參考文獻
ㄧ、中文部份
王麗芬（2002）。國小學童對「物質變化」迷思概念的分析研究。國立屏東師院數理教育研究 所碩士論文。田哲益（2001）。台灣的原住民阿美族。台北:臺原。
成映鴻(19880。幼兒科學教育。台中學報，2，247-264。
朱敬先（1992）。幼兒教育。台北:五南。
江世賓（1997）。山地小學學生的自然科學學習面貌。國立彰化師範大學科學教育研究所。何秀蘭（2004）。阿美族太巴塱社染料植物之研究。東台灣研究，9，31-40。
吳雪月（2006）。台灣新野菜主義。台北:天下文化。
李亞雲 (1992)。從《金字塔》談知識性圖畫書的閱讀方法。精湛季刊，17，34-37。
李來旺（2004）。阿美族的神話故事。交通部觀光局東部海岸豐特定區管理處。
李瑞宗(1999)。民族植物學 植物學的另類空間。大自然季刊62：24-31。李瑛（1999）。原住民族教育內涵與實施之規劃。原住民族教育研討會論文集。國立花蓮師院。
李麗霞(1998)。科學童話的理論基礎。新竹師院語文教育學報，5，149-151。
周淑惠（2002）。幼稚園幼兒科學課程資源手冊。台北:教育部。
周淑惠（2003）。幼兒自然科學概念與思維。台北:心理。
林永豐（2000）。英國的多元文化教育。載於張建成（主編），多元文化教育:我們的課題與別人的經驗 （p.147-p.198）。台北:師大書苑。
林玉秋(2004) 。以圖畫書引發國小低年級學童科學對談之研究。國立台南大學國民教育研究所。林玲遠（1999）。科學圖畫書之類型、結構與插圖分析。國立台東大學兒童文學研究所。林敏宜(2000)。圖畫書的欣賞與應用。台北:心理。
林淳毅(2001)。阿美族傳說。台中:晨星。
空中大學自然科策劃小組編（1999）。自然科學概論。臺北縣:空大。
俞懿嫻(2000)。從文化哲學論現代文化教育的困境。載於但昭偉.蘇永明(主編)，文化.多元文化與教育。台北:五南。
柯谷蘭(2004)。幼兒科學學習教師專業能力行動研究。兒童適性發展之本土專業經營學術研討會。
洪藝芬（2007）。科學圖畫書導入幼兒沙石土探索教學之研究。國立台東大學幼兒教育研究所。宮莉虹、丁雪茵（2002）。當漢族老師遇到原住民孩子---幼稚園教師將泰雅文化融入單元課程與教學中。九十一原住民教育學術研討會，197-224。
祝士媛（1989）。兒童文學。台北:新學識。
袁汝儀(1998）。論文化與教育。文化視窗，18，18-27。高德義（2000）。原住民教育的發展與改革。載於張建成（主編），多元文化教育:我們的課題與別人的經驗 。台北:師大書苑。
國中小學九年一貫課程綱要（2003）。自然與生活科技學習領域。教育部。
張春燕(2002)。「鄉土植物」教學理論與實務之研究~以南勢阿美野菜為例。國立花蓮師範學院國小科學教育研究所。
張春興、林青山（1989）。教育心理學。台北:東華。
張清榮(2001)。有效推動「課外閱讀的策略」。學童閱讀教育，31-52。
張詩怡(2005)。談科學童話在統整教材中所扮演角色。南師語教學系學刊，8。
張簡明旺、黃志賢（2002）。小組合作學習與學生科學本質。屏東教育大學科學教育，15，3-11。
張寶連(2001)。中小學學生植物形態概念研究。行政院國家科學委員會專題研究計劃成果報告。
莊效光（2002）魯凱族taromak部落傳統領域內植群生態與植物利用之研究 。屏東科技大學熱帶農業研究所。郭重吉（1988）。從認知觀點探討自然科學的學習。教育學院學報。13，351-378。陳世輝(1996)。原住民兒童對國小自然科教材「生物」概念理解之分析。花蓮師院學報，6，217-240。陳妙玲(民87)。走進老天爺的菜園-原住民野菜文化。光華雜誌，23(6)，98-107。
陳芝沂（2004）。國小教師運用繪本教學信念之研究。國立嘉義大學國民教育研究所。陳美玉（2002）。教師專業學習與發展。台北:師大書苑。
陳美如（2000）。多元文化課程的理念與實踐。台北:師大書苑。
陳美智(1995)。台灣地區科學類兒童讀物調查研究（1985-1994）。台北:漢美。
陳美鳳（2003）。閱讀科學普及讀物教學對閱讀理解能力與自然科學習成就之影響。國立台北師範學院數理研究所。陳家璇（2003）。科學圖畫書教學在國小學生提問類別之研究。國立新竹師院國民教育研究所碩士論文。陳淑芳（2005）。幼稚園教師科學教具製作的創造思考研究。教育與心理研究，28（2），219-239。陳淑芳、簡淑真等（2002）。幼兒科學基本能力指標建構研究。第十八屆科學教育學術研討會論文彙編。教育部、國科會指導，中華民國科學教育學會、國立彰化師範大學科學教育研究所主辦。
陳惠邦（1998）。教育行動研究。台北；師大書苑。
陳德正(2002)。從文化脈絡中的教育主體談原住民學生之學習適應。國立東華大學教育研究所。單文經（2000）。原住民教育的發展與改革。載於張建成（主編），多元文化教育:我們的課題與別人的經驗 （p.199-p.225）。台北:師大書苑。
傅麗玉(1999)。從世界觀探討原住民中小學科學教育。科學教育學刊，7（1），71-90。傅麗玉(2003）。誰的生活經驗？九年一貫課程「自然與生活科技」領域原住民生活經驗教材探討。原住民教育季刊，31，5-26。傅麗玉(2004）。誰的科學教育？中小學科學教育的多元文化觀點。課程與教學，7（1），91-108。黃尹貞（2004）。幼兒浮力概念發展之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所。黃心宜（1997）。南勢阿美的野蔬世界。山海文化雙月刊，17，7-37。
黃淑娟（2000）。國小學童圖畫書導賞教學及其插畫反應探討。國立台南師院國民教育研究所。黃森泉(2000）。原住民教育之理論與實際。台北:揚智。
楊淇郁（2005）。幼稚園教師科學圖畫書導讀歷程之研究。國立政治大學教育研究所。
葉宛婷(2005)。互動式繪本教學提升國小學童科學閱讀理解能力之研究。國立台北師院自然科學教育研究所。裘維鈺（1995）。國小學童植物概念及其相關迷思概念之探究。國立台中師院初等教育研究所碩士論文。賈本惠（2002）。國小五年級學童光合作用概念改變教學策略之研究。國立屏東師院數理教育研究所碩士論文。達西烏拉彎.畢馬(2003)。阿美族神話與傳說。台中:晨星。
甄曉蘭(2003)。課程行動研究:實例與方法分析。台北，師大書苑。
劉百玲(2005) 。幼稚園實施自然科學主題課程之協同行動研究—一所國小附幼的經驗。國立新竹師院幼兒教育研究所。劉美慧、陳麗華（1999）。花蓮縣阿美族兒童的族群認同發展之研究。花蓮師院學報，9，177~226。歐陽鍾仁（1991）。科學教育概論。台北:五南。
歐嬌慧（2002）。文化回應教學在國小英語課程的實踐之研究。國立高雄師範大學教育研究所。潘文福（民86）：國小學生種子萌芽迷思概念之探討。屏師科學教育，6，p18-27。潘惠珠（2007）。科學圖畫書應用於幼稚園植物主題教學之研究。國立台東大學幼兒教育研究所。蔡宜倖（2003）。繪本式教學對國小學童科學學習動機影響之研究。國立台北師院數理教育研究所。蔡清田（2000）。教育行動研究。台北:五南。
鄭明進等（1996）。認識兒童讀物插畫。台北市:天衛文化。
盧秀琴、陳碧霞(2005)。國小學生閱讀理解能力與學習顯微鏡相關課程之關係~以一個班級個案為例。台北市立師範學院學報，36，209-238。
賴如足（2004）。幼稚園大班及國小二年級兒童的植物萌芽概念之研究。國立台中師院自然科學教育研究所。鍾國俊(2002)。如何在教學中引發學生的科學態度。課程與教學通訊，11，23-29。
鍾聖校（1994）。論幼兒的科學教育。研習資訊，11(6)，8-15。簡淑真、熊召弟、陳淑芳（2006）。幼兒對溶解現象詮釋之分析。中華民國第22 屆科學教育學術研討會。
魏金財（1992）。兒童對雨量之概念及其概念之改變類型。國教學報，4。譚光鼎，劉美慧，游美惠（2001）。多元文化教育。台北:空大。
蘇振明(1988)。認識學童毒物插畫及其教育性。美育月刊，91，1-10。蘇慶珍（2007）。應用科學圖畫書於幼稚園昆蟲探索教學之研究。國立台東大學幼兒教育研究所。
Ellen Doris(2003)。何釐琦譯。小科學家:兒童學習探索週遭的世界。台北:心理。
Jean McNiff，Pamela Lomasx，Jacik Whitehead（2001）.吳美枝、何禮恩（譯）。行動研究:生活實踐家的研究錦囊。嘉義:濤石文化。
L.E.Berk & A.Winsler (1999）。谷瑞勉譯。鷹架兒童的學習:維高斯基與幼兒教育。台北:心理。
S.M.Glynn,R.H.Yeany&B.K.Britton(1996).The Psychology of Learning Science.王美芬、熊召弟、段曉林、熊同鑫(譯)。科學學習心理學。台北：心理出版社。
教育部（1987）。幼稚園課程標準。台北：正中。
二、英文部分
Cherubini,M., Rasmussen,J. ，Gash,H., & Mcloughlin,T. （2002）. Digital Seed: An interactive toy for children’s explorations of plant growth and life cycles ,from http://www.i-cherubini.it/mauro/projects/digitalseed/docs/DigitalSeed.pdf
Cho, B.Y.,& Kim, J. J. (1998). Literature Based Science Activities In Kindergarten Through Children’s Picture Books. Paper presented at the Annual Meeting of The Association for Childhood Education International. Tampa Florida.Early Childhood Education Journal, 33(4)，245-251.
Jewell,N.（2002）.Examining Children’s Models of Seed. Journal of Biological Education.36（3）.
Karls,R.,Susana,G..,charles,K.,& Michael,M.（1999）.Time goes by: Children's early understanding of growth in animals. Child Development, 1991,62,1302-1320.
McKinley,E.（2005）。Locating the global:culture，language and science education for indigenous students.International journal of Science Education，27，2，227-241.
Monhardt（2006）.Creating a Context for the Learning of Science Process Skills Through Picture Books. Early Childhood Education Journal, 34,67-71.
Simone ,P. Nguyen,&d Susan ,A. (2002).Four and 6-year olds’ biological concept of death:The case of plants.British Journal of Developmental Psychology, 20, 495–513
Sunal, Dennis W., Sunal, Szymanski,C.（1991）.Science Activities, Tree Growth Rings: What They Tell Us. Science Activities, v28 n2 p19-26.
Tu （2006）. Preschool Science Environment: What Is Available in a Preschool Classroom?
Tytler, R., & Peterson, S. (2004). Young children learning about evaporation: Insights from a longitudinal study. Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology Education, 4(1), 111-126.