnaires were sent to 1,500 teachers in universities of science and technology. These teachers were selected through stratified random sampling. Statistical methods used in this research are as follows: factor analysis, one samples t-test, independent t-test, one-way ANOVA and multiple stepwise regression. After processing and analyzing the data, the researcher draws the following conclusion:
1. Teachers’ professional competency include: problem solving, work management, teaching competency, research promoting, student coaching, working attitude, and communicating skill. Among them communicating skill and teaching competency shows significant meaning.
2. Perception of organizational innovation capability include: participatory decision-making, elasticity, openness, innovative leadership, knowledge sharing, innovative thinking, and reward definitely & publicly. Among them innovative thought shows significant meaning.
3. Among all the background varieties of the teachers in universities of science and technology, “school attribute” shows significant meaning on teacher’s professional competency. Teacher who serve in national university have better performance on teacher’s professional competency than in private one.
4. Teachers in universities of science and technology whose school is in “central and south area” and classification of colleges is “engineering” have better perception on organization innovation capability.
5. Teacher who is equipped with “perception of organization support” and “teachers’ professional competency” is more likely to foresee the organization innovation capability, and so is the conclusion if the classification of college is engineering. Correspondingly, the schools located in the central area also contribute to the same result.
目 錄
中文摘要 i
英文摘要 iii
目 錄 v
表 次 vii
圖 次 ix
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 5
第三節 研究假設 6
第四節 研究方法與步驟 7
第五節 研究範圍與限制 11
第六節 名詞釋義 12
第二章 文獻探討 15
第一節 教師專業職能之理論基礎 15
第二節 科技大學教師之聘任 26
第三節 學校組織創新能力知覺之理論基礎 31
第四節 教師專業職能與學校組織創新能力之關係 58
第三章 研究設計與實施 65
第一節 研究架構 65
第二節 研究對象 66
第三節 研究工具 68
第四節 實施程序 78
第五節 資料處理 94
第四章 結果分析與討論 97
第一節 樣本資料分析 97
第二節 教師專業職能與學校組織創新能力知覺之現況分析 99
第三節 不同背景變項對教師專業職能之差異分析 107
第四節 不同背景變項對學校組織創新能力知覺之差異分析 122
第五節 不同背景變項、教師專業職能與組織支持對學校組織創新能力知覺之預測力分析 140
第五章 結論與建議 155
第一節 研究結論 155
第二節 研究建議 164
參考文獻 169
一、九十五學年度公私立科技大學名錄 181
二、科技大學教師專業職能暨學校組織創新能力知覺量表(預試問卷) 183
三、科技大學教師專業職能暨學校組織創新能力知覺量表(正式問卷) 189
四、作者簡介 195

表 次
表2-2-1 部分科技大學教師聘任之職能歸屬概況 30
表2-3-1 國內學校組織創新相關研究內涵之比較 56
表3-2-1 科技大學教師母群及樣本數量分佈情形 67
表3-2-2 正式問卷調查抽樣概況(依學院比例分) 68
表3-2-3 正式樣本數量分佈情形一覽表 68
表3-3-1 教師專業職能量表各層面及題項說明 72
表3-3-2 學校組織創新能力知覺量表各層面及題項說明 76
表3-3-3 教師專業職能量表各層面與題號分配表 77
表3-3-4 學校組織創新能力知覺量表各層面與題號分配表 78
表3-4-1 預試問卷回收情形一覽表 79
表3-4-2 組織支持知覺量表預試問卷之項目分析摘要表 81
表3-4-3 教師專業職能量表預試問卷之項目分析摘要表 82
表3-4-4 學校組織創新能力知覺量表預試問卷之項目分析摘要表 83
表3-4-5 組織支持知覺量表之KMO值與Bartlett球形檢定 85
表3-4-6 教師專業職能量表之KMO值與Bartlett球形檢定 85
表3-4-7 學校組織創新能力量表之KMO值與Bartlett球形檢定 85
表3-4-8 組織支持知覺量表之因素分析矩陣 86
表3-4-9 教師專業職能量表之因素分析矩陣 88
表3-4-10 學校組織創新能力知覺量表之因素分析矩陣 90
表3-4-11 組織支持知覺量表信度分析結果 91
表3-4-12 教師專業職能量表信度分析結果 91
表3-4-13 學校組織創新能力知覺量表信度分析結果 92
表3-4-14 正式問卷回收情形一覽表 93
表4-1-1 研究樣本之個人背景變項概況 98
表4-2-1 科技大學教師專業職能之現況分析 100
表4-2-2 科技大學教師專業職能各題項之現況分析 102
表4-2-3 科技大學學校組織創新能力知覺之現況分析 103
表4-2-4 科技大學學校組織創新能力知覺各題項之現況分析 106
表4-3-1 不同學校屬性對教師專業職能之差異分析 109
表4-3-2 不同學校座落對教師專業職能之差異分析 111
表4-3-3 不同服務年資對教師專業職能之差異分析 114
表4-3-4 不同擔任職務對教師專業職能之差異分析 116
表4-3-5 不同隸屬學院對教師專業職能之差異分析 119
表4-3-6 不同背景變項對教師專業職能之差異分析摘要表 122
表4-4-1 不同學校屬性對學校組織創新能力知覺之差異分析 124
表4-4-2 不同學校座落對學校組織創新能力知覺之差異分析 127
表4-4-3 不同服務年資對學校組織創新能力知覺之差異分析 130
表4-4-4 不同擔任職務對學校組織創新能力知覺之差異分析 133
表4-4-5 不同隸屬學院對學校組織創新能力知覺之差異分析 136
表4-4-6 不同背景變項對學校組織創新能力知覺之差異分析摘要表 140
表4-5-1 「學校組織創新能力知覺」之預測力分析表 141
表4-5-2 「參與式決策」之預測力分析表 143
表4-5-3 「彈性化」之預測力分析表 144
表4-5-4 「開放性」之預測力分析表 145
表4-5-5 「主管創新領導」之預測力分析表 146
表4-5-6 「知識內容與分享」之預測力分析表 147
表4-5-7 「創新思維」之預測力分析表 148
表4-5-8 「獎勵明確與公開」之預測力分析表 149
表4-5-9 學校組織創新能力知覺整體與各層面之預測力分析摘要表 153

圖 次
圖1-1 研究步驟流程圖 9
圖2-1 核心與表面的職能 20
圖2-2 科技大學教師聘任流程圖 29
圖3-1 研究架構圖 66
圖3-2 教師專業職能層面圖 71
圖3-3 學校組織創新能力知覺層面圖 75
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