臺灣博碩士論文加值系統

研究目的：有鑑於大陸地區及臺灣地區醫學交流日漸頻繁，然而大陸地區與臺灣地區在醫學教育體制上有所不同，本研究希望了解大陸地區來臺受訓醫師對於臺灣醫學教育之學習成效，探討大陸地區個人屬性不同的醫師對臺灣醫學教育之教學滿意度是否有差異。
研究方法：經由問卷調查的方式，收集民國102年9月至民國107年4月共337份大陸地區受訓醫師填寫之教學滿意度資料，將教學滿意度區分參訪交流內容、教師教學、行政流程三大面向進行分析；另收集語言數據探討大陸地區受訓醫師對臺灣教學安排之建議。
研究結果：不同年度來臺參訪、不同參訪時程、不同職級之受訓醫師在教學滿意度在參訪交流內容面向、教師教學面向、行政流程面向上皆有統計上差異；在不同學歷、赴臺訓練次數、不同年齡、不同性別、指導老師有無一般醫學師資認證、有無安排第二指導教師則無統計上差異。
研究結論：大陸地區受訓醫師之教學滿意度逐年進步，而當受訓時間縮短時其教學滿意度較高，第一年住院醫師之教學滿意度也最好。專業用語的不同(臺灣使用英文)則是來臺參訪交流的最大障礙，有待進一步解決。

Purpose: Te increasingly frequent medical exchanges between Taiwan and mainland China, however, medical education between Taiwan and mainland China is different. This study is going to understand the learning effectiveness of trained physicians in Taiwan from mainland China. Furthermore, we discuss the differentiation of teaching satisfaction in personal attributes.
Method: We collect the primitive questionnaires about degree of teaching satisfaction of the trained physicians in Taiwan from mainland China from September, 2013 to April, 2018, 337 questionnaires overall. We analyse the communication content, teaching skill and administrative process, three part informations. In addition, we also collect language data from trained physicians to analyse the suggestion of the teaching arrangements.
Result: There are statistical variations within the degree of teaching satisfactions of the communication content, teaching skill and administrative process for different year to Taiwan, different time schedules and different levels of trained physicians. There are no statistical variations for different educational backgrounds, times to Taiwan, different age, different sex, whether the instructor has general medical teacher qualifications, and whether there is a second instructor.
Conclusion: The degree of teaching satisfaction of trained physicians from mainland China is improving year by year. There is higher degree of teaching satisfaction for short time training schedule. The degree of teaching satisfaction is best for first-year resident doctors. The most common obstacle is the differences in professional terminology and pending further resolution.

謝 誌 I
摘 要 II
ABSTRACT III
目 次 V
表 次 VII
圖 次 VIII
附 錄 IX
第一章 緒 論 1
第一節 研究背景及動機 1
第二節 研究目的及待答問題 3
第三節 名詞釋義 4
第二章 文獻探討 6
第一節 教學滿意度理論及相關研究 6
第二節 住院醫師培訓 8
第三節 親和圖法 12
第三章 研究設計與實施 14
第一節 研究架構 14
第二節 研究假設 15
第三節 研究步驟 18
第四節 研究工具 20
第五節 資料分析 22
第四章 研究結果與分析 24
第一節 問卷內容基本資料分析 24
第二節 教學滿意度分數狀況分析 26
第三節 不同年度大陸地區受訓醫師教學滿意度之差異分析 28
第四節 不同參訪時程大陸地區受訓醫師教學滿意度之差異分析 29
第五節 不同職級大陸地區受訓醫師教學滿意度之差異分析 31
第六節 不同學歷大陸地區受訓醫師在教學滿意度之差異分析 32
第七節 赴台訓練次數在教學滿意度之差異分析 33
第八節 不同年齡大陸地區受訓醫師在教學滿意度之差異分析 34
第九節 不同性別大陸地區受訓醫師在教學滿意度之差異分析 35
第十節 具一般醫學師資認證師資受訓醫師在教師教學滿意度之差異分析 36
第十一節 有無安排第二指導教師在教師教學滿意度之差異分析 37
第十二節 大陸地區受訓醫師回饋之建議事項分析 38
第五章 結論與建議 41
參考文獻 48
中文 48
英文 50
附錄 51
附錄一 大陸地區專業人士(住院醫師)參訪交流活動滿意度暨心得報告 51
附錄二 滿意度問卷建議事項親和圖 53

中文
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